Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК Перспектива 2 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК Перспектива 2 класс

Автор публикации: Danilova T.M.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» 2 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2009 год;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный курс «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания - семантическая сторона и план выражения - фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык - главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки). Ударные и безударные слоги (моря - море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб - дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко - тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями - орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень - смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой - сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнении на основе его оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана. Оценка результатов может проводиться в форме:

- итоговых проверочных работ по предметам;

- комплексных работ на межпредметной основе.

Контроль и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

- стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

- текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

-Комплексная работа по итогам обучения

-Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе - 6

Количество проверочных работ-8

Количество словарных диктантов-11

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная конnрольная работа -1

Нормы оценок по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание - способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных

правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

УУД: Л - личностные, П - познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные

Раздел. Мир общения. 20 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; осознанное желание к созданию текста и шифра для письм в рисунках.

Р: исправлять ошибки в учебном тексте; учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

П: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение; использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

К: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Собеседники.

02.09

Из истории письменной речи.

03.09

Устная и письменная речь.

04.09

Правила письменной речи.

05.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

06.09

Слово и предложение.

09.09

Определение границ предложений.

10.09

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

11.09

Р/р. Восстановле-ние деформирован-ного текста

12.09

10.

Восклицатель-ные и невосклицательные предложения.

13.09

11.

Входная контрольная работа

16.09

12.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста.

17.09

13.

Основные свойства текста.

18.09

14.

Типы текстов.

19.09

15.

Типы текстов.

20.09

16.

Р/р. Составление текстов

23.09

17.

Главный помощник в общении - родной язык.

24.09

18.

Богатство языка. Словарный диктант, 10 мин.

25.09

19.

Повторение по теме «Мир общения».

26.09

20.

Проверочная работа по теме «Мир общения»

27.09

Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение. 65 часов Тема. Слог. Ударение. Безударная гласная.

Л: проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы»; творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

П: распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение; определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

К: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

21.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

30.09

22.

Алфавит. Названия букв алфавита.

01.10

23.

Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание

02.10

24.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

03.10

25.

Гласные и согласные звуки. Расхождения в произношении и написании.

07.10

26.

Понятие орфограммы.

08.10

27.

Звук [й] и буква Й. Сравнение звуков [и] (гласного) и [й] (согласного).

09.10

28.

Перенос слов с буквой й в середине.

10.10

29.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам

14.10

30.

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

15.10

31.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

16.10

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

17.10

33.

Перенос слов с мягким знаком.

18.10

34.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью гласных е, ё, ю, и, я.

21.10

35.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

22.10

36.

Административная контрольная работа за I четверть

23.10

37.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

24.10

38.

Шипящие согласные звуки.

25.10

39.

Правописание буквосочетаний жи-ши.

28.10

40.

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

29.10

41.

Р/р. Составление рассказа по картинке, по вопросам к ней и опорным словам. 40 мин.

30.10

42.

Правописание буквосочетаний чк, чн, щн .

05.11

43.

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

06.11

44.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

07.11

45.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слог. Перенос слов.

08.11

46.

Слог. Перенос слов.

11.11

47.

Слог. Перенос слов.

12.11

48.

Роль ударения в слове.

13.11

49.

Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением).

14.11

50.

Ударение. Ударный слог.

15.11

51.

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

18.11

52.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

19.11

53.

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

20.11

54.

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове.

21.11

55.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

22.11

56.

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

25.11

57.

Р/р. Обучающее изложение текста по вопросам «Лев» (можно «Синичка»), 40 мин.

26.11

58.

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Словарный диктант. 10 мин.

27.11

59.

Диктант «Ленивый кот» с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

28.11

60.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

29.11

61.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

02.12

Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение. 65 часов Тема. Звонкие и глухие согласные звуки. 9 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; исправлять ошибки в учебном тексте.

П: различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

К: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

62.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

03.12

63.

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.

04.12

64.

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

05.12

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова.

