Технологическая карта урока по окружающему миру по теме 'Наши помощники-органы чувств'

Технологическая карта урока

Тема урока «Наши помощники-органы чувств» (Окружающий мир 1 класс,УМК «Школа 2100»)

Цели для ученика

1.Научиться распознавать органы чувств .

2.Понять связь между своими ощущениями и теми органами чувств,

которые их обеспечивают

3.Уметь соотносить органы чувств с их деятельностью.

4.Учиться работать в группах.

5.Заботиться о своем здоровье ( в частности охрана зрения)

Цели для учителя

Образовательные

Создать условия для понимания роли и специфики разных органов чувств.(что в каждом мире ощущает орган)

Развивающие

Развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Развивать у детей логическое мышление, сенсорные способности, познавательную активность.

Формировать умение и навыки общения в группе.

Воспитательные

Воспитывать любовь к природе.

Бережно относится к своему здоровью.

Тип урока

Открытие новых знаний

Форма урока

Урок- исследование

Опорные понятия, термины

Глаза, уши, нос, язык, кожа пальцев рук, помощники

Видеть, слышать, ощущать вкус.

Новые понятия

Органы чувств, орган зрения, орган слуха, орган осязания,

орган обоняния, орган вкуса.

Формы контроля

Проверка фронтальная и по эталону.

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничеств)

I. Мотивация

к учебной

деятельности

(1-2 мин)

Приветствует учащихся.

Настраивает детей на работу.

-Давайте настроимся на хорошую учебу, улыбнемся, друг другу и тихонько сядем.

Дети разделены на 5 групп, в каждой группе выбран капитан.

Приветствуют учителя.

Рефлексия

Регулятивные

(волевая саморегуляция)

Личностные.

Эмоциональный настрой.

II.Актуализация

знаний и постановка

проблемы.

(5-6 мин)

Организует диалог с

учащимися, обобщает

знания, создает проблемную ситуацию.

-Что дает нам возможность познавать окружающий мир?

-Как вы определите, где находитесь?( по набору предметов)

Как вы отличали все предметы, которые вы перечислили?(по признакам)

-Какие помощники помогают нам узнать признаки?

К нам пришел странный человечек( рисунок человека без органов чувств)

-Что заметили?

А зачем нужны эти органы?

-Какой орган чувств по вашему мнению самый главный?

-Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

-Что мы узнаем на уроке?(предположение детей)учитель повторяет общую формулировку

Отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении проблемы.

Предлагают формулировку темы урока, ставят цель

Фронтальная работа.

Создание проблемной ситуации.

Наглядный метод (опорная

схема)

.

Познавательные

(общеучебные умения, структурирова - ние знаний, постановка и формулировка проблемы)

Регулятивные

(прогнозирова-ние).

Коммуникативные (построение речевых высказываний)

Актуализация знаний, осознание учащимися

затруднений.

III.Совместное открытие новых знаний.

(20 мин)

IV.Первичное закрепление новых знаний

(4-5мин).

V.Самостоятель- ное

применение знаний с самопроверкой по эталону.

(4-5мин)

VI. Рефлексия деятельности.

(3-4мин)

Организует работу в группах. Дает задание каждой группе. Ставит цель- определить, какой орган чувств поможет вам

выполнить задание.

Проводит инструктаж.

Консультирует.

Анализирует работу групп.

Мы пробуем ту или иную пищу. Ощущаем вкус. Органом вкуса является язык.

Умение различать запахи получило название «обоняние».Благодаря этому мы чувствуем все запахи

Уши-орган слуха.

Звуки -часть окружающего мира.

Беречь уши.

С помощью кожи рук По коже нашего тела разбросано много чувствительных клеток, которые воспринимают действия тепла и холода, форму их поверхность.Кожа- орган осязания.

Глаза- орган зрения.

Беречь зрение.

Оценивает работу групп (словесно).

Подводит итог работы

-Сколько органов чувств мы узнали?

Направляет детей к ответу на главный вопрос.

Представьте, что мы находимся в летнем лесу.

-Что мы слышим, видим, чувствуем?

Мы почувствовали красоту окружающего нас мира, с помощью чего?цвет.форма.размер,признаки предмета

-Какой главный орган чувств?

Организует работу в учебнике.

Предлагает работу в учебнике.

Выслушивает высказывания детей.

Организует деятельность по самостоятельной работе

Подводит итоги проделанной работы на уроке, спрашивает

-Что нового узнали?

-Как мы это узнали?

-Ответили ли на главный вопрос урока?

Выберите тот смайлик, который соответствует

вашему настроению

Спасибо за урок.

Работают в группах по заданиям:

1 группа

Определить, что налито в трех стаканах.

2 группа

Определить в какой

коробке были апельсин, чеснок, кофе, лук.

3 группа

Какие звуки записаны на кассете.

4 группа

С закрытыми глазами определить, где находится горох, рис, фасоль, гречка.

5 группа

На первом листе смешать красную и желтую краски. Что получится? На втором- желтую и синюю краски . Что получилось?

Аргументируют свои ответы капитаны групп.

1 группа

1 стакане -соленая вода,2-сладкая, 3-кислая.

Вывод: с помощью языка

2 группа

1коробке-лук,2-апельсин.3- чеснок,4-кофе

Вывод: с помощью носа.

3 группа

Нам помогли выполнить задание-уши.Услышали звуки.

4 группа

Мы определили где находится горох ,гречка, фасоль, рис с помощью рук.

5 группа

Мы соединили краски получилась-оранжевая, на втором-зеленая. Определить цвет нам помогли глаза. Глаза помогают видеть.

Вывод: глазами мы различаем цвета, форму.

Смотрят видео- слайды о природе

Отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод, что все органы важны, т.к. они наши помощники

Проверяют свои знания по учебнику с.54(вывод)

Выполняют задание в учебнике с.55(что подсказывают Мише органы чувств)

Выполняют задание №3 с.23

Осуществляют самоконтроль, соотносят собственную запись со схемой.

Подводят итоги, озвучивают тему,

Проговаривают новые знания

Выбирают смайлик.

Групповая работа

Обсуждение в группах

Метод

исследования

Рассуждение

Релаксация

Наглядно-

демонстрационный метод

Мультимедиа

Словесный метод -

беседа.

Проговаривание хором

Коллективная работа.

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Ситуация успеха

Фронтальная работа

Рефлексия

Коммуникативные (сотрудничество в поиске информации)

Познавательные (общеучебны знаково-символические, поиск, анализ.

Личностные (смыслообразование)

Регулятивные (целеполагание)

Подводят итоги по группам

Составляют и совместно фиксируют в схеме названия органов чувств и их деятельность.

Запоминают новые термины.

Эмоциональный настрой

Коммуникативные

Познавательные

Применение новых знаний на практике

Регулятивные(самооценка, самоконтроль)

Сравнивают по образцу

Познавательные (структурирование своих знаний)

Коммуникативные (высказывать мысли)

Регулятивные (саморегуляция )

Личностные

Осознание

понимания материала,

повышение

самооценки,

эмоциональный

настрой