Методическая разработка с уроками Школа первоклассника

Показатели ожидаемой готовности первоклассников

Математика

АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: счетДети могут

Примеры

устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов

Накройте на стол для четырех друзей

подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10

например, объединяясь вместе так, как того требуют считалочки/ песенки, предполагающие прямой и обратный счет в пределах 10;

описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5

например, называя «чемпионов», тех, кто первый вошел в класс и т.п.

оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов

например, отвечая на вопрос учителя: "Где предметов больше?"

вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10

например, отвечая на прямую просьбу учителя

АРИФМЕТИКА. Числа и вычисления: ЧислаДети могут

Примеры

узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении

например, на часах или на клавиатуре компьютера

записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов

например, отвечая на прямую просьбу учителя

моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами

- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3

- Отними от этих кубиков два

АРИФМЕТИКА. ВеличиныДети могут

Примеры

выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами

размеры

массы и вместимость

температура

"Мой карандаш длиннее", "Ее мешок тяжелее", используя слова: длиннее, короче, больше, меньше, такой же, тяжелее; легче, пустой, полный, теплее, холоднее;

Отдели пустые коробочки от полных,

Расположи их по порядку и покажи, какой у тебя порядок!

устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка

Изобрази то, что было вчера, и что может случиться завтра;

Объясни, что было сначала, а что потом

ГЕОМЕТРИЯ. Геометрические фигуры: Тела и формыДети могут

Примеры

на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы

Покатятся ли объекты/ формы или же загромоздят дорогу?

На что это больше похоже - на шкаф или мячик?

не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков

например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.)

и форме (круглый - с углами, "острый")

ГЕОМЕТРИЯ. Пространственные отношенияДети могут

Примеры

устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий

Встань рядом с Петей

Встань сбоку от Коли.

Маша, встань пред Олей и слева от Ани.

описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы

Дойди до домика лисички: сначала найди грибочек, затем иди на солнышко.

Проводи кошку (см. рисунок 1)

Рисунок 1. Направления движения

1. Задание «Проводи кошку к шалашу»: спустись с кошкой вниз на 6 клеточек.

2. Задание «Проводи кошку в гости к королю»: спустись с кошкой вниз на 4 клеточки, поверни налево и пройди еще 1 клеточку.

работа с данными. СтатистикаДети могут

Примеры

группировать и сортировать реальные предметы и пояснять, как они разложили предметы на группы и по какому признаку

Дети раскладывают смесь предметов по кучкам: монетки, камушки, крышки от бутылок с водой, орехи и т.п.

читать простую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные (в пределах 5)

У кого больше всех грибов?

У кого меньше всех?

У кого поровну?

У кого больше - у Пети или Маши?

Насколько больше? (см. рис. 2)

работа с данными. ВероятностьДети могут

Примеры

участвовать в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда, случится обязательно

Пройдет ли слон через нашу дверь? А мышка?

Будет ли сегодня дождь? Снег?

Рисунок 2. Чтение простых пиктограмм

РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Язык. Речьиспытывать и демонстрировать любопытство и интерес

• к печатному тексту, знакам, словам, символам

• к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням

• к продуктам визуального ряда

Экспериментируют и играют с написанием и "чтением" букв, слов, символов

Ежедневно рисуют и делают"записи" в своих альбомах

Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного "перечитывания"

Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач

Звуки и БуквыСортировка карточек: Отложи карточки

-с картинками; - с буквами; - со словами;

-со значками; - с цифрами; (см. рис. 3)

писать буквы и наделять их значением

например, в игре с песком, осязаемыми буквами и т.п.

"читать" знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)

Что означает этот знак? (см. рис. 3)

"подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита

Где твоя буква?

Подбери картинки к знакомым буквам

демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания

Словосочетания и предложения:узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена

например, я, и, большой, собака, любит

они могут "читать" наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.

экспериментировать с маркировкой слов

группировать имена и объяснять, как они их сгруппировали

продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения

• "Здравствуйте, дети! Садитесь." "Передай, мне, пожалуйста, книгу",

• "Ты умеешь читать?", "Возьмите карандаши",

• "Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово."

Слова и словобразованиеиспользовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы

Высказывания и тексты (устная речь)Кто продолжит рассказывать нам историю

(по иллюстрированной книге)

поддерживать беседу

при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих

задавать вопросы, и давать верные ответы

• следовать простым инструкциям

Окружающий мир

Человек и общество: Исторический блокпроявлять понимание того, что события прошлого могут оставлять «следы» в виде записей, предметов или их изображений и др.

например, рассказывая о принесенных из дома «исторических» предметах, старых фотографиях и т.п., раскладывая по порядку фотографии бабушек и дедушек и т.п.

осознавать, что жизнь людей началась задолго до появления самого ребенка

например, расспрашивая и пересказывая о том, что было, когда его/ее еще не было на свете

испытывать и демонстрировать любопытство и интерес к носителям информации о том, когда происходили те или иные события прошлого

например, расспрашивая родителей, бабушек и дедушек, о том, какие они носили платья, в какие игры играли;

рассматривая старые фотографии и т.п.

проявлять понимание того, что существуют определенные периоды, на которые принято делить время; проявлять уверенное владение основными единицами времени (год, месяц)

-Что больше - месяц или год?

Сколько дней в неделе? В месяце?

интуитивно различать реальные и фантастические факты

например, раскладывая картинки с изображением реальных и фантастических животных или сортируя стихи, прочитанные учителем (см. рис 4)

Человек и общество: обществоведческий блокЧеловек и Природа - Разложи картинки по временам года.

- Какая погода бывает зимой?

- Выбери одежду для лета.

- Чем мы занимается осенью?

- Когда, в какое время года, это бывает?

- Угадай, кто это?

- Угадай, как это называется?

- Разложи картинки по кучкам и объясни, почему ты их так разложил?

- Какие картинки ты положишь в стопку «Звери»?

Кто живет в лесу? Найди домашних животных?

Выбери больших зверей.

Покажи грибы.

Что сделано человеком? Как устроен человек?

(см. рис. 6, 7, 8, 9)

отвечать на вопросы о природных явлениях и объектах природы (погоде, сезонных явлениях, о внешнем виде растения или животного и т.п.) на основе собственных наблюдений

указывать родовое название для однородных объектов: растения, звери, птицы, домашние животные, транспорт, орудия труда и т.п.

сравнивать однородные объекты по 1-2 характерным признакам, например, размерам, месту обитания, дикий/домашний и т.д.

называть некоторые растения и животных, отличать грибы (без указания названий); отличать части растений (ветви, цветок, листья); различать среди животных птиц, рыб и зверей

привести примеры использования человеком некоторых природных ресурсов

Где мы этим пользуемся?

(см. рис. 10)

различать и называть отдельные объекты рельефа и водоемы (гора, река, пруд, море)

Путешествие по родным местам: что нам встречается на пути?

(см. рис. 11)

называть некоторые небесные тела (Солнце, Луна, звезды), отличать их от земных тел; связывать смену дня и ночи с восходом и заходом Солнца

На какой картинке изображен день, а на какой - ночь? Как ты это узнал?

(см. рис. 12)