Рабочая программа по математике(УМК Гармония) по учебнику Н.Б. Истоминой 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9

г. Чехов

Рабочая программа по математике

( базовый уровень)

2-а класса

Составитель:

Степаненко Ольга Анатольевна

учитель начальных классов

2016 г.

</

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Н.Б. Истоминой / Программы общеобразовательных учреждений. Математика: программа 1 - 4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1 - 4 классы / Н.Б. Истомина. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2013. - 164 с./, реализует цели и задачи ООП НОО МБОУ НОШ №5 средствами предмета «Математика» из предметной области «Математика и информатика». Авторская программа используется в полном объеме.

Обоснование: в основе данного курса лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности. овладев этими приемами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Цель: обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи:

• Овладение приёмами умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Освоение понятий и общих способов действий, в основе которых лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Осознание учебных задач, овладение способами их решения и умением контролировать, оценивать свои действия. Овладение вычислительными умениями и навыками и повышение вычислительной культуры учащихся.

• Развитие внимания и памяти, эмоций и речи ребёнка. Развитие эмпирического и теоретического мышления. Развитие пространственного, образного и логического мышления.

• Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место курса «Математика» в учебном плане.

Авторская программа рассчитана на 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю.

В учебном плане на изучение курса математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю (34 учебные недели), 136 часов в год.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

1.

Проверь, чему ты научился в первом классе

13

13

2.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.

52

52

3.

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения

2

2

4.

Задача.

9

9

5.

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат

4

4

6.

Трёхзначные числа.

12

12

7.

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.

4

4

8.

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9.

12

12

9.

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8.

11

11

10.

Величины. Единицы времени

2

2

11.

Геометрические фигуры: плоские и объёмные

2

2

12.

Поверхности: плоские и кривые.

2

2

13.

Окружность. Круг. Шар. Сфера.

2

2

14.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классе.

9

9

Итого

136

136

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА НА КОНЕЦ 2 КЛАССА

Данная программа обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающего будут сформированы:

• элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

• интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

• стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

• элементарные умения общения;

• понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

• правила безопасной работы с чертежами и измерительными инструментами;

• понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др..

Обучающийся получит возможность для формирования:

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;

• интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;

• умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

• уважительного отношения к мнению собеседника;

• восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;

• умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

• понимания причин своего успеха или неуспеха в учебе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия.

• Обучающийся научится:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать ее в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

• соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

• сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по ее решению;

• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

• самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выполнять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;

• подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой, позитивно относиться к своим успехам, стремиться улучшить результаты своей работы;

• оценивать задания по следующим критериям «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

• использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок);

• понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

• кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, математических выражений;

• моделировать вычислительные приемы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

• проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

• выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки;

• выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новыми вычислительными приемами;

• проводить классификацию изучаемых объектов;

• строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;

• приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия, число, величина, геометрическая фигура;

• пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

• выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;

• определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию как в учебнике , так и в справочной или научно- популярной литературе;

• понимать значимость эвристических приемов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки) для реализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

• использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

• участвовать в беседах и дискуссиях , различных видах деятельности;

• взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

• принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

Обучающийся получит возможность научиться:

• вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;

• корректно формулировать свою точку зрения;

• строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

• излагать свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Числа и величины.

Обучающийся научится:

• моделировать ситуации , требующие умения считать десятками;

• выполнять счет десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;

• образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц;

• сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счете;

• читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

• упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

• выполнять измерение длин предметов в метрах;

• выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;

• применять изученные соотношения между единицами длины: 1м = 100 см, 1 м = 10 дм;

• сравнивать величины, выраженные в метрах. дециметрах, сантиметрах;

• заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот;

• сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;

• использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;

• использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

• составлять числовую последовательность по указанному правилу;

• группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия над числами.

Обучающийся научится:

• составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;

• понимать и использовать знаки и термины , связанные с действиями умножения и деления;

• складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

• выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

• устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение, деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 ( в том числе с нулем и единицей);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значения выражений , содержащих два-три действия со скобками и без скобок;

• Понимать и использовать темины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно-два действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• моделировать ситуации , иллюстрирующие действия умножения и деления;

• использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

• выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа над текстовыми задачами.

Обучающийся научится:

• выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

• выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение ( уменьшение) числа в несколько раз , на нахождение неизвестного компонента действия;

• решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

• выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

• составлять задачу , обратную данной;

• составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;

• выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных;

• проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;

• сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия)

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

• распознавать, называть, изображать, геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);

• обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;

• чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;

• чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

• распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид; треугольную, четырехугольную и т.д.;

• находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

• находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

• определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

• находить длину ломаной;

• находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника, квадрата;

• применять единицу измерения длины - метр и соотношения : 1 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100мм = 1 дм, 100 см = 1м

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;

• оценивать длину отрезка приближенно (на глаз).

