Учителю
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс 'Перспектива'

Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс 'Перспектива'

Автор публикации: Клименко О.П.

Дата публикации: 28.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №1 им. Г.С. Титова

городского округа Краснознаменск Московской области

Утверждаю

Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова

/Н.А. Семенюченко /

« 26 » августа 2015 г.

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

4 «А» класс

Составитель: Клименко Ольга Петровна

учитель начальных классов

первой категории

2015 год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

УМК «Перспектива» - 4 класс

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе на 2015-2016 ученый год составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету «Русский язык» (УМК «Перспектива») для начальной школы и авторской программы Климановой Л.Ф., Макеевой С.Г, допущенной Министерством.
Закон №273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования Московской области №1776 от 03.06.11г. «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях в Московской области».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10ю.2009г.№373».
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р).
СанПин 2.4.2.282-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189.
Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 31.03.2014г. №253 «Об утверждения федерльного перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного, среднего общего образования».
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалоги-ческой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Содержание данного учебника полностью соответствует действующим образовательным стандартам, учебному базисному плану и отвечает идеям новой концепции начального образования «Перспектива» (рук. Л. Ф. Климанова). Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)коммуникативного;

2)познавательного;

3)принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации системно-деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слу-шать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые све-дения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе выделяется 163 часа: 33 учебные недели по 5 часов в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и на основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода, ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей:

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного материала

Речевое общение

Коммуникативно-речевые навыки. Расширение понятия о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и словесное ее оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа, коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условиях реального общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений (Малыш - Карлсон, Малыш - родители, королева - служанка, командир - солдат и др.). Нравственные взаимоотношения партнеров, основанные на взаимопонимании и уважении. Представление о качестве речевого общения: выразительности, информативности, логичности, правильности речи. Роль умения слушать и говорить в речевом общении. Осмысление целей устного общения: говорить - это воздействовать на слушателя, приобщать его к своим ценностям ,своим взглядам на мир, слушать - узнавать новое. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп, мелодика речи и др.); умение пользоваться интонацией для передачи своего отношения к сказанному; умение улавливать отношение собеседника к высказыванию по вспомогательным средствам общения (мимика, жесты, интонация, паузы). Умение переходить в общении с позиции говорящего на позицию слушателя, соотнести свое высказывание с позицией партнера. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения. Развитие диалогической и связной монологической речи. Умение составить краткий и полный рассказ на заданную тему, устно воспроизводить содержание прочитанного текста, давать его оценку. Развитие внимания к произносительной и содержательной сторонам речи, недостаткам устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершенность, шаблонность и однообразие речи и др.); умение тактично указать на недостатки партнеру.

Текст

Письменная форма общения. Роль письма и чтения в речевом общении. Умение перевести устные высказывания в форму текста-диалога и текста-монолога (с помощью учителя). Понятие о тексте как связном, законченном речевом произведении. Тема, главная мысль, заглавие текста, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему («Золотая осень», «Моя собака» и др.) и текста, отражающего проблему общения - нравственную, коммуникативно-речевую («Почему я люблю осень?», «Зачем мне нужна собака?» и др.). Различение типов текста: повествования, рассуждения, описания. Составление текстов-повествований (по заданному плану, по вопросам), текста - описания любимой игрушки, предмета живой и неживой природы. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить что-либо).

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии. Письменные способы общения: фрагменты из истории славянской письменности.

Осмысление цели письменных форм общения: человек пишет для того, чтобы воздействовать на своего речевого партнера, а читает для удовлетворения своих потребностей (узнать что-то новое, интересное, получить дополнительные сведения, ознакомиться с чем-либо, развлечься и др.). Речевой этикет. Формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной формах общения, в различных сферах личного и социального общения (в школе, клубе, театре и дома). Умение различать и соотносить содержательную (смысловую) сторону речи и способы ее словесного выражения. Использование в речи вспомогательных средств общения: мимики, жестов, выразительных движений, интонации, пауз. Закрепление навыков смыслового, интонационно-выразительного чтения письменных текстов из учебника в темпе разговорной речи.

Язык в речевом общении

Роль языка в общении. Из истории происхождения слов. Знакомство с нормами русского литературного языка. Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка - основного средства общения людей. Различение предложений и словосочетаний. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Антонимы, синонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Роль слова в художественном тексте.

