Конструкт урока математики по теме 'Сложение и вычитание трехзначных чисел'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Конструкт урока математики по ФГОС (урок закрепления)

по теме:

«Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Составитель: Касенова Б.К.

учитель начальных классов

г. Югорск

2014 год

Аннотация

Урок обобщения и повторения знаний построен в деловой игровой форме «Конструкторы ракеты». Содержание материала активизирует мыслительную деятельность методом поисковой деятельности. Создаёт условия на определение границ знания и незнанич. Предугадывают возможные задания, исходя из учебного материала и выполняют поставленную перед собой задание, доказывают результат. Постановка учебной задачи организует учащихся по исследованию проблемной ситуации направляет на сотрудничество в групповой форме.

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»,

Задачи: применять полученные знания на практике,

развивать навыка парной работы, умение работать с текстом, опираясь на изученный материал;

приучать к доброжелательному общению, взаимопомощи, умению слушать других, воспитывать культуру общения на уроке.

Тип урока: закрепление, деловая игра «Конструкторы ракеты».

Дидактическая задача этапа

Цели

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Результат УУД

1.Организационный этап

подготовка учащихся к работе на уроке)

Проверяет готовность учащихся к уроку

Включение в деловой ритм. Создание положительного эмоционального настроя на сотрудничество (устное сообщение учителя, стихотворение, направляющие вопросы)

Самоорганизация рабочего места, включение в ход урока, выполнение зарядки, ответы на вопросы учителя, самооценивание.

Личностные : самоопределение

;регулятивные целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся

подготовка учащихся к поисковой деятельности, актуализация имеющихся знаний

Активизирует мыслительную деятельность методом поисковой деятельности Создаёт условия на определение границ знания и незнания

Анализируют данный учебный материал, активизируют мыслительную деятельность, предугадывают возможные задания, исходя из учебного материала, и, выполняют поставленное перед собой задание, доказывают результат

Коммуникативные :планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками

;познавательные: логические - анализ объектов

3. Постановка учебной задачи.

Открытие нового знания

поставить учебную проблему и найти на неё ответ

Создает ситуацию разрыва, организует учащихся по исследованию проблемной ситуации, направляет на сотрудничество в групповой работе

Ставят задачу, формулируют

(уточняют) тему урока. Работают в группе. Добывают новое знание и систематизируют его (план выполнения порядка действий в выражениях). Обосновывают полученные выводы.

Регулятивные:целеполагание;

коммуникативные:постановка вопросов;

познавательные:общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;

логические-формулирование проблемы

5. Первичное закрепление

установить осознанность учащимися нового материала

Устанавливает осознанность ситуации. Проверяет понимание нового знания. Направляет на закрепление полученного знания путём выбора информации, соответствующей теме урока, из учебника.

Анализ материала учебника, выбор нужной информации, нахождение недостающей информации. Оперирование новыми знаниями, включение их в систему ранее изученного

Регулятивные : планирование,прогнозирование;познавательные: моделирование, логические- решение построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учить работать в соответствии с целью и задачами ,планом.

проверка ЗУН

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Самооценивание работы.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;

познавательные:общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

7. Рефлексия деятельности Подведение итогов урока

(деятельности, показать недостатки.

Социализировать приобретённые знания

дать анализ успешности овладения знаниями и способами

Даёт общую характеристику работы на уроке, направляет на осознание успешности или неуспешности собственной деятельности. Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят поставленную перед собой задачу и результаты, степень их соответствия, показывают степень удовлетворения своей работой .

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,осознание качества иуровняусвоения;

личностные : самоопределение

8.Информация о 8.д.з. Инструктаж по его выполнению

дать задание, направленное на закрепление и дальнейшее развитие знаний)

Сообщает д.з .Инструктирует его выполнение. Направляет на выбор посильного д.з.(2 уровня сложности)

Выбор посильного д.з.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные:рефлексия;личностные: смыслообразование

Приложение к уроку

Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»,

Задачи: применять полученные знания на практике,

развивать навыка парной работы, умение работать с текстом, опираясь на изученный материал;

приучать к доброжелательному общению, взаимопомощи, умению слушать других, воспитывать культуру общения на уроке.

