Конспект урока по русскому языку 3 класс 'Сложное предложение'

Тема: Понятие о сложном предложении (3 класс)

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению сложного предложения.

Задачи:

-актуализировать знания о сложном предложении;

-организовать деятельность по выбору способа определения сложного предложения;

-составить алгоритм «Отличие сложного предложения от простого»

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 3 класс, мультимедийное оборудование.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

- знание об отличительных чертах сложного предложения от простого;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение отличить сложное предложение от простого, расставлять знаки препинания;

-развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о простом и сложном предложении.

Личностные:

- формирование понятия простого и сложного предложения;

- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения сложного предложения;

- осознание практической важности отличать предложения разной структуры, составлять схемы предложений, расставлять знаки препинания;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

-умение принимать и сохранять цель урока;

-умение находить способы решения поставленной цели по определению сложного предложения;

-умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

-умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

-умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Ход урока.

1.Самоопределение к учебной деятельности.
Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.

Личностные УУД: самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

1.Орг. момент

-Начинаем урок русского языка. Я сегодня желаю вам плодотворно потрудиться.

Доброе утро! -птицы запели.

Добрые люди, вставайте с постели!

Прячется вся темнота по углам,

Солнце взошло и идет по делам.

-Поднимите руки, если для вас сегодняшнее утро было добрым. Значит эту доброту вы сегодня к нам в класс принесли.

-А сколько детей у нас в классе?

-Значит столько добрых сердец у нас с вами. И сейчас мы с добрыми сердцами возьмемся делать добрые дела.

-Прочитайте запись на доске: В одиночку не одолеешь и кочку.

-К какому жанру относится это высказывание? (пословица) - Почему? (чему -то учит, заключена народная мудрость)

- Как понимаете смысл этой пословицы?

-А вы действительно хотите удостовериться, что в этой пословице заключена мудрость?

- Тогда улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: актуализировать знания о предложении

Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки.

Метапредметные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Предметные УУД: знания предложении, его признаках.

Запись на доске: Осенью выдался славный денек. Свинцовые тучи рассеялись, ветер улегся, солнце выглянуло.

-Посмотрите на доску. Что написано на доске? (предложения) Давайте вспомним все, что вы знаете о предложении. (это слова, связанные по смыслу; выражает законченную мысль; одна грамматическая основа; есть главные и второстепенные члены предложения …)

-Молодцы! Значит, вы сможете списать предложения, подчеркнуть грамматическую основу и дать характеристику предложениям.

Дети работают самостоятельно. Трое учащихся - у доски.

-Давайте проверим, что получилось. Первое предложение- это предложение по цели высказывания повествовательное; по интонации невосклицательное; по наличию второстепенных членов-распространенное; грамматическая основа-выдался денек.

-Второе предложение - у детей получились разные варианты с грамматической основой.

- Почему возникли проблемы со вторым предложением и не смогли выполнить задание? (Не хватает знаний, мы такого еще не проходили, это предложение какое-то трудное, сложное…)

3.Постановка учебной задачи.
Цель: Сформировать представление о результате

Личностные УУД: умение видеть и формулировать цель, проблему, тему урока.

Метапредметные УУД: целеполагание

Предметные УУД: затруднение в определении грамматической основы предложения

-Может быть кто-нибудь справился с заданием? Что это за предложение? (если никто не знает про сложное предложение, то педагог сам наводит детей, что это предложение отличается от первого, оно сложное)

-Может быть кто-то догадался чему будем учиться на уроке? (будем учиться отличать сложные предложения от простых)

-Так какова тема нашего урока? (Сложное предложение)

-Спрогнозируйте, какие задачи нам предстоит решить? (Уметь отличать простое предложение от сложного, составлять схемы предложений)

4. Открытие нового знания, построение проекта выхода из затруднения.
Цель: Сформировать умение отличать простое предложение от сложного, составлять схемы предложений.

Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу

Метапредметные УУД: владение правильной речью, знания о грамматических признаках предложения

Предметные УУД: понятие о различии простого и сложного предложений

- Проблема обозначена, мы установили, что она для нас важна. Посоветуйте, что делать дальше? (Будем находить пути выхода из затруднения)

- Как? Как чаще всего мы выодим правило, открываем для себя важное, новое? (Обычно выводим правило на основе сравнения и наблюдения)

- Значит, что будем делать дальше? (Наблюдать, сравнивать, делать выводы и создавать алгоритм)

- Вернёмся к нашему предложению и будем выходить из нашей проблемной ситуации. По ходу рассуждений, будем создавать алгоритм.

