- Учителю
- Карта выпускника ДОО 'Готовность к школе' (по Вераксу)
Карта выпускника ДОО 'Готовность к школе' (по Вераксу)
| Анкета выпускника ДОО «Готовность к школе по Вераксу» | ФИО воспитанника: |
| Здоровье и двигательная активность 1. Оцените телосложение ребенка: а) нормального питания; б) умеренно повышенного или пониженного питания; в) выраженно повышенного или пониженного питания. | 15. Что произойдет в том или ином случае ребенок: а) может предвидеть самостоятельно; б) может предвидеть с помощью взрослого; в) затрудняется предвидеть. |
| 2. Осанка ребенка: а) нормальная; б) сутулая; в) сколиозная. | 16. Характер и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в рисунке, аппликации), пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании) ребенок: а) может передавать самостоятельно; б) может передавать с помощью взрослого; в) затрудняется передавать. |
| 3. Свободное время в группе и на прогулке ребенок чаще использует для: а) организации подвижных игр с другими детьми; б) подвижных игр, организованных другими детьми; в) малоподвижных игр. | 17. Различные символы для обозначения ролей (например, «злой,как Бармалей», «умная, как Василиса Премудрая», и др.) в игре или обычной жизни ребенок: а) использует часто; б) использует иногда; в) затрудняется использовать |
| 4. При выполнении коллективных заданий ребенок: а) опережает средний темп; б) соответствует среднему темпу; в) отстает от среднего темпа. | 18. Общепринятые символы (флаг связан с праздником, подарок - с днем рождения, учебник - с учеником) в игре, общении, рисовании, аппликации и других видах деятельности ребенок: а) использует самостоятельно б) использует с помощью взрослого; в) затрудняется использовать. |
| 5. При переходе от физкультурных занятий к занятиям в группе ребенок а) самостоятельно и легко; б) с помощью воспитателя; в) затрудняется даже после многократных обращений воспитателя. | Коммуникативные способности 19. Смысл предъявляемых требований во взаимодействии со взрослым на занятиях ребенок: а) понимает часто; б) понимает не всегда; в) понимать затрудняется. |
| 6. На занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости, ребенок: а) утомляется незначительно; б) утомляется ближе к концу занятия; в) быстро утомляется и отвлекается. | 20. В совместной игре со взрослым и сверстниками ребенок: а) действует слаженно, учитывает игровые действия взрослого и детей; б) больше ориентируется на взрослого, чем на сверстников; в) стремится привлечь внимание взрослого к своим игровым действиям, не согласовывает их с действиями сверстников. |
| 7. Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе: а) ловкие, грациозные; б) скованные, неуверенные; в) неуклюжие. | 21. Ребенок, взаимодействуя со сверстниками на занятиях: а) предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей; б) предпочитает следовать пожеланиям других детей; в) не учитывает мнения и действия сверстников. |
| 8. Ребенок при выполнении действий с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка): а) умело действует двумя руками; б) использует вторую руку как вспомогательную; в) действует в основном одной рукой. | 22. Ребенок предпочитает играть: а) в большой группе детей (3 и более человек); б) в малой группе (2 человека); в) один. |
| Общие способности Умственные способности 9. При взаимодействии с объектами окружающего мира ребенок: а) использует все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные, эталоны цвета, формы и величины); б) частично использует образцы внешних свойств предметов; в) испытывает затруднения при использовании образцов внешних свойств предметов. | 23. В конфликтных ситуациях ребенок: а) стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его участников; б) понимает причину конфликта, обращается за помощью к взрослому; в) испытывает трудности, пытается разрешить конфликт в свою пользу (уговаривает, агрессивно требует, плачет и т.п.). |
| 10. При постройке различных объектов (дома, машины, кораблика и т.п.) ребенок: а) ориентируется на схему; б) использует схему с помощью педагога; в) затрудняется в использовании схемы. | 24. При общении со взрослыми ребенок: а) проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и работникам детского сада; б) проявляет сочувствие (отзывчивость) к некоторым из них; в) редко проявляет сочувствие. |
| 11. Ориентируясь в реальном пространстве (в комнате, на участке, этаже и т.д.), ребенок: а) пользуется его схемой самостоятельно; б) использует схему по указанию педагога; в) затрудняется в использовании схемы. | 25. При общении с другими детьми ребенок: а) проявляет сочувствие (отзывчивость) по отношению ко всем детям; б) проявляет сочувствие (отзывчивость) по отношению к некоторым из них; в) редко проявляет сочувствие. |
| 12. Обобщающие слова («одежда», «посуда», «мебель», «животные») ребенок: а) использует самостоятельно; б) использует по указанию педагога; в) затрудняется использовать. | Регуляторные способности 26. Ребенок соглашается выполнять режимные требования, предлагаемые педагогом: а) всегда; б) часто; в) иногда. |
| 13. Причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических отношений ребенок: а) может устанавливать самостоятельно; б) может устанавливать с помощью педагога; в) затрудняется устанавливать. | 27. Ребенок спокойно идет на занятия: а) всегда; б) часто; в) иногда. |
| 28. Ребенку нравится играть с другими детьми: а) всегда; б) часто; в) иногда. | |
| 14. Начало и конец истории или действия ребенок: а) выделяет самостоятельно; б) выделяет с помощью взрослого; в) затрудняется выделять. | 29. Ребенок охотно вступает в контакт с педагогом: а) всегда; б) часто; в) иногда. |
|
| 30. Когда за ребенком приходят родители, он спокойно уходит домой: а) всегда; б) часто; в) иногда. |
31. Когда предлагают идти завтракать (обедать), ребенок:
а) подчиняется требованиям взрослого;
б) продолжает какое-то время заниматься своим делом, затем садится за стол;
в) занимается своим делом.