Тип урока: закрепление, деловая игра «Конструкторы ракеты».

1.Организационный этап

Кто хотел бы слетать на луну,
В неразгаданный мир окунуться.
И подобно красивому сну
К самой яркой звезде прикоснуться?

Долететь до далёких орбит,
Неизвестных всем нам измерений,
Где загадочный космос хранит
Много тайн необъятной вселенной.

- На чём летают в космос?

2.Актуализации знаний

1. Работа над загадкой

На далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Человек их разработал,
День и ночь не спал, работал.

- О какой профессии идёт речь в четверостишье?

- Что вы знаете о представителях данной профессии?

2. Рассказ учителя.

Конструктор - инженер, разработчик конструкций, инструмента и механизмов, . Конструктор - специалист в области разработки эскизных, технических и рабочих проектов, особо сложных и средней сложности изделий, проведения технических расчетов по проектам, анализу эффективности проектируемых конструкций, анализу конструкторской документации. Конструкторы: модельер-конструктор, инженер-конструктор, конструктор-разработчик оборудования, конструктор мебели. По сути, конструктор - человек, который разрабатывает конструкцию чего-либо.

Сегодня на уроке мы выступим в роли конструкторов космической ракеты. Космический корабль - это летательный аппарат для полётов человека в космос. Космический корабль, на котором полетел в космос первый космонавт, выглядел вот так: он состоял из двух основных частей - спускного аппарата - кабина космонавта с системами жизнеобеспечения и приземления и приборного отсека с тормозной установкой и бортовой аппаратурой. Управление кораблем осуществлялось как автоматически, так мог бы управлять и сам космонавт. Внешняя поверхность кабины покрыта теплозащитным слоем, а иллюминаторы изготовлены из жаростойкого стекла. Кабина имела также три люка. Она достаточно просторная. В центре ее находилось кресло космонавта - его рабочее место в полете, в нем он сидел и спал. Кресло - сложное устройство, приспособленное для многих целей. В кресле содержались аварийные запасы пищи, радиоаппаратура, запас кислорода. Прямо перед космонавтом находился глобус, который произвольно вращался, указывая, в каком месте над планетой находится космонавт. Корабль - это маленький мир, островок жизни, который плывет по орбите вокруг Земли.

- Кто является конструктором первой космической ракеты?

- Посмотрите внимательно, как выглядела первая космическая ракета 50 лет назад и современные российские ракеты.

3. Постановка проблемы и вывод нового знания

Сегодня на уроке мы с вами выступим в роли конструкторов космической ракеты. А поможет нам спроектировать ракету знание математики. Справившись с конкретным заданием, мы «начертим» часть конструкции, и так постепенно, выполнив всё запланированное, мы увидим результат своей работы. Чтобы работа спорилась, предлагаю эпиграф урока: (на доске)

«Наукой свет стоит, ученьем люди живут»

- Как вы его понимаете?

1) Математическая игра « Лесенка»

- При помощи стрелок показан порядок математических понятий. Некоторые части пропущены. Вставить пропущенные понятия от общего к частному.

действие - действие IIступени - деление - 84 : 2

число - многозначное число - трёхзначное число - 735

многоугольник - четырёхугольник - прямоугольник - квадрат

2) Математическая игра « Назови число

- Назовите числа, в которых отсутствует разряд единиц (600,810)

- Назовите числа с одинаковыми цифрами в каждом разряде (444,666)

- Назовите число, в котором сотен больше чем десятков на 1 (987, 434)

- Назовите число, в котором отсутствуют 2 разряда (600)

- Назовите числа, в которых количество десятков на 2 больше количества единиц (675, 397)

- Назовите числа, которые не имеют единиц 2 разряда (600, 804, 102, 800, 603)

- Назовите самое большое число (987)