06.12

Упражнения в написании слов с парной согласной в конце слова. Проверочное списывание

09.12

67.

Непарные согласные.

10.12

68.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

11.12

69.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Контрольный словарный диктант, 10 мин.

12.12

70.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме». 40 мин.

13.12

Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение. 65 часов Тема. Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными. 8 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к работе с кроссвордом

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной; учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

П: анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной; определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

К: формулировать высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

71.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Слова с удвоенными согласными.

16.12

72.

Р/р. Составление рассказа по серии картинок и по вопросам. «Друзья птиц». 40 мин.

17.12

73.

Правописание слов с удвоенными согласными.

18.12

74.

Контрольная работа за I полугодие

19.12

75.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

20.12

76.

Непроизносимые согласные.

23.12

77.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

24.12

78.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Тест по теме «Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными».

25.12

Раздел. Звуки и буквы. Слог. Ударение. 65 часов Тема. Разделительные ь и ъ. 6 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу создания поздравительного письма; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным правилом; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

П: различать две функции ь - показателя мягкости и разделительного - и обосновывать своё мнение; распределять слова на группы в зависимости от функции ь; определять слова, в написании которых пишется разделительный ъ, и обосновывать своё суждение; - различать части текста сообщения (письмо, объявление) и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного письма.

К: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

79.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ).

27.12

80.

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

30.12

81.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

15.01

82.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

16.01

83.

Р/р. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Написание объявления.

17.01

84.

Проверочный работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

20.01

Раздел «Слово и его значение». 20 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы; творческое отношение к процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

П: определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение; классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

К: формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

85.

Что рассказало слово.

21.01

86.

Лексическое значение слов.

22.01

87.

Обобщающее значение слова.

23.01

88.

Обобщающее значение слова.

24.01

89.

Имена собственные и нарицательные.

27.01

90.

Правописание имён собственных.

28.01

91.

Правописание имён собственных.

29.01

92.

Слова с несколькими значениями.

30.01

Многозначные слова.

31.01

94.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

03.02

95.

Слова, близкие по значению (синонимы).

04.02

96.

Использование синонимов в речи.

05.02

97.

Роль слов-синонимов в речи.

06.02

98.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

07.02

99.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

10.02

100.

Устойчивые сочетания слов

11.02

101.

Тематические группы слов.

12.02

102

Тематические группы слов.

13.02

103

Контрольный тест по теме «Слово и его значение»

14.02

104.

Анализ ошибок и коррекция знаний. Словарный диктант

17.02

Раздел «Состав слова». 15 часов

Л: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу разгадывания шарады; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить учебные действия с алгоритмом; проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст.

П: определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады.

К: формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание; согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

105.

Как собрать и разобрать слово.

18.02

106.

Родственные слова.

19.02

107

Корень - главная часть слова. Однокоренные слова.

20.02

108

Правописание безударных гласных в корне слова.

21.02

109.

Правописание безударных гласных в корне слова.

24.02

110.

Правописание парных согласных в корне слова.

25.02

111.

Правописание парных согласных в корне слова.

26.02

112.

Приставка.

27.02

113.

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

28.02

114.

Р/р. Обучающее изложение по обобщённым вопросам. «Лиса».

03.03

115.

Суффикс. Роль суффикса в слове.

04.03

116.

Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

05.03

117.

Окончание. Проверочный тест по теме «Состав слова».

06.03

Раздел «Части речи». 32 часа

Л: проявлять: эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

П: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами - различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

118.

Что такое части речи.

07.03

119.

Части речи.

10.03

120.

Части речи. Словарный диктант

11.03

121.

Контрольная работа за 3 четверть.

12.03

122.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

13.03

123.

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

14.03

124 .

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

17.03

125.

Собственные имена существительные.

18.03

126.

Правописание собственных имён существительных

19.03

127.

Правописание собственных имён существительных.

20.03

128.

Изменение имён существительных по числам.

21.03

129.

Варианты окончаний имён существительных во множественном числе.

