Технологическая карта урока русского языка в 4 классе Правописание глаголов

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Технологическая карта урока русского языка.

Предмет: русский язык

УМК: «Начальная школа XXI века»

Класс: 4

Учитель: Крупина С. И.

Тема: Правописание глаголов

Место урока в теме: 7 урок в блоке «Правописание»

Дидактическая цель урока: создать условия для комплексного применения знаний и формирования умений средствами обучения в сотрудничестве

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Цели урока:

Образовательные:

- совершенствование умений в правописании глаголов;

- познакомить с орфограммой «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов».

Развивающие:

- развитие коммуникативно-речевых умений;

- обучение учащихся навыкам эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;

- развитие критического мышления, креативности.

Воспитывающие:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса к его изучению;

- формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру.

Планируемые образовательные результаты учащихся:

Предметные:

Ученик научится:

различать

• глагол;

выделять, находить

• начальную форму глагола;

• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические ошибки;

применять правила правописания

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

Ученик получит возможность научиться:

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Метапредметные результаты, формируемые на уроке

Познавательные: выделение и обработка необходимой информации из текста; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться корректировать выполнение задания; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; умение слушать собеседника, интенсивно работать в паре, в группе.

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.

Приемы, показывающее взаимодействие ученик - ученик, необходимые для развития коммуникации и сотрудничества:

- «Друзья по часам (времени)» - обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.

- «Углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Приемы, показывающее взаимодействие ученик - учебный материал. Они позволяют ученикам обдумать материал, связать его с предыдущими знаниями и порефлексировать о приобретенном академическом материале для развития критического и креативного мышления:

- «Перемешай класс» - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

- «Крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

Технология: обучение в сотрудничестве.

Методы обучения: методы воздействия на эмоциональную сферу, проблемно- поисковые методы; методы контроля и самоконтроля в обучение, практические методы

Формы организации деятельности: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах, кооперативно-групповая, которые предполагают постоянное взаимодействие и перемещения по классу, поэтому выполняют роль физкультминутки.

Оборудование: учебник С. В. Иванова «Русский язык», рабочая тетрадь № 1 по русскому языку; проектор, компьютер, экран, презентация к уроку; карточки:

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление:

- в знакомой ситуации (типовые задания);

- в изменённой ситуации (конструктивные задания).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7) Рефлексия деятельности.

Этапы урока; задачи деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация деятельности учащихся.

Цель:создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

Педагогические приемы: приветствие, «Табличка».

Мы рады приветствовать вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Пусть всем нам сегодня здесь будет светло:

Гостям уютно, а нам - легко!

Дети рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами как показано на табличке.

Табличка (инструмент для управления классом) в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнёр по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.

Умение слушать. (Коммуникативные УУД)

Положительное отношение к познавательной деятельности. (Личностные УУД)

2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Цель: воспроизведение и коррекция опорных знаний

Ожидаемый результат: умеют высказывать свое мнение, аргументировать; умеют произвести самооценку: что умею, что знаю; умеют преобразовывать информацию.

Педагогические приемы: «Прием информации», «Прием самооценка», «Друзья по часам (времени)», «Углы»

«Друзья по часам (времени)»

Проверка д. з.

Вывешивает картинку часов.

- Проверим д. з. Откроем тетради. (Т. - с.41 у. 3)

- Посмотрите на часы, с кем назначена встреча на 9 часов, возьмите тетради и идите на эту встречу.Проверьте правильность выполнения домашнего задания в 1-й и 2-й строчках.

- Даю 30 сек.

- Время вышло. Поблагодарите друг друга.

Достают свои картинки часов.

Информационный поиск. (Познавательные УУД)

Формирование уважительного отношения к иному мнению. (Личностные УУД)

Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся. (Коммуникативные УУД)

Оценка, самооценка. (Регулятивные УУД)

- Посмотрите на экран, проверьте, как у меня были составлены предложения по 3-й строчке.

- Найдите своего друга на 12 часов и обменяйтесь мнением о составленных предложениях на экране. Начинает тот, кто выше.

- Даю 15 сек.

- Поблагодарите друг друга. Садитесь.

- Слушаем участника №, стол №.

Читают:

Будешь стараться - всё может удасться. Если стараться угодить всем - не угодишь никому.

Дети отмечают, что орфографически предложения составлены правильно, но не соблюдено условие - один глагол в начальной форме, другой в форме 3-го лица.

Чистописание

«Углы»

В кабинете в 3 углах развешен шоколад.

- Сегодня я провожу бесплатную акцию «Выбери свой шоколад!»

- Выберите понравившийся шоколад.

- Разверните и попробуйте.