4.Закрепление

1. Математический диктант

Запишите

- число, состоящее из 4 сотен, 5 десятков и 9 единиц;

- число, которое на 1 десяток меньше числа 518;

- самое меньшее число, состоящее из одинакового количества сотен, десятков и единиц;

- увеличьте число 536 на 2 сотни и запишите новое;

- число, которое на 5 единиц меньше числа 103;

- число из 4 единиц, 8 десятков и 4 сотен;

- число, состоящее из 64 десятков;

- число, предшествующее числу 276;

- число, состоящее из 3 сотен;

- число, последующее за числом 257

459, 508, 111, 736, 97, 484, 640, 275, 300,258

5.РРО Взаимопроверка

Используя числа из математического диктанта, записать выражения и найти значения:

1) сумму чисел: первого и последнего; 459 + 258

2) разность чисел: первого и последнего; 459 - 258

3) разность чисел с одинаковым количеством единиц; 508 - 258

4) сумму чисел: самого большого и самого маленького; 736 + 97

5) разность чисел: самого большого и числа, у которого отсутствует только разряд единиц; 736 - 640

6) сумму чисел с одинаковым количеством сотен 459 + 484; 275 +258

3. Решение задачи с комментированием

В парке посадили 68 лип, а клёнов на 16 меньше, чем рябин. Сколько деревьев посадили в парке?

- Прочитайте задачу. В чём её особенность?

- Как называются такие задачи?

- Дополните условие задачи так, чтоб её можно было решить

В парке посадили 68 лип, рябин на 45 больше, чем лип, а клёнов на 16 меньше, чем рябин. Сколько деревьев посадили в парке?

- Решите задачу

1) 68 + 45 = 113 (д.) - рябин

2) 113 - 16 = 97 (д.) - клёнов

3) 68 + 113 + 97 = 278 (д.) - всего

Ответ: 278 деревьев.

Физкультминутка

Упражнения на внимание

Наклонитесь влево - вправо столько раз, сколько лет вам сейчас.

Поднимитесь на носочках столько раз, сколько человек в семье у вас.

Попрыгайте столько раз, сколько окон в классе у нас.

Присядьте столько раз, сколько пальчиков на одной руке у вас.

Поморгайте глазками столько раз, сколько друзей у вас.

4. Игра «Числовая цепочка»

Учащиеся работают самостоятельно по индивидуальным карточкам, после решения проверяют с доски.

- На экране значения выражений из карточки.

- Какую особенность вы заметили? (первое математическое выражение начинается с результата последнего)

- Как можно назвать такую запись? (круговые выражения)

6.Итог

1. Решение геометрической задачи

- Назовите фамилия первого космонавта.

- С какой буквы начинается его фамилия?

- Вы помните, что большая печатная буква Г выглядит так: Г. А сейчас выполним необычное задание: найдём площадь этой буквы.

- Как находится площадь прямоугольника?

- Сколько прямоугольников в данной фигуре?

- Каким способом разделим многоугольник на 2 прямоугольника?

- Нахождение площади выполним по вариантам: 1 вариант - горизонтальная линия, 2 вариант - вертикальная линия. Перечертите многоугольник

в тетрадь и сделайте необходимые вычисления.

1 вариант: S = 6 х 2 + 6 х 2 = 24 кв.см

2 вариант: S = 8 х 2 + 4 х 2 = 24 кв.см

2. Парная работа

Учащиеся выполняют вычисления по намеченному плану, записывая результаты. На экране показывается буква, которая соответствует каждому результату. Записав буквы рядом с числами, учащиеся смогут ответить на вопрос:

- Как будет называться спроектированная ракета?

План:

сумма

неравенство

разность

уравнение

частное

произведение

12 : у = 1 а = 12 (Т) 55 : 5 = 11 (О)

9 х 7 = 63 (К) 340 + 80 = 420 (В) 482 - 12 = 470 (С) 737 + ... < 139 1 (О)

Восток

- Какое задание наиболее понравилось?

- Что особенно запомнилось?

7.Домашнее задание.