Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Автор публикации: Фёдорова Т.А.

Дата публикации: 01.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Программа разработана для занятий с учащимися начальных классов во второй половине дня, в соответствиями с новыми требованиями ФГОС начального и общего образования второго поколения на основе «Художественное творчество»

Программа рассчитана на 4 года обучения. Общее количество часов: 139 из расчёта 1 час в неделю: 1 год обучения 33 часа, 2 год обучения 34 часа, 3 год обучения 34 часа, 4год обучения 34 часа.
Цели изучения

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

- развитие и реализация творческого потенциала обучающихся начальной школы;

- формирование универсальных учебных действий младших школьников: исследовательских, проектных, конструкторско-технологических, коммуникативных;

- создание условий для овладения обучающимися различными видами художественной деятельности: изготовление игрового материала, флористики, бумагопластики, дизайна;

- развитие личностных качеств младших школьников: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной.

В рабочей программе нет тематических отличий от авторской программы. В авторской программе не указано количество часов, отведенное на изучение целого курса, поэтому в рабочей программе распределение часовой нагрузки по темам произведена самостоятельно на основе тематического планирования, предложенного автором программы.

Рабочая программа творческого объединения «Умелые ручки» введена в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности в начальных классах.

2. Характеристика внеурочной деятельности.

Данная Программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики начальной школы и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.

Аудиовизуальные

Сочетание словесных и наглядных методов

1.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала

1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)

1.4.Методы самоуправления учебными действиями

Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

2.1.Методы эмоционального стимулирования

Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности

2.2.Методы формирования познавательного интереса

Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала

2.3.Методы формирования ответственности и обязательности

Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и психологического разви-тия учащихся

3.1.Методы контроля

Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий

3.2.Методы самоконтроля

Методы самоконтроля, взаимопроверка работ

Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов

Методы развития психических функций, творческих способностей личностных качеств учащихся

Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень

3. Место внеурочной деятельности в учебном плане.

Внеурочная деятельность учащихся начальной школы, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня, согласно новому Базисному плану предусматривают 10 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является творческая деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

4. Ценностные ориентиры содержания внеурочной деятельности.

Актуальность изучаемой деятельности:

Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

Методологическая основа в достижении целевых ориентиров - реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные - развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Важное направление в содержании программы «Художественное творчество» уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты образовательного процесса

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Умелые руки» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого, программа «Художественное творчество» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:

система знаний;
умения и навыки (предметные и общие учебные);
способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;

Формы подведения работы объединения отличаются публичностью. Как правило, это выставки, конкурсы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

реализовывать потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации,
уважительному отношению к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

планированию последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
отбору наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
самоконтролю и корректировки хода практической работы.
самоконтролю результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
оцениванию результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
чтению графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
моделировать несложных изделий с разными конструктивными особенностями.
конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбора соответствующих материалов и инструментов.
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
сравнивать различные виды конструкций и способов их сборки.
анализу конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
выполнению инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
проектированию изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

учитывать позицию собеседника (соседа по парте).
умению договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов.
умению задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
осуществлению взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека;
различать предметы рукотворного мира;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
использовать приобретенные знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
организовывать рабочее место для выполнения практической работы (под руководством учителя);
понимать приемы безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл, булавок с колечком;
экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластичных, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;
анализировать устройство изделия, определять его назначение;
выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя;
конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.
бережно относиться к природе как источнику сырья;
выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему (под руководством учителя);
анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя);
работать в коллективе.

6. Содержание изучаемого курса

Программа обучения состоит из нескольких блоков:

1 год обучения:

І. Аппликация и моделирование

ІІ. Работа с пластическими материалами

ІІІ. Аппликация из деталей оригами

2 год обучения:

І. Аппликация и моделирование

ІІ. Работа с пластическими материалами

ІІІ. Поделки из цветной бумаги.

ІV. Модульное оригами.

3 год обучения:

І. Работа с природными материалами.

ІІ. Объёмные и плоские аппликации.

ІІІ. Работа с пластическими материалами.

ІV. Модульное оригами.

4 год обучения:

І. Работа с природными материалами.

ІІ. Объёмные и плоские аппликации.

ІІІ. Поделки на основе нитяного кокона.

7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год обучения 33часов)Личностные

Мета-предметные

Предметные

плану

факту

Аппликация и моделирование (16 часов)

1-4

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Аппликация из природных материалов на картоне.

различать предметы рукотворного мира

научатся взаимодействовать с соседом по парте

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

научатся контролировать свою деятельность

5-8

Аппликация из геометрических фигур.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

9-10

Аппликация из пуговиц.

бережно относиться к природе как источнику сырья

научатся взаимодействовать с соседом по парте

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

научатся контролировать свою деятельность

11-12

Аппликация из салфеток.

анализировать устройство изделия, определять его назначение;

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия

13-16

Объёмная аппликация.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку

Работа с пластическими материалами (10 часов)

17-20

Рисование пластилином.

