«Согласовано» «Утверждаю»

Кафедра учителей Директор

начальной школы ГБОУ СОШ № 2100

Зиновьева Н. В.

О1.09.2014 г.

Рабочая программа

по курсу «ЭКОНОМИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»

для обучающихся в Школе развития «Северная звезда 2»

(1 класс)

2014 - 2015 год

г. Москва

«Утверждаю»

Зам. директора

ГБОУ СОШ №2100

Огурцова Г.К.

«_____» ________2014г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Экономика для малышей» в Школе развития «Северная звезда 2» ( 1класс).

Учебно - дидактический материал: 1. Смирнова Е.И., Милевская М.В.Первые шаги к рынку. - М., 1996

2. Романова Н.И.Экономическая игротека. - М., 1994

2014 - 2015 учебный год.

33 часа Учитель: Гордеева И. Г.

№ урока по теме

Дата проведения

Название разделов и тем

ИКТ

1-2

5.09

12.09

Что такое семья? Члены семьи

Презентация

3

19.09

Семья полная, неполная, многодетная

4-5

26.09

3.10

Обязанности членов семьи. Зависимость членов семьи друг от друга

6

17.10

Творческая работа «Моя семья»

Презентация

7

24.10

Что значит отдыхать?

8-9

31.10

7.11

Моя семья отдыхает.

10-11

14.11

Слова «хочу» и «надо»

Презентация

12-13

Движимое и недвижимое имущество.

14

Доход семьи

Презентация

15

Решение экономических задач

16-17

«Хочу» и «надо» - делаю выбор

18

Проблемные задачи

19

Откуда берутся услуги, которые мы называем словами «хочу» и «надо»? Отличие товаров от услуг

Презентация

20

План района

21-22

Работа и профессия членов семьи

23-24

Экономика у нас в доме

25-26

Ролевые игры (обмен продуктами труда)

27

Решение проблемных ситуаций

Презентация

28-29

Экономические сказки

30

Дидактический театр (тема по выбору учащихся)

31-32

Что мы теперь знаем о наших семьях?

Презентация

33

Подведение итогов

Учитель: Гордеева И. Г.

Пояснительная записка

Экономическое воспитание особенно важно в современных условиях. Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идёт крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном уровне.

Актуальность экономической тематики в современных условиях очевидна. Дети буквально на каждом шагу встречаются с такой терминологией, как кредит, бартер, бизнес и т. п.

Составным элементом экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к окружающим людям и результатам их трудовой деятельности. Школьники с первых шагов обучения должны осознавать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людей.

Актуальность экономического воспитания обусловлена ещё и тем, что дети не в состоянии воспринимать и понимать речевые обороты взрослых, а, кроме того, учащиеся испытывают определённые затруднения при изучении экономической теории в старших классах. Экономические сведения помогут лучше понять особенности труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений и т.п., и, кроме того, осознать важность каждой из профессий.

Цель курса: формирование первичных основ экономического мышления и воспитание культуры поведения в условиях рыночного общества у младших школьников.

Задачи:

1. формирование основ экономических знаний - сообщение элементарных сведений об экономике, пояснение часто встречающихся в повседневной жизни экономических понятий и терминов; объяснение некоторых доступных для этого возраста экономических взаимосвязей, складывающихся в непосредственном окружении детей - в семье, в городе, в стране, мотивов и ограничений экономической деятельности людей, основных экономических принципов и законов;

2. освоение первоначальных практических навыков грамотного потребителя формирование мотивации младших школьников к изучению экономики.

3. в рыночном обществе;

Ожидаемые результаты:

Личностные результаты:

-начальные навыки адаптации в постоянно меняющемся мире экономики;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение отстаивать собственную позицию.

Предметные результаты:

-овладение первоначальными представлениями об экономике: товар, услуга, деньги, доход, аренда, обмен, потребитель, реклама, налоги, банк, кредит и др.;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах решения экономических задач и ситуаций;

-умение выбирать наиболее эффективные средства для более успешного решения поставленных задач.

Метапредметные результаты:

-овладение навыками смыслового чтения различных текстов в соответствии с поставленными целями и задачами;

-осознанно строить экономическое речевое высказывание;

-логическое построение рассуждения, умение анализировать, обобщать, классифицировать;

-умение и готовность слушать собеседника и вести диалог по проблеме;

-использование знаково-символических средств предоставления информации.

В современных условиях непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с начальных классов. Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации.

Курс рассчитан на 1 - 4 классы (1 час в неделю).

К концу 1 класса учащиеся должны:

1) знать, что такое экономика;

2) иметь представление о семье, её вариантах, членах семьи;

3) иметь представление о потребностях, о различных профессиях, об ограниченности ресурсов и возможностей;

4) уметь делать выбор между «хочу» и «надо»;

5) отличать товар от услуги;

6) играть в игры по обмену;

7) отстаивать собственную позицию.