Состав слова. Однокоренные слова

Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью приставок. Разделительный твёрдый и мягкие знаки. Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек. Однокоренные слова. Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в корнях слов. Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком. Удвоенные согласные в корне слова. Сложные слова. Роль слова в художественном тексте.

Слово как часть речи

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Различение и общность частей речи. Грамматические значения частей речи.

Имя существительное

Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное

Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, -ц, -ий, с окончаниями на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Местоимение

Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

Глагол

Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2_го лица единственного числа; глаголы на -тся и -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

Имя числительное

Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи).

Наречие

Общее представление о наречии как о неизменяемой части речи. Отличительные признаки наречия от других частей речи. Значения наречий.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса

обучающиеся должны знать:

изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70-85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки по русскому языку в 4 классе.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные минимумом начального общего образования, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 4 класс 65-70 слов (1 полугодие), 75-80 слов (2 полугодие).

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») - выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» («удовлетворительно») - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» («плохо») - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:4 класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») - без ошибок.

«4» («хорошо») - 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») - 2-3 ошибки.

«2» («плохо») - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») - работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») - 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») - 2-3 ошибки;

«2» («плохо») - 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).

«4» («хорошо») - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№

п/п

Тема урока

Элементы

содержания

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия

Дата план

Дата факт

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникат. УУД

Личностные УУД

Знакомство с учебником. Речевое общение.

Задачи общения, требования к устной и письменной речи, правила оформления предложений

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений. Использование языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Научатся делать выводы о значении общения в жизни человека.

Планировать свое действие в соответствии с целью.

Познавательные: определять тему беседы и обосновывать свое мнение.

Слушать мнение партнера в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению тему. Осознание российской гражданской идентичности (чувства патриотизма, уважения к Отечеству, своей этнической принадлежности).

01.09

Речь устная и письменная.

Задачи общения, требования к устной и письменной речи, правила оформления предложений

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; построение логической цепи рассуждений. Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя вежливые слова.

Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.

02.09

Цель речевого общения.

Цели общения, условия результата общения, толерант-ность, коммуника-

тивность

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств её осуществления.

Научатся делать выводы о значении общения в жизни человека, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Учитывать мнение партнера при работе в паре.

Проявлять интерес к изучению темы.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

03.09

Правила общения.

Правила общения, толерант-ность, коммуника-

тивность

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей. Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Научатся различать диалог и спор, аргументировано отвечать и доказывать свое мнение.

Учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Выслушивать мнение партнера в рамках учебного диалога.

Оценивать результат своей работы.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

04.09

Речевая культура. Обращение.

Слова-обращения, знаки препинания при обращении, деловые и художественные тексты

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; определение терминов по данной теме; умение делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач.

Приобретут навыки использования слов речевого этикета (вежливых слов). Научатся аргументированно отвечать и доказывать свое мнение.

Учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Учитывать мнение партнера при работе в паре

Проявлять интерес к изучению тему.

Осмысление и использование собственного жизненного опыта; отношение к правилам как указателям желательных способов действия.

07.09

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Слова-обращения, знаки препинания при обращении, деловые и художественные тексты

Учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Учитывать мнение партнера при работе в паре

Проявлять интерес к изучению тему.

08.09

Деловая речь. Составление планов.

Деловые и художественные тексты. План текста.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов; определение ошибок в записи текста, выявление их сущности. Способность к планированию и реализации поставленных задач.

Научатся различать и составлять разные типы текстов.

Планировать свое действие в соответствии с целью

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы. Готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию.

09.09

Научная речь и художественная речь.

Деловые и художественные тексты.

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии. Поиск информации с помощью Интернета и справочной литературы. Поиск и отбор информации, необходимой для решения поставленных задач.

Научатся делать выводы о значении языка в истории общества. Приобретут навыки правильного пользования речью

Выполнять учебные задания в соответствии с правилом.

Взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы

10.09

Метафора и сравнение.

Метафора и сравнение. Составные части текста, языковые средства

Знание терминов по данной теме; установление по содержанию текста речевых средств, использованных для его создания.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; умение спланировать последовательность учебных действий.

Научатся реализовывать коммуникативные задачи в своих высказываниях; соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка.