Работа с информацией.

Обучающийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;

• составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;

• понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить простейшие высказывания с использованием логических связок « если…, то …», « верно/ неверно, что..»;

• составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

• находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Дата корректировки

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1.

02.09

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10

Читать, записывать и сравнивать однозначные и двузначные и числа.

Складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд.

Находить закономерность в записи числовой последовательности и продолжать ее по тому же правилу.

Обсуждать результаты самостоятельной работы, обосновывать и корректировать, оценивать их.

Сравнивать, складывать и вычитать величины длина, масса, используя соотношение единиц длины, массы и вычислительные навыки.

Соотносить знаково-символические модели с их изображениями на схеме.

Выполнять простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке.

Находить признак разбиения данных объектов на две группы.

Записывать неравенства с числами, которые соответствуют данным точкам на числовом луче.

2.

05.09

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

3.

06.09

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания

4.

07,09

Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

5.

09.09

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль.

6.

14.09

Контрольная работа № 1.

7.

12.09

Схема. Знаково-символическая модель.

8.

13.09

Вычислительные умения и навыки. Числовой луч. Схема.

9.

14.09

Вычислительные умения и навыки. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.

10.

16.09

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов.

11.

19.09

20.09

Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин.

12.

20.09

Дополнение двузначного числа до «круглого». Классификация. Продуктивное повторение.

13.

21.09

Сложение и вычитания величин. Вычитание однозначного числа из «круглого». Продуктивное повторение.

14.

23.09

Контрольная работа № 2

15.

26.09

Анализ контрольной работы. Вычитание однозначного числа из «круглого»

16.

27.09

Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой

17.

28.09

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков.

Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков.

Проверять ответы с помощью моделей десятков и единиц.

Сравнивать выражения и определять признаки их сходства и различия.

Моделировать способ действия.

Составлять план выполнения действия.

Использовать числовой луч для самоконтроля.

Строить отрезки заданной длины, находить сумму и разность этих отрезков.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства.

Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому же правилу.

Записывать равенства, пользуясь таблицей.

Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.

Проверять правильность вычисления с помощью обратного действия.

Использовать сочетательное свойство сложения для удобства вычислений.

18.

30.09

Комбинаторные и логические задачи.

19.

03.10

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Моделирование.

20.

04.09

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля.

21.

05.09

Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.

22.

07.09

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного.

23.

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Повторение ряда чисел по правилу.

24.

Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка.

25.

Контрольная работа № 3.

26.

Анализ контрольной работы. Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Соответствие предметных, графических и символических моделей.

27.

Состав числа 13. Формирование табличных навыков.

28.

Состав числа 14. Поиск закономерностей.

29.

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Построение схемы.

30.

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

31.

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.

32.

Контрольная работа № 4.

33.

Анализ контрольной работы. Анализ и сравнение выражений. Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ данных.

34.

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

35.

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

36.

Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач.

37.

Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки.

38.

Контрольная работа № 5.

39.

Анализ контрольной работы. Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

40.

Анализ и сравнение текстов задач.

Сравнивать числовые выражения.

Определять порядок действий в числовом выражении со скобками.

Обосновывать выбор порядка действий в выражении.

Пользоваться сочетательным свойством сложения при вычислении значений выражения.

41.

Анализ решения задачи. Дополнение. Условия задачи.

42.

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.

Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой - нет

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом.

Выбирать арифметическое действие, которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос.

Обосновывать выбор арифметического действия с помощью схемы или рассуждений.

Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением.

Объяснять, что обозначает каждое число в равенстве.

Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы.

Выбирать схему, которая соответствует задаче.

Пояснять выражения, записанные по условию задачи.

43.

Решение задач. Выбор схемы, структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.

44.

Построение схемы по данному условию задачи.

45.

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы.

46.

Контрольная работа № 6.

47.

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла.

48.

Острые и тупые углы. Угольник.

49.

Многоугольник. Периметр прямоугольника.

50.

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.

51.

Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений.

52.

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений. Моделирование.

53.

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

54.

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений. Моделирование.

«Открывать» способы действия, используя предметные и символические модели.

Сравнивать разные приемы вычислений.

Обосновывать выбор приема вычислений.

Выявлять правило, по которому составлена таблица, используя переместительное и сочетательное свойства сложения.

Находить различные способы решения арифметических задач с помощью схемы.

Использовать схему при решении логических задач.

Преобразовывать условие задачи в соответствии сданным решением.

Выбирать схему, соответствующую решению задачи.

Строить схему, соответствующую решению задачи.

55.

Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

56.

Контрольная работа № 7(вычислительные умения и навыки)

57.

Анализ контрольной работы. Вычитание суммы из числа.

