- Учителю
- Внеурочное занятие по ОБЖ
Внеурочное занятие по ОБЖ
</<font face="Times New Roman, serif">Юркина С.А., МАОУ « Гимназия № 7 «Сибирская», г. Новосибирск
Тема: «Собираемся в поход»
Окружающий мир
2 класс
Урок окружающего мира « Собираемся в поход» - это современный подход к образованию, урок был представлен в рамках семинара-практикума «Формирование универсальных учебных действий младших школьников в урочной и внеурочной деятельности в ИКТ-насыщенной среде».
В начале урока ребята с помощью интерактивной доски разрабатывали план действий по подготовке к походу. Что нужно делать вначале? Предупредить родителей? Собрать вещи или составить маршрут? «А для чего нам идти в поход?». Дети начинают высказывать свои предположения: отдыхать, исследовать природу, играть в игры. После того как ребята определились с целью и планами, они делятся на три группы.
Организовывается самостоятельная учебная и творческая деятельность учащихся. Одна группа будет отвечать за правила поведения в лесу, второй было дано задание, разработать правила поведения около костра, а третьей - разобраться с тем, как разжигать костер.
Сплошные открытия. Как ставить палатку? Как высушить промокшие ботинки? Что сделать, чтобы спички не промокли в воде? Спрашиваю у детей, об очень важной теме - из какого источника лучше пить воду. И для демонстрации раздает образцы воды - из водоема и обычной кипяченой.
Современные информационно-коммуникационные технологии представлены на этапе работы с цифровыми микроскопами. С помощью микроскопов дети рассматривают состав образцов. Оказалось, что в воде из водоема содержится столько бактерий! Ребята всем классом решили, что нужно пить только чистую воду и обязательно ее кипятить.
Способы и средства оценки достижения цели урока были раскрыты в конце урока, когда каждый ученик рассказал, что нового он узнал, и список был большой. Теперь дети точно готовы к походу!
Цель: познакомиться с правилами поведения в походе.
Расширять свои знания о действиях в походе.
Способствовать развитию связной речи, бережного отношения к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: определять и формировать цель на уроке с помощью учителя. Планировать свои действия.
Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками.
Ориентироваться в своей системе знаний.
Метапредметные: использовать речь других для регуляции своего действия. Подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Формировать собственное мнение и позицию, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные: узнать о правилах поведения в походе. Получат возможность научиться ориентироваться в непростых ситуациях. Планировать свои действия.
1.Ориентировочно-мотивационный этап
2.Постановка учебной задачи.
Построение проекта выхода из затруднений (открытие новых знаний, способов действия)
3.Применение новых знаний (первичное закрепление, организация самостоятельной работы и творческой деятельности с самопроверкой)
4.Использование современных информационно-коммуникационных технологий.
5.Рефлексивно-оценочный этап
6.Оценка достижений цели урока и его эффективность.
Приветствие
Самоопределение к учебной деятельности
Отгадайте загадку о походе.
О чём пойдет речь на уроке?
Какая тема нашего урока?
Собираясь в поход, мы должны определить его цель.
1.Отдохнуть
2.Узнать новое
3.Ещё больше подружиться.
Что мы должны сделать, чтобы пойти в поход?
Попробуем по порядку составить план наших действий. (Работа с флешанимацией).
Вот мы определились с местом похода.
Мы с вами идём в лес. Что нужно знать, идя в поход по лесу? (составляем кластер)
Сбор ППБ Правила
поведения в
в лесу
Дети распределяются по группам.
Повторяем правила работы в группах.
Задания группам:1 группа: что будете брать в поход, а что нет.
2 группа: что можно делать в лесу, а что нет.
3 группа: как можно вести себя у костра, а как нет.
Физминутка(перетягиваем кольцо)
Поиграли и проголодались. Взрослые разводят костёр, а нам надо приготовиться к обеду.
Что обязательно нужно делать перед едой?
(Мыть руки.)
Но у нас ограничен запас воды. Где же нам помыть руки? ( В ближайшем водоёме.)
Давайте перейдём к микроскопам и посмотрим на воду из водоёма.
Работа с микроскопами. Дети видят в микроскопах и на экране всех живых существ , которые находятся в воде.
Дети видят в микроскопах и на экране всех живых существ, которые находятся в воде.
А что же делать, руки то надо мыть?
(Прокипятить воду 20 минут)
Посмотрим, как выглядит вода кипячёная.
(Все живые организмы погибли)
Какой можно сделать вывод?
(Мыть руки , пить воду, мыть посуду водой из водоёма нельзя)
Пока мы мыли руки, родители разожгли костёр и должны приступить к приготовлению обеда.
Вопрос к группам: как правильно расположить котелок, чтобы обед приготовился быстрее? В верхней части костра? В середине? Над дровами, в самой нижней части?
(работа у интерактивной доски - дети располагают котелок)
Правильного ответа ни одна группа не дала. Давайте проведём опыт.
Выступление ученика. Опыт исследования пламени свечи при помощи цифровой лаборатории «Архимед». В пламени можно выделить 3 зоны. Это можно сделать при помощи высокочувствительного датчика.
Мы будем изучать три зоны пламени:
1.В верхней части жёлтого конуса.
2.В середине пламени.
3. Непосредственно над фитилем.
Вывод: самая горячая зона пламени расположена в верхней части.
Сделайте вывод и правильно расположите котелок.
В походе бывают различные ситуации. Как найти выход нам помогут туристические хитрости.
Обсуждение ситуаций по группам.
Проверка (презентация)
Работа в группах: продолжить предложения.
1.Сегодня на уроке мы узнали….
2.Сегодня на уроке мы научились…
3.Самым неожиданным для нас стало…
4.Наша команда работала…
Спасибо за урок.
Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения.
Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;
Познавательные: познакомиться с причинами возникновения непредвиденных ситуаций.
Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации
Познавательные: Выучить правила безопасного поведения в лесу.
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.