- Совпали ли ваши ожидания с действительностью? Почему?

- Чему научило это упражнение? Что вы поняли?

- Конечно же, упражнение мы выполнили не ради шутки. Оно помогло нам наглядно убедиться в том, что не всегда яркое, красочное, броское бывает действительно ценным. Недаром русская народная пословица гласит:

«Не все то золото, что блестит».

Снаружи красота, внутри пустота.

Красота до вечера, а доброта навек.

- Спишите каллиграфически пословицу, которая подходит к упражнению.

Первая шоколадка в яркой красочной обертке, вторая в менее красочной обертке, третья обернута в тетрадный лист.

В яркой, красочной обертке оказывается пластилин. В менее красочной обертке - половина шоколадной плитки. В тетрадный лист завернута целая плитка шоколада.

Самопознание и самоопределение, формирование нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру. (Личностные УУД)

Словарная работа

«Крестики - нолики»

- Проверим, как вы знаете словарные слова.

1.Вспомните слово.

2.Не соблюдая очередности, проговорите громко его для участников вашей команды и запишите на одном листочке бумаги.

3. Положите листочек на центр стола лицевой стороной вверх.

4. Повторите шаги 1-3, пока вы не используете все листочки.

- Даю 1 мин.

- Проверьте слова и разложите 9 листочков в формате 3x3.

- Используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) выполните задание:

а) Записать имена существительные в И. п. мн. ч. обозначьте ударение.

б)

.- Правильность выполнения задания можно проверить с партнерами по лицу.

- Проверьте по образцу.

«Крестики - нолики» - структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

Шоколад, директор, компас, портфель, сирота, адрес, месяц, Кремль, комбайнёр.

Проверка: Шоколад, директора, компасы, портфели, сироты, адреса, месяцы, Кремли, комбайнёры.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, самостоятельное формулирование целей и задач урока

Ожидаемый результат: умеют анализировать, самостоятельно формулировать цели и задачи урока; умеют делать общие выводы, планировать свою учебную работу

Педагогические приемы: «Перемешай класс»

«Перемешай класс»

-Какой большой раздел морфологии мы изучаем?

- Какие орфографические правила помогут нам правильно писать глаголы в тексте? Подумайте 10 сек.

- Возьмите карточки синего цвета и запишите названия этих правил, у вас есть на это 30 секунд.

Карточка:

1. Правописание …

2. Правописание …

3. Правописание …

4. Правописание …

- Время вышло. Проведите линию после своих ответов.

- Сейчас в течение 1 минуты вам нужно будет собрать как можно больше ответов у своих друзей. Вы встанете с места, найдете пару не из своей команды, встанете рядом с ним и, молча просмотрев записи вашего партнера, спишите те названия, которых у вас нет. Записывать их будете после горизонтальной линии

И таким образом, вы должны встретиться с несколькими партнерами и собрать как можно больше вариантов ответов.

-Все встали. Ваше время пошло. (Ставлю таймер на 1 минуту).

- Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию, теперь уже после последнего правила, которое вы скопировали у друзей.

- А сейчас, ребята, мы поработаем в своей команде.

Итак, у вас 1 минута. Время пошло.

- У кого получилось 4 правила?

- Слушаем (по желанию или по просьбе учителя: стол №1 участник №3) зачитывает все правила, а учитель записывает их на доске.

- Сформулируйте тему урока

- Правильно, мы сегодня на уроке будем совершенствовать свои навыки в правописании глаголов.

- А зачем нам это нужно?

Глаголы.

Пишут.

«Собирают ответы».

- Участник №1 зачитывает все правила, которые он написал сам и собрал у друзей, а другие участники слушают внимательно и ставят галочку, если это правило есть у них. Если участник №1 зачитывает новое правило, которого нет у кого- то, то его продолжают записывать после второй прочерченной линии.

(Показываю на доске)

- Далее участники №2,№3,№4 по очереди зачитывают те правила, которые еще не прозвучали. На карточках у детей:

1. Правописание приставок в глаголах.

2. Правописание не с глаголами.

3. Правописание мягкого знака после шипящих.

4. Правописание -тся, -ться в глаголах.

Правописание глаголов

Чтобы правильно, грамотно писать. Грамоте учиться - всегда пригодиться.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. (Личностные УУД)

Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели урока. Принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников. (Регулятивные)

Извлекать необходимую информацию из практической работы, структурировать знания;

осознавать познавательную задачу; понимать информацию, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; делать обобщения, выводы. (Познавательные УУД)

4. Первичное закрепление

Цель: формирование навыков грамотного письма. Развитие основных способов мыслительной деятельности (выделение нужной информации, синтез, анализ, обобщение). В форме коммуникации в группах решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух.