К концу 2 класса учащиеся должны:

1) знать виды потребностей, факторы, влияющие на их формирование;

2) иметь представление об ограниченности ресурсов и возможностей;

3) иметь представление об экологии как науке, изучающей проблемы защиты окружающей среды;

4) уметь совершать операцию обмена;

5) принимать верное решение из нескольких предложенных вариантов;

6) отстаивать собственную позицию.

К концу 3 класса учащиеся должны иметь представление о понятиях:

1. о деньгах, при помощи которых разрешается проблема бартера;

2. о свойствах и функциях денег;

3. об истории денег;

4. о богатстве как сумме ценностей всего имущества;

5. о зарплате как основном источнике доходов семьи, о видах зарплаты;

6. о социальной помощи населению: пенсиях, стипендиях;

7. о собственности и о праве ею распоряжаться;

8. об аренде как временном пользовании чужой собственностью;

9. о бюджете, где учитываются доходы и планируются расходы семьи;

10)о банке как учреждении, аккумулирующем денежные вклады и предоставляющем кредит;

11) о производстве как процессе создания товара и о производителе;

12) о ресурсах: природных, капитальных, трудовых.

Учащиеся должны уметь:

1. за внешними формами видеть суть экономического явления;

2. выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

3. уметь соединять литературный сказочный образ с экономическими понятиями;

4. придумывать считалки, стишки, загадки, ребусы с экономическими терминами;

5. решать экономические задачи: текстовые, в виде схем и рисунков, уметь их изображать;

6. устанавливать отличительные признаки задач;

7. выбирать верное решение из нескольких предложенных вариантов.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Экономика - это точный расчет, знание основных экономических законов, понятий, категорий.

Учащиеся должны иметь представление о следующих понятиях:

НАЛОГИ

ТОРГОВЛЯ, ПОСРЕДНИЧЕСТВО, УСЛУГИ

БАНК, КРЕДИТ

АКЦИОНЕРНАЯ ФОРМА КАПИТАЛА

КРИЗИС И МОНОПОЛИЯ

Учащиеся должны уметь:

-отличать формальную логику от экономической логики;

- работать с табличным материалом:

А) уметь читать таблицу;

Б) сводить данные в таблицу;

В) вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

- пользоваться основными формулами себестоимости, цены и прибыли ( исходные формулы расчета: себестоимость + прибыль = цена);

- из деталей строить макет города и размещать объекты правильно с экономической и экологической точек зрения, уметь обосновать свой выбор, выпускать газету своего класса;

- при решении экономических задач устанавливать логические и экономические связи и зависимости между основными экономическими понятиями и категориями.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации задач обучения экономике изданы учебники:

1. Л.М.Ларина «Уроки Гнома Эконома»;

2. Т.В. Смирнова «Белка и компания»;

3. В.А. Рубе «Зачем нужны налоги» (3-4 классы)

К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на занятиях по экономике, относятся:

• цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

• компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.

Список использованной литературы:

1. Липсиц И.В. Экономика без тайн. - М., 1993

2. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономики. - М., 1992

3. Соловьева И.Б. Основы предпринимательской деятельности. - М., 1993

4. Кнышова Л.В., Меньшикова О.И. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом. - М., 1996

5. Бизнес, коммерция, рынок. Словарь-справочник. - М.,1993

6. Максимов А. Чудеса в кошельке / Деловая жизнь, №3, 1994

7. Попова Т.Л., Меньшикова О.И., Кнышова Л.В. Экономика детям большим и маленьким. Выпуск 1,2,3,4.- М., 1994

8. Попова Т.Л., Меньшикова О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. - М., 1993

9. Смирнова Е.И., Милевская М.В.Первые шаги к рынку. - М., 1996

10. Романова Н.И.Экономическая игротека. - М., 1994

11. Фридман Д.Н., Викулов В. Серия комиксов «Идем к рынку». - М., 1999

12. Трофимова О.В. Уроки экономики. - Рязань, 1996

13. Казаков А.П.школьнику о рыночной экономике. - М., 1995

14. Ермакова И.В. Начала экономики / Учебно-методическое пособие. - Новосибирск, 1997

15. Кларина Л.М. Экономика и экология в начальной школе. - М., 1997

16. Кларина Л.М. Экономика и уроки Гнома Эконома и феи Экологии. - М., 1995

17. Замек М.Я. 32 урока по экономике. Рабочая тетрадь учителя. - М., 1995

18. Рубе В.А., Шабельняк Е.С. Зачем нужны налоги / Учебное пособие для начальной школы. - М., 1999

19. Смирнова Т. Белка и компания. - Самара, 1995

20. Программа экономического образования «Достижения молодых» / Методическое руководство для преподавателей и консультантов. - М., 1996