Выполнять взаимопро- верку и корректировку учебного задания.

Взаимодействовать в рамках учебного диалога. Умение сотрудничать в парах при совместном решении поставленной учебной задачи.

Проявлять интерес к изучению темы. Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой.

11.09

10.

Контрольный диктант по теме: «Речевая культура».

Проверить знание учебного материала по пройденным темам

Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку.

Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Умение самостоятельно принимать решения; способность к мобилизации сил и энергии.

Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Адекватно взаимодействовать с партнером при выполнении учебного задания.

Проявлять интерес к изучению темы. Владение основами экологической культуры.

14.09

11.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Текст. Признаки текста.

Анализ работ. Работа над ошибками. Анализ текста, составление текста - описания на заданную тему, текста - рассуждения

Фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям; владение навыками анализа, сравнения.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся определять типы текстов; находить и составлять текст на заданную тему.

Планировать свое действие в соответствии с целью

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Проявлять интерес к изучению темы. Сформирован-ность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой.

15.09

12.

План текста. Типы текстов.

Составные части текста, план текста. Анализ текста, составление текста - описания на заданную тему, текста - рассуждения

Разделение текста на части, подбор заголовков; знание терминов по данной теме; умение определять орфограммы в словах.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научатся различать научные и художественные тексты.

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Понимать собственные достижения при освоении темы.

16.09

13.

Обучающее изложение «Плохо» по рассказу В. Осеевой.

Технология написания изложения.

Умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся правильно передавать звуки буквами; повторять основные единицы языка - звуки и буквы.

Выполнять учебные задания в соответствии с планом.

Адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

Понимать собственные достижения при освоении темы.

Сформирован- ность этических чувств как регуляторов морального поведения.

17.09

14.

Работа над ошибками. Раздел «Повторяем - узнаём новое».

Систематизировать изученный материал о речевом общении.

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научатся применять правила правописания.

Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Осуществлять контроль.

Осознавать собственные знания при выполнении задания. Ориентация на моральные нормы и их выполнение.

18.09

15.

Составление текстов разных типов.

Проверить уровень знаний по теме

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии.

Научатся находить и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Осуществлять взаимный контроль .Планирование времени при выполнении поставленной задачи; способность к контролю, самооценке и взаимооценк.

Осознавать собственные знания при выполнении задания. Осмысление и использование собственного жизненного опыта; устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности.

21.09

16.

Обобщение знаний о речевом общении.

Проверить уровень знаний по теме

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии.

Умение слушать и слышать других людей; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний.

Научатся находить и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Осознавать собственные знания при выполнении задания. Устойчивая положительная мотивация к самостоятельной учебной деятельности.

22.09

17.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Проверить знание учебного материала по пройденным темам.

Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Умение самостоятельно принимать решения; способность к мобилизации сил и энергии.

Научатся правильно передавать звуки буквами; повторять основные единицы языка - звуки и буквы.

Выполнять учебные задания в соответствии с планом.

Взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

Проявлять интерес к изучению темы

23.09

18.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Проверить знание учебного материала по пройденным темам.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся правильно определять закрытые и открытые слоги.

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

Проявлять интерес к изучению темы. Готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию.

24.09

19.

Средство общения. Роль языка в общении.

Систематизировать представление о языке как о чётко организованной структуре, активизировать знания об основных языковых единицах

Установление логической причинно - следственной последовательности событий.

Умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Способность к контролю, самооценке и взаимооценке

Научатся правильно определять ударный слог; поймут значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека.

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

Проявлять интерес к изучению темы Осмысление и использование собственного жизненного опыта; проявление доброжелательности, внимания к людям.

25.09

20.

Способы передачи сообщения.

Роль звука в различении слов, роль согласных звуков, активизировать словарный запас

Способность к использованию знаково - символических средств.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научатся классифицировать имена собственные по значению.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Проявлять интерес к изучению темы. Способность к контролю, самооценке и взаимооценке.

28.09

21.

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

Нахождение орфограмм в словах и выбор нужного алгоритма для проверки, единообразие буквенного состава слова, исторические «корни», лексический запас

Включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; способность к контролю, самооценке и взаимооценке.

Употреблять прописную букву в именах собственных; анализировать возможность перехода имен нарицательных в имена собственные.