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

21-24

Обратная мозаика на прозрачной основе.

выполнять технологический процесс изготовления поделки с опорой на рисунок, схему

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

25-26

Лепка из солёного теста.

анализировать устройство изделия, определять его назначение

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений

научатся формулировать последовательность выполнения изделия .

научатся контролировать свою деятельность

ІІІ. Аппликация из деталей оригами

27-29

Аппликация из одинаковых деталей оригами.

организовывать рабочее место для выполнения практической работы

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность.

научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;

30-33

Коллективные композиции в технике оригами.

анализировать устройство изделия, определять его назначение и изготавливать (под руководством учителя)

работать в коллективе

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность.

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.

Выставка работ

Второй год обучения (34часов)Личностные

Мета-предметные

Предметные

Плану

Факту

Аппликация и моделирование (16 часов)

1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Аппликация из листьев и цветов.

различать предметы рукотворного мира

научатся взаимодействовать с соседом по парте

научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

6-9

Аппликация из птичьих перьев.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

10-13

Аппликация из соломы.

бережно относиться к природе как источнику сырья

научатся взаимодействовать с соседом по парте

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

Работа с пластическими материалами

14-15

Разрезание смешанного пластилина.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия

16-17

Обратная мозаика на прозрачной основе.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся контролировать свою деятельность.

18-19

Торцевание пластилином.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

20-21

Лепка из солёного теста.

выполнять доступные действия по самообслуживанию

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

22-25

Объемные аппликации из гофрированной бумаги.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Модульное оригами

26-27

Коллективные композиции в технике оригами.

работать в коллективе.

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся использовать подручные материалы, выполнять действия по плану;

научатся контролировать свою деятельность.

28-29

Треугольный модуль оригами.

Замыкание модулей в кольцо.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

30-34

Объёмные фигуры на основе формы «чаша»

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

научатся контролировать свою деятельность.

Выставка работ

Третий год обучения (34 часов)Личностные

Мета-предметные

Предметные

Плану

Факту

Работа с природными материалами

1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Объёмные поделки (Фигурки зверей, сказочных персонажей).

различать предметы рукотворного мира

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

6-7

Торцевание гофрированной бумагой на картоне.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

8-12

Мозаика из ватных комочков.

бережно относиться к природе как источнику сырья

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

17- 20

Многослойная аппликация.

бережно относиться к природе как источнику сырья

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия

Работа с пластическими материалами

21-24

Мозаичная аппликация на стекле.

работать в коллективе.

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся контролировать свою деятельность.

25-26

Лепка из солёного теста.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

Модульное оригами

27-33

Игрушки объёмной формы.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

использовать при выполнении задания иллюстративный материал.

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Выставка работ

Четвёртый год обучения (34часов)Личностные

Мета-предметные

Предметные

Плану

Факту

Работа с природными материалами

1-5

Вводное занятие. Правила безопасной работы с инструментами.

Коллективные композиции, индивидуальные панно

различать предметы рукотворного мира

научатся взаимодействовать с соседом по парте

научатся контролировать свою деятельность

учащиеся узнают правила безопасной работы с инструментами и материалами.

Объёмные и плоскостные аппликации

6-7

Многослойные аппликации.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку

самоопределение:

что уже известно, а

что нет.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

8-11

Мозаика из квадратных модулей.

конструировать и моделировать несложные технические объекты и учебные предметы.

научатся взаимодействовать с соседом по парте

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму.

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

12 -13

Элементы квиллинга.

бережно относиться к природе как источнику сырья

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся выполнять задания на основе инструкции по выполнению изделия

14-19

Аппликации в технике квиллинг.

анализировать устройство изделия, определять его назначение;

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

художественно-эстетическое

оценивание.

научатся контролировать свою деятельность.

20-23

Техника изонить. Заполнение круга, угла.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

учащиеся научатся проверять выполненные задания по алгоритму

учащиеся научатся

Правильно раскладывать лекала, выполнять задания на основе рисунков и схем.

24-29

Аппликация в технике изонить.

экономно размечать материалы по шаблону, через копирку, кальку

смыслообразование

ориентация в социальных ролях и

межличностных отношений.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Поделки на основе нитяного кокона

30-33

Изготовления нитяных коконов. Оформление объёмных поделок.

выполнять практическое задание с опорой на рисунок, схему и инструкцию учителя

научатся взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

научатся формулировать последовательность выполнения изделия;

научатся контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Выставка.

научатся проявлять познавательную инициативу.

научатся использовать подручные материалы

научатся контролировать свою деятельность.

8. Учебно-методический комплекс

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебно-методический комплекс учителя:

1. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой.- М.2009.

2. Нагибина М.Н. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1998.

3. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1997,

4. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. - М.,2011.

5. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. - Ярославль, 2010.

6.Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умелые руки - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература». 2004.

7. Черныш И. Поделки из природных материалов. - М., 1999.

Черныш И. Удивительная бумага. - М.1998

⇧

⇩

скачать материал