01.04

130.

Глагол как часть речи.

02.04

131.

Изменение глаголов по числам.

03.04

132.

Развитие умения ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.

04.04

133.

Употребление глаголов в речи.

07.04

134

Р/р. Обучающее изложение текста по опорным словам. (По рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»)

08.04

135

Обобщение знаний о глаголе.

09.04

136.

Имя прилагательное как часть речи.

10.04

137.

Изменение имён прилагательных по числам.

11.04

138.

Изменение имён прилагательных по числам.

14.04

139

Р/р. Сочинение-миниатюра на тему «Весеннее утро»

15.04

140.

Роль имён прилагательных в речи.

16.04

141.

Роль имён прилагательных в речи.

17.04

142.

Повторение знаний об основных частях речи. Словарный диктант

18.04

143.

Обобщение знаний об основных частях речи.

21.04

144.

Словесные средства создания художественного образа.

22.04

145.

Предлог, его роль в речи.

23.04

146.

Правописание предлогов со словами.

24.04

147.

Правописание предлогов со словами.

25.04

148.

Различие написания приставок и предлогов.

28.04

149

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

29.04

150.

Контрольная работа по теме «Части речи»

30.04

151.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

Контрольное списывание, 25 мин.

05.05

Раздел «Предложение. Текст». 13 часов

Л: проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления записки; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания ивносить коррективы.

П: различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; различать типы текстов и обосновывать своё суждение; различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение; различать части записки и обосновывать своё суждение; использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки.

152.

Предложение. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

06.05

153.

Главные члены предложения.

07.05

154.

Второстепенные члены предложения.

08.05

155.

Связь слов в предложении.

12.05

156.

Текст.

13.05

157.

Типы текстов.

14.05

158.

Р/р. Составление текста-описания животного

15.05

упр.183.

159.

Записка как вид текста, её особенности.

16.05

160.

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

19.05

161.

Приглашение как вид текста, требования к его написанию.

20.05

162.

Общение человека с природой. Контрольный словарный диктант.

21.05

163.

Р/р. Составление текста по опорным словам.

22.05

(Р.т., упр.196.)

164.

Контрольный тест по теме «Предложение. Текст».

23.05

165.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

26.05

166.

Повторение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

27.05

167.

Повторение знаний по теме «Слово и его значение».

28.05

168.

Повторение знаний по теме «Состав слова».

29.05

169.

Повторение знаний по теме «Части речи».

30.05

170.

Резерв

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2009 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. - М., 1998.

3. «Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2009.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

5. Перфокарты, карточки.

Федеральные образовательные ресурсы.

Министерство образования и науки Российской Федерации www.mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование) www.ed.gov.ru

Учительская газета www.ug.ru

Газета «1 сентября» ps.lseptember.ru

Газета «Библиотека в школе» lib.1september.ru

Газета «Здоровье детей» zdd.lseptember.ru

Газета «Начальная школа» nsc.1september.ru

Газета «Русский язык» rus.1september.ru

Школьная пресса: информационный портал portal.lgo.ru

Энциклопедии, словари, справочники, каталоги.

Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» www.megabook.ru

Электронные словари онлайн online.multilex.ru

Русские словари. Служба русского языка www.slovari.ru

Словари русского языка на портале «Грамота.ру» slovari.gramota.ru

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий. ру» www.glossary.ru

Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля vidahl.agava.ru</</p>

Материально-техническое обеспечение

1. Книгопечатная продукция

Примерная программа по русскому языку. Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.). Методические пособия и книги для учителя. Предметные журналы. Печатные пособия (папки, плакаты). Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения. Альбомы демонстрационного и раздаточного материала.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- компьютер и сканер (по возможности);

- принтер струйный цветной (по возможности);

- фотокамера цифровая (по возможности).

3. Экранно - звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

4. Оборудование класса:

- ученические одноместные столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски

для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для учителя

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Список литературы для учащихся:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Дополнительная литература:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2009 год.

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2009 год.

⇧

⇩

скачать материал