-С чего начинаем? (Читаю предложение.)

-Что дальше? (Нахожу и подчеркиваю грамматическую основу. Для этого выясняю, о ком или о чем говорится в предложении, а затем, что говорится о подлежащем)

-Что поняли из нашего предложения? (Что в нем несколько грамматических основ) Так что же надо сделать после того, как выяснили о ком или о чем говорится в предложении? (Посмотреть или посчитать количество грамматических основ)

-Когда посчитали грамматические основы, дальше как быть? (Применить знания, которые уже знаем, т.е. если в предложении одна грамматическая основа- простое предложение, если две и больше- сложное предложение)

-После этой работы на доске или на слайдах появляется запись:

1. Читаю предложение.

2. Нахожу и подчёркиваю грамматическую основу.

3. Смотрю, сколько в предложении грамматических основ: если одна- простое предложение, если две и больше- сложное предложение.

-Молодцы! - Важна ли для нас проблема, возникшая в начале урока?

(Да, необходимо не путать предложения простые и сложные)

- Сделайте вывод, какие предложения называются простыми, а какие сложные? (Простые- одна грамматическая основа, сложные- две или несколько грамматических основ)

- Сравним наш вывод с автором учебника.

- Прочитайте правило про себя на стр. 32

- Совпал ли наш вывод с выводом учебника?

-По какому признаку делятся предложения на простые и сложные? (По количеству грамматических основ)

-Что нового узнали из правила? (Если предложение сложное, то грамматические основы разделяются запятой.)

-Какой пункт добавим в наш алгоритм?

4.Если предложение сложное, то грамматические основы разделяются запятой.

Алгоритм

1. Читаю предложение.

2. Нахожу и подчёркиваю грамматическую основу.

3. Смотрю, сколько в предложении грамматических основ: если одна- простое предложение, если две и больше-сложное предложение.

4. Если предложение сложное, то грамматические основы разделяются запятой.

5.Первичное закрепление во внешней речи
Цель: сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного.

Личностные УУД: умение выбирать действия по достижению цели

Метапредметные УУД: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные УУД: умение применять знания на практике

-А теперь вернемся к нашему предложению и с помощью алгоритма попробуем подчеркнуть грамматическую основу и дать характеристику нашему предложению.

-Учащиеся вслух читают алгоритм по пунктам и выполняют задание в предложении.

- Давайте, ещё раз повторим какие предложения называются сложными?

- Приведите примеры простых предложений и сложных .

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: установление аналогий и причинно - следственных связей

Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;установление аналогий и причинно - следственных связей

-А теперь попробуйте самостоятельно выполнить упр.50, стр.32.

Несколько человек работает у доски.

Проверка идет строго по алгоритму:

1.Читаем первый пункт. Кто его выполнил, ставит себе +

2.Читаем 2 пункт. Кто его выполнил, ставит себе + и т. д.

Ниже упражнения у детей должна появиться запись ++++

-У кого все плюсы? Молодцы.

-У кого есть минусы? Над чем надо поработать?

Вывод: Сложное предложение-это предложение в котором несколько грамматических основ, которые надо на письме разделять запятой.

7.Включение нового знания в систему знаний.

Цель: сформировать навык определения структуры предложения, опираясь на выведенные способы.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Работа в парах: упр.52, стр.33

Вывод: Логическая цепочка:

1.Количество грамматических основ указало на тип предложения

2.Тип предложения указал на расстановку знаков препинания

8.Рефлексия
Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

ЛичностныеУУД: Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные УУД: умение сравнивать, делать выводы;

Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях;

-Вернёмся к нашей цели урока. Какая была цель урока? (Узнать, что такое сложное предложение?)

-Что такое сложное предложение? (ответы детей)

-Какие ещё задачи решали на уроке? (Определяли сколько частей может быть в сложном предложении, как отличить сложное предложение от простого, уметь расставлять запятые в сложном предложении.)

-Вспомните пословицу, о которой говорили в начале урока.

В одиночку не одолеешь и кочку. -Действительно ли в ней заключена мудрость?

-И в конце урока давайте каждый из вас закончит несколько предложений:

1. До этого урока я не знал…..

2. К концу урока я узнал…..

3. Теперь я могу….

4. Мне было интересно…

5. Я испытывал трудности……

-Домашнее задание - с.31-32 правила, упр.53 стр.33

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г.Анива»

Тема урока: «Понятие о сложном предложении»

(3 класс)

Составила: учитель начальных классов

высшей категории

Ермакова Татьяна Владимировна

2015 год