45. Произведения детской художественной литературы ребенок:
а) знает хорошо (свободно ориентируется в названиях, сюжетах, персонажах и др.);
б) вспоминает с помощью взрослого; в) знает плохо.
32. Во время занятия ребенок:
а) может долго сохранять внимание;
б) часто отвлекается;
в) включается в работу эпизодически
Виды деятельности Игровая деятельность
46. В игре со сверстниками ребенок:
а) чаще всего сам придумывает себе роль;
б) иногда придумывает себе роль сам, иногда соглашается на роль, предложенную другими детьми или взрослым;
в) соглашается на роль, предложенную другими детьми или взрослым.
33. При взаимодействии с детьми ребенок:
а) обычно применяет правила культурного поведения;
б) не всегда следует правилам культурного поведения, хотя знает их;
в) редко следует правилам культурного поведения (знает некоторые из них).
47. В случае изменения замысла или сюжета игры ребенок:
а) гибко и своевременно меняет свою роль в соответствии с сюжетом;
б) стремится вписать свою старую роль в новый сюжет без изменения;
в) не может изменить свою роль, продолжая оставаться в рамках старого сюжета.
34. Когда за ребенком приходят родители, он:
а) прощается и уходит в раздевалку;
б) продолжает какое-то время играть, затем прощается и уходит в раздевалку;
в) продолжает долго играть.
48. Играя в сюжетные игры, ребенок предпочитает:
а) выполнять игровые действия в вербальном плане;
б) использовать предметы-заместители;
в) использовать предметы, приближенные к реальным (игрушки).
Способность к построению речевого высказывания
35. Ребенок активно использует речь в общении со сверстниками
(объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы):
а) почти всегда; б) иногда; в) редко.
49. Ребенок использует в игре:
а) разнообразные сюжеты;
б) небольшое количество сюжетов (2-3);
в) сюжеты, предложенные взрослым.
36. Ребенок с готовностью включается в речевое общение со взрослыми
(рассказывает о произошедших событиях, комментирует собственные действия,
пересказывает знакомые сказки и пр.):
а) почти всегда; б) иногда; в) редко.
50. Ребенок сочетает в игре разнообразные сюжеты:
а) часто;
б) иногда;
в) только с помощью взрослого.
37. Ребенок, используя грамматические формы:
а) правильно согласует слова в предложении;
б) иногда допускает ошибки в согласовании слов в роде, числе, падеже;
в) часто допускает нарушения в роде, числе, падеже.
51. В игре ребенок следует правилу:
а) почти всегда самостоятельно;
б) в большинстве случаев самостоятельно или с небольшой помощью взрослого;
в) с трудом, ориентируясь на контроль взрослых или партнеров.
Осведомленность в основных областях знаний
38. Свое имя, фамилию, пол и возраст ребенок:
а) называет самостоятельно; б) называет с помощью взрослого;
в) называть затрудняется.
52. В игре ребенку прежде всего важно:
а) участие в игре;
б) выигрыш;
в) равенство результатов
39. Правила обращения с различными предметами, в том числе с предметами повышенной
опасности ребенок:
а) знает; б) знает, но не все; в) знает только некоторые.
Конструктивная деятельность
53. Создаваемые ребенком постройки носят:
а) творческий характер (создание новых вариантов знакомых конструкций);
б) воспроизводящий характер (конструирование знакомых построек);
в) манипулятивный характер (не приводит к созданию конкретных построек).
40. Название страны, города (села), в котором живет, государственную символику
ребенок:
а) самостоятельно употребляет в речи, узнает или называет в ответ на вопрос взрослого;
б) вспоминает с помощью взрослого; в) называть затрудняется.
54. Ребенок, конструируя по заданному образцу:
а) самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции,
устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые детали,
затем конструирует;
б) нуждается в пошаговом руководстве взрослого; в) затрудняется в воспроизведении образца.
41. В представлениях об окружающем мире (профессии, орудия труда,
виды транспорта и пр.) ребенок:
а) почти всегда проявляет осведомленность; б) частично осведомлен; в) мало осведомлен.
55. Ребенок, конструируя по заданным условиям:
а) самостоятельно анализирует их, затем в соответствии с ними создает собственную конструкцию;
б) нуждается в пошаговом руководстве взрослого; в) затрудняется в создании конструкции.
42. В сезонных изменениях в живой и неживой природе ребенок ориентируется:
а) свободно; б) частично; в) плохо.
56. Предваряя конструктивную деятельность, свой замысел ребенок:
а) обозначает самостоятельно (называет тему); б) обозначает с помощью взрослого;
в) затрудняется называть.
43. Названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности
поведения ребенок:
а) знает хорошо (свободно приводит примеры);
б) вспоминает с помощью взрослого (приводит 1-2 примера); в) знает плохо.
Изобразительная деятельность
57. Разнообразные изобразительные средства (цвет, форму, ритм, симметрию и т.п.) ребенок:
а) использует самостоятельно; б) использует с помощью взрослого;
в) затрудняется использовать
44. Во временных отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели) ребенок ориентируется:
а) свободно; б) с помощью взрослого; в) плохо.
58. Отражая действительность в художественно-образной форме, ребенок:
а) создает выразительные композиции, раскрывает тему; б) создает детализированное изображение;
в) создает схематизированное изображение.
Примечания: Отметить нужный показатель
59. Рисунок ребенка соответствует предварительному замыслу:
а) почти всегда; б) иногда; в) редко.