Конспект урока литературного чтения 2класс

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема урока: «О богатстве настоящем и ненастоящем». Рассказы В.Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка»

Цели урока:

• учить детей ориентироваться в тексте, просматривая его и находить нужное место;

• формировать у детей опыт сравнения и самоанализа: школьник должен примерять на себя все обсуждаемые ситуации - это способ социализировать его, используя высокохудожественный, выверенный в ценностном отношении материал;

• организовать сравнительный анализ героев текста;

• создать ситуацию сравнения мира материальных вещей (того, что удовлетворяет телесные потребности человека) и того, что питает душу;

• отметить, что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить многое и увлекаться многим.

Ход урока

1.Организационный момент.

-Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению.

- Какая главная задача уроков литературного чтения?

-Научиться хорошо и правильно читать.

- Для чего нужно хорошо и правильно читать?

* быть грамотным;

*развивать правильную речь;

* узнавать много нового и интересного;

* уметь анализировать произведения;

2. Каковы же цели нашего урока?

- Познакомиться с новым автором и произведением

- Читать правильно и выразительно.

- Узнать значение новых слов

- Учиться работать с текстом и характеристикой героев

3. Речевая разминка

Только Таня утром встанет,

Танцевать Танюшу тянет.

Что тут долго объяснять -

Таня любит танцевать!

- Прочитайте стихотворение с разными интонациями.

4. Проверка домашнего задания.

- Ребята, а что вы любите больше всего на свете?

- Зачитывание уч-ся эссе на тему «Что я люблю»

5. Мотивация учебной деятельности.

- Отгадайте фамилию автора рассказа, с который мы будем сегодня знакомиться:

СКИЙ ГУН ДРА (ДРАГУНСКИЙ)

- Исправьте ошибку (Драгунский)

(Портрет В. Драгунского (1913 - 1972гг.)

- Что вам удалось найти об авторе?

- Сообщение детей о биографических сведениях В.Драгунского

6. Сообщение темы урока.

- Откройте учебник на странице 127.

- Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрацию.

- Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)

- Кто будет главным героем? (Мишка.)

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Можно ли Мишку назвать обжорой?

-А чтобы убедиться в предположении, надо прочитать рассказ.

7. Словарная работа.

- В тексте вам встретятся слова: приветливое, поведать

- Подберите синонимы к ним:.

ПРИВЕТЛИВОЕ - ласковое;

ПОВЕДАТЬ тайну души своей - рассказать, изложить, сообщить, пересказать, расписать; рассказать самое сокровенное

МИР - вселенная, Земля, сфера.

Шопен - польский композитор

композитор - музыкант, создатель музыкального произведения

рояль- клавишный музыкальный инструмент

лань - быстрое животное семейство оленей

перевел дыхание - сделал короткую передышку

8. Первичное знакомство с текстом

- прослушивание аудиозаписи

Физмитнутка

9. Беседа по содержанию.

- От чьего имени ведется рассказ? (от имени Дениски, друга Мишки)

- Понравился ли вам рассказ (Да)

- Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)

- А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)

- Почему?

- Почему учитель пения не похвалил Мишку?

- Отчего мальчик покраснел? (не сказал самого главного)

Физминутка для глаз

10. Чтение рассказа уч-ся

- Чтение «цепочкой», по ролям, выборочное чтение.

11. Анализ текста, беседа по содержанию.

- Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)

- А кто это? (Учитель музыки.)

- А какой это учитель? (Творческий, талантливый)

- Докажите словами из текста.

- Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)

- Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».

- Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)

- Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)

- Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)

- Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)

- Что же любит Мишка?

(Учащиеся перечисляют)

- Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему алгоритму.

Учащиеся читают.

- Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?

- Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)

- Как слушал Дениску Борис Сергеевич?

- Прочитайте.

- Почему? (Ему было интересно.)

- Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)

- Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)

- Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)

- Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)

- Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.

Учащиеся читают. Оценивают чтение.

- Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)

- Покажите, как это надулся.

Инсценирование учащихся.

- Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)

- Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)

- Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)

- Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.

- Какими словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…)

- О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)

- Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.

- Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)

- Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)

- Прочитайте.

- Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)

- Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)

- Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)

- Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)

- Сравните, что любят мальчики.

- Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать любовь к людям.

- Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)

- Почему?

- Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.

- Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)

- Почему? (Смех сквозь слезы.)

- В каком жанре написан рассказ? (Сатира.)

- Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)

- Что такое сатира?

- О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)

- У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)

12. Работа в группах. Составление кластеров (характеристика героев)

- Отчёт групп

В жизни нет двух одинаковых людей, как и в литературе нет двух одинаковых персонажей, абсолютно схожих между собой. Это первая идея произведения.

13. Работа в парах.

-Маша и Миша тоже вместе с нами прочитали этот рассказ. Давайте познакомимся с их мнениями.

-Как вы думаете, кто прав? Маша или Миша?

-Обсудите в парах, кто из мальчиков по рассуждениям вам кажется взрослым?

(Мишке нужно еще время, чтобы повзрослеть).

14. Итог урока.

- Как вы думаете, может ли Мишка изменится в лучшую сторону?

(Человеку свойственно меняться в лучшую сторону) И В. Драгунский тоже в это верит.

-Какой совет вы могли дать Мишке?

(Любить свою семью, любить своих близких и почаще им об этом говорить.)

-Давайте вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать юным читателям своим произведением.

- Чему учит нас это рассказ?

Духовный мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного богаче, шире, разнообразнее. Это вторая идея рассказа.

- Рассказ Драгунского смешной и серьёзный. Он не высмеивает Мишку, на его примере предлагает читателям задуматься над собой.

15. Оценивание

- Как же вы сами оценили свою работу? (подсчёт среднего балла).

- Что для вас оказалось трудным? Что мы пожелаем своим одноклассникам и себе?

- Пригодятся ли в жизни знания, которые вы сегодня получили?

- Достигли мы с Вами целей урока?

- С каким настроением уходите с урока?

16. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа; творческий пересказ от лица Мишки;