Учителю
Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс ПНШ

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс ПНШ

Автор публикации: Литвинова Н.В.

Дата публикации: 15.11.2014

Краткое описание: Тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа» составлено в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. В планировании выделены планируемые результаты: предметные, личностные и метапредметные универсальные у

предварительный просмотр материала

№

п/п

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Виды деятельности

количество

часов

№ страницы

Дата проведения

Предметные результаты

УУД

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.

Научиться выделять отличительные признаки живой природы; распределять объекты в группы по общим признакам.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 6-8

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы

Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности.

С. 9-10

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

ПДД

Движение Транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм

Научиться различать объекты неживой и живой природы.

С. 11-12

Осенние работы на пришкольном участке.

Научиться устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Подготовить рисунки

по результатам экскурсии

Книги - наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Научиться работать с книгой как с источником информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

С. 13-15,

таблица

Опыт и наблюдение.

Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану.

С. 15-16

Планеты и звезды (5 часов)

Земля. Модель Земли.

Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 17-20

Почему на Земле день сменяется ночью?

Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

С. 20-23

Звёзды и созвездия

Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела.

С. 23-28

Планеты

Иметь представления о планетах Солнечной системы.

С. 29-32.

Подготовить сообщения
о Земле, Луне

Движение Земли вокруг Солнца.

ПДД

История появления автомобиля и правил дорожного движения.

Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

С. 33-34

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

Как связаны живая и неживая природа?

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 35-41. Подобрать приметы о природе

Условия жизни на планете Земля

С. 41-44

Свойства воздуха и воды (4 часа)

Свойство воздуха

Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе.

Л.:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 45-49

Кому и для чего нужна вода?

Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.

С. 50-52.

Сообщения

об источниках воды

Вода и её свойства

ПДД

Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоинспекция?

С. 52-58

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»

Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе.

С. 59-60

Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)

Условия, необходимые для развития растений.

Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 61-63.

Правила ухода за растениями

Корень, стебель и лист.

ОБЖ

Животные у/сивого уголка. Про кошек и собак. (Правила гигиены после ухода за домашними животными, опасность, которая может исходить от общения с ними).

Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений.

С. 63-66

Питание растений

Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений.

С. 67-70

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

С. 71-72

Разнообразие растений (4 часа)

Цветковые и хвойные растения

Научиться определять группы растений по их характерным признакам.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 73-75

Папоротники, мхи и водоросли

Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения.

С. 76-80

Красная книга России. Правила поведения на природе.

Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России.

С. 81-85.

Конкурс на лучший экологический знак года

Обобщение по теме «разнообразие растений»

С. 86

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

Для чего люди выращивают культурные растения?

Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 87-91.

Подготовить загадки о растениях

Какие части культурных растений используют люди?

С. 92-93

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена.

С. 94-97

От чего зависит урожай зерновых?

ПДД

Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах.

Знать важность зерновых культур в жизни человека.

С. 97-100

Растения сада

Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С. 100-102

Сколько живут растения?

Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.

Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»

Размножение растений своими частями.

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

С. 105-106

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу.

С. 107-108

Грибы (3 часа)

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

П.:

-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 109-112

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

ПДД

Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу.

Знать отличительные признаки съедобных грибов.

С. 113-115

Как правильно собирать грибы?

Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности.

С. 115-117

Животные (8 часов)

Разнообразие животных

ОБЖ

Если хочешь быть здоров.

Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 5-8.

Подготовить

рассказ

о животных

Насекомые

ОБЖ

Поговорим о болезнях. (Как ухаживать за больным.)

Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы.

С. 9-11

Рыбы

ОБЖ

Берегись автомобиля . (Безопасность на дорогах.)

Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С. 12-14.

Сообщения о рыбах родного края

Земноводные

ОБЖ

Домашние опасности. (Электроприборы, лекарства.)

Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма.

С. 15-17

Пресмыкающиеся

ОБЖ

Пожар! (правила поведения при пожаре.)

Научиться правилам поведения со змеями.

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей.

С. 18-20

Птицы

ОБЖ

Лесные опасности. (Несъедобные грибы, ягоды.)

Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. 21-23.

Птицы

родного края

Звери

ОБЖ

Как нужно купаться? (Правила купания в водоёмах.)

Научиться определять млекопитающих среди других животных.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

С. 24-26

Как животные защищаются

ОБЖ

Очень подозрительный тип. ( Опасности, которые подстерегают при общении с незнакомыми людьми)

Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

С. 26-28

Человек и животные (6 часов)

Домашние животные

ПДД

Правила перехода перекрестка.

Научиться раскрывать особенности домашних животных.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 29-31.

Наблюдение за домашними животными

Живой уголок

Научиться ухаживать за обитателями живого уголка.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. 32-34

Урок-экскурсия на станцию юннатов

Живой урок в музей.

Научиться правилам поведения и обращения с животными

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

коле;

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Приготовить рисунки по материалам экскурсии

Значение диких животных

Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. 35-38

Человек в ответе не только за тех, кого приручил

Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

С. 39-40

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Научиться правилам поведения в походах.

С. 41-42.

Нарисовать экологические знаки

Человек разумный - часть природы (6 часов)

Про тебя

Иметь представление о значении природы для здоровья человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 43-48

Что умеет человек?

Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. 49-53

Расти здоровым

Научиться распознавать причины простудных заболеваний и их меры предупреждения.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

С. 54-59

Питание и здоровье

Научиться работать с дополнительными источниками знаний

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

школе;

П.:

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. 60-65

От кого зависит твой режим дня?

ПДД

Мы - пассажиры.

Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия.

С. 66-69

Обобщение по теме «Человек разумный - часть природы»

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека.

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

С. 70

Как уберечь себя от беды? (5 часов)

Чистота - залог здоровья

Научиться выполнять правила личной гигиены.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 71-76

Берегись простуды!

С. 77-79

Твоя безопасность на улице

Научиться соблюдать правила безопасности на улице.

Л.:

Р.:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С. 80-85

Твоя безопасность дома

Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома.

С. 86-90

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»

Л.:

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

С. 91-92

В родном краю (7 часов)

Имя города, села, посёлка.

ОБЖ

Игра «Проверим себя». (Викторина)

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- дидактические игры:

- работа с информационными источниками

(учебником и тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

- работа по карточкам;

- проведение опытов;

- ролевые игры;

- работа с раздаточным материалом;

- выполнение индивидуальных заданий.

- использование ТСО;

-использование ЦОР;

С. 93-97

История Московского Кремля.

Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой.

Л.:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.

С. 98-101

Экскурсия в город

ПДД

Я пешеход и пассажир. Экскурсия

Научиться анализировать полученную информацию.

С. 107-109. Помощь

в создании своей родословной

Общий дедушка

Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

С. 110-113

День победы

Научиться приводить примеры основных государственных праздников.

Л.:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

С. 114-117

День Конституции

С. 118-121

Обобщение по теме

«В родном краю!

ПДД

Викторина.

Научиться работать с различными источниками информации.

Л.:

выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;

К.:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

⇧

⇩

скачать материал