58.

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

59.

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.

60.

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию.

61.

Контрольная работа № 8. (решение задач)

62.

Анализ контрольной работы. Решение задач.

63.

Решение задач разными способами.

64.

Совершенствование вычислительных умений и навыков. Решение задач.

65.

Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу.

66.

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

67.

Решение задач разными способами. Выбор схемы.

68.

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

69.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

70.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел.

71.

Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

72.

Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данной схеме.

73.

Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков. Поиск закономерности в записи ряда чисел.

74.

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы

75.

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.

76.

Устные вычисления. Решение задач.

77.

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.

78.

Контрольная работа №9 по теме: «Решение задач»

79.

Анализ контрольной работы. Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

Моделировать из бумаги прямой угол.

Обозначать углы буквами, дугой, цифрой.

Строить углы при заданных условиях.

Обозначать углы в многоугольнике.

Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.

80.

Анализ структуры трехзначного числа. Понятие «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.

81.

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы.

82.

Сравнение трёхзначных чисел.

83.

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило.

84.

Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач.

Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.

Строить модель трехзначного числа из кругов (единиц) и треугольников (десятков).

Наблюдать изменение цифр в разрядах трехзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора.

Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах трехзначного числа при его увеличении и уменьшении.

Применять приобретенные знания об изменениях цифр в разрядах трехзначного числа для сложения трехзначных чисел с круглыми сотнями.

Записывать решение задачи по действиям, выражением.

Представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Наблюдать изменение цифр в разрядах трехзначного числа при его уменьшении на несколько единиц, десятков, сотен

85.

Неравенства. Десятичный состав трехзначных чисел. Решение задач.

86.

Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиения трёхзначных чисел на группы.

87.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

88.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

89.

Контрольная работа №10 по теме «Разрядный состав трехзначных чисел».

90.

Анализ контрольной работы. Сравнение длин. Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Измерение длин отрезков.

91.

Единица длины - метр. Рулетка - инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.

92.

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

93.

Решение задач.

94.

Определение умножения. Предметный смысл действия умножения.

95.

Смысл действия умножения.

Замена сложения умножением.

96.

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и 0.

97.

Запись суммы в виде произведения. Смысл действия умножения. Названия компонентов и результата действия умножения.

98.

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

99.

Переместительное свойство умножения.

100.

Таблица умножения с числом 9.

101.

Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное повторение.

Сравнивать длины отрезков визуально и посредством их измерения.

Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.

Преобразовывать единицы измерения длины.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины.

Определять на глаз длину предметов.

Осуществлять самоконтороль с использованием измерительных инструментов.

Записывать результаты для измерений в разных единицах длины.

102.

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения числа 9.

103.

Таблица умножения числа 9. Замена сложения умножением.

104.

Решение задач.

105.

Решение задач. Устные вычисления.

106.

Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз».

Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической модели.

Преобразовывать форму модели в соответствии с данной.

Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.

Заменять произведение суммой.

107.

Таблица умножения с числом 8. Решение задач на умножение.

108.

Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Устные вычисления. Продуктивное повторение. Решение задач. Схема.

109.

Решение задач различными способами. Табличное умножение с числом 8.

110.

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычислеия. Таблица умножения.

111.

Решение задач различными способами.

112.

Контрольная работа №11 по теме «Умножение».

113.

Анализ контрольной работы. Сравнение длин отрезков (больше в…, меньше в …). Объяснение выражений, составление по условию задачи.

114.

Устные вычисления. Решение задач.

115.

Единицы времени: час, минута, секунда. Определение времени по часам. Продуктивное повторение (угол).

116.

Единицы времени в задачах.

117.

Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

118.

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

119.

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

120.

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Сравнивать рисунки.

Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.

Строить графические модели понятий " увеличить в ...", "уменьшить в...".

121.

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.

122.

Представления о круге, шаре, сфере.

123.

Контрольная работа №12 по теме «Величины. Геометрические фигуры».

124.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

125.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

126.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

127.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

Преобразовывать одни единицы времени в другие.

Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.

Определять время на часах со стрелками.

128.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

129.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

130.

Итоговая контрольная работа №13.

Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.

131.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

132.

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач разных структур из раздела: «Проверь себя».

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программы общеобразовательных учреждений. Математика: программа 1 - 4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1 - 4 классы / Н.Б. Истомина. - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2013. - 164 с.

2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 2 класс» В двух частях «Ассоциация ХХ1 век», 2012 . Электронная версия на сайте издательства

3. Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

4. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1 2 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

5. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 2 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014

6. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой.2 класс. М., Линка-Пресс, 2014

7. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1-2 классы «Ассоциация ХХ1 век», 2014

«Согласовано» «Согласовано»

на заседании ШМО учителей нач. классов заместитель директора по УВР

протокол № _1_ от __ . 08. 15 _____________

25