Ожидаемый результат: умеют правильно называть орфограмму, умеют осуществлять анализ текста с выделением существенных и несущественных признаков, умеют работать в группах.

Педагогические приемы: упражнения, самостоятельная работа с текстом, работа в группах, выступление подготовленного участника группы, самоконтроль,

А) в знакомой ситуации (типовые задания).

Упражнение 1, стр. 129

- Проверка с соседом по плечу.

- Проверка по образцу.

- Кто справился?не кричать

недоумевать

ненавидеть

не готовился

не утихает

лечь

беречь

прилечь

узнаешь

съешьте

обжечься

появишься

кусается

кусаться

волноваться

волнуется

Б) в изменённой ситуации (конструктивные задания).

- Прочитайте текст, выберите глаголы (слайд).

Наступила зима. Идёш_ по заснеженному лесу и глазам (не)вериш_. Кругом пушистые сугробы! А в домике на опушке тепло и уютно. Хозяюшка там старае[ца], готови [ца] к празднику, пирожки печ_т.

- Запишите глаголы красиво и грамотно.

- Объясните написание (слайд 2).

+ В слове печёт мы не можем вставить букву, т.к. не знаем правило, поэтому оставим прочерк.

- Оцените свою работу

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.(Познавательные УУД)

Уметь прогнозировать и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. (Личностные УУД)

Осознание ответственности за общее дело. (Личностные УУД)

Оформление своих мыслей в устной речи и понимание речи других, умение договариваться. (Коммуникативные УУД)

Умение выделять существенные признаки и практическое использование в решение учебной задачи; умение делать выводы, сравнивать, обобщать. (Познавательные УУД)

Сотрудничество в группе при выполнение учебных действий. (Регулятивные УУД)

Открытие новых знаний

Наблюдение над орфограммой «Буква ё после шипящих в окончаниях глаголов»

- Я предлагаю вам понаблюдать за словами: (слайд 3). Или с. 129

Течём, течёт, течёшь, течёте.

Бережём, бережёт, бережёшь, бережёте.

-Слова, какой части речи записаны?

-Произнесите слова с ударением (слайд 4).

-Какой звук вы слышите под ударением?

-Какой буквой обозначается ударный звук?

-В какой части слова находится буква? (слайд 5).

-После какой буквы? (слайд 6).

-Какой сделаем вывод? Сформулируйте правило в группе.

- Слушаем участников под №. Начинает тот, кто увереннее.

- А теперь давайте проверим. Откроем учебник и прочитаем правило «Золотого ключика» (с.130)

- Вернёмся к тексту. Какую букву вставим? Почему?

- Подпишем новую орфограмму на нашу карточку.

глаголы [о] ё окончание шипящие

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. (Познавательные УУД)

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

(Коммуникативные УУД)

</ печ[о]т

стереж[о]т

стриж[о]т

5. Творческое

применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Цель: включение детей в самостоятельную активную творческую деятельность

Ожидаемый результат: умеют преодолевать трудности, самостоятельно работать, применяя новые знания

Педагогические приемы: мини-сочинение

- Ввести в текст глаголы, превратив «карандашный набросок» в «цветной рисунок».

Земле интересно …[ца] c небом, …ть его о других мирах, а небу полезно

…ть, чем наша Земля, и, может быть, чему-нибудь у неё …[ца].

- Проверка на с.130, у. 4, последний абзац

Уметь извлекать информацию из текста; формируем умение обобщать, сравнивать, выделять главное.

(Познавательные УУД)

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

С. 131 у. 6

-Дополнительное задание: «Сочинить пословицу, включив в нее последнее или предпоследнее словосочетания» (громко смеётся, долго смеяться).

Проявлять интерес к изучению темы; желание решать проблему, используя приобретённые знания; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. (Личностные УУД)

7. Рефлексия деятельности.

Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения, подведение итога урока - достиг ли о цели, умение делать самооценку учебной деятельности

Ожидаемый результат: умеют оценивать свою работу

Педагогические приемы: «Билетики на выход».

- У вас на столе лежат «Билетики на выход». На красном билетике запишите орфограммы, которые у вас сегодня вызывали затруднения. На зеленом - не вызывали. На желтом - свои впечатления об уроке. Подписывать не надо.

- Приклейте стикеры к доске.

- Подведем итог. На следующем уроке еще поработаем над орфограммами …

- Спасибо за урок.

Желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. (Личностные УУД)

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. (Регулятивные УУД)

Понимать информацию, представленную в опросе. (Познавательные УУД)

Формулировать собственные мысли. (Коммуникативные УУД)