Выполнять взаимооценку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Проявлять интерес к изучению темы. Положительная мотивация к изучению нового материала.

29.09

22.

Основные правила орфографии

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Умение слушать и слышать других людей.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Научатся писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Проявлять интерес к изучению темы Положительная мотивация к изучению нового материала.

30.09

23.

Основные правила орфографии

Выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; способность к использованию знаково - символических средств при решении поставленной учебной задачи.

Умение представлять результат личной творческой деятельности.

Способность у рефлексии собственной деятельности.

Научатся устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Ваимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Понимание собственных достижений при освоении темы. Сформированность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой.

01.10

24.

Повторение изученных орфограмм. Ударение

Нахождение орфограмм в словах и выбор нужного алгоритма для проверки, единообразие буквенного состава слова, исторические «корни», лексический запас.

Умение представлять результат личной творческой деятельности.

Способность у рефлексии собственной деятельности.

Научатся устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Ваимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

02.10

25.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Определение уровня усвоения знаний по разделу «Языковые средства общения. Звуки и буквы».

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм; умение противостоять действиям и влиянию, представляющим угрозу для жизни, здоровья и безопасности.

Научатся писать слова с проверяемой безударной гласной.

Выполнять взаимооценку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Понимание собственных достижений при освоении темы

05.10

26.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Проверить знание учебного материала по пройденным темам.

Научатся писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных.

Выполнять взаимооценку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Понимание собственных достижений при освоении темы

06.10

27.

Различение предложений и словосочетаний.

Систематизировать сведения о предложении, роль интонации, смысловая функция знаков препинания

Владение навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари).

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умение представлять и защищать результат совместной деятельности.

Формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого.

Научатся писать слова с парными согласными.

Выполнять взаимооценку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Проявлять интерес к изучению темы

07.10

28.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Систематизировать сведения о предложении, роль интонации, смысловая функция знаков препинания

Использование методов решения проблем творческого и поискового характера.

Способность принимать и запоминать учебную цель и задачи, придерживаться их.

Научатся писать слова с парными согласными. Устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных

Ориентировать- ся в разных способах выполнения задания.

Взаимодейст- вовать с партнером в рамках учебного диалога

Проявлять интерес к изучению темы. Творческое, исследовательское самообучение; формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.

08.10

29.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Глав. члены предложения, зависимость между словами в предложении, умение строить предложение

Способность к использованию знаково - символических средств.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научатся писать слова с буквами непроизносимых согласных.

Выполнять взаимопроверку учебного задания

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Проявлять интерес к изучению темы

09.10

30.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

Глав. члены предложения, зависимость между словами в предложении, умение строить предложение

Способность к использованию знаково - символических средств.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научатся писать слова с буквами непроизносимых согласных.

Выполнять взаимопроверку учебного задания

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.

Проявлять интерес к изучению темы

19.10

31.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения, зависимость между словами в предложении, умение строить предложение

Употребление специальной терминологии; выполнение действий по алгоритму.

Умение слушать и слышать других людей.

Умение ставить цель и организовывать её достижение

Научатся писать слова с буквами непроизносимых согласных

Выполнять учебное задание в соответствие с целью

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Понимание собственных достижений при освоении темы Самоопределение, самореализация; принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения.

20.10

32.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Систематизировать сведения о предложении, роль интонации, смысловая функция знаков препинания

Изменение текстов в соответствии с указанными критериями; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Умение слушать и слышать других людей.

Способность к контролю, самооценке и взаимооценке.

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком и разделительным мягким знаком. Составлять алгоритм проверки написания разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

Понимание собственных достижений при освоении темы

21.10

33.

Связь слов в предложении.

Систематизировать сведения о предложении, роль интонации, смысловая функция знаков препинания

Выполнение действий по алгоритму.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий.

Находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Адекватно использовать речь для представления результата

Творчески относиться к процессу написания изложения.

22.10

34.

Однородные члены предложения.

Нахождение однородных членов в простых предложениях, знаки препин. при однород. членах, союзы при однород. членах

Выполнение действий по алгоритму; установление соответствия между терминами и символами.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах.

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий.

Научатся писать слова с удвоенными согласными.

Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Понимание собственных достижений при освоении темы

23.10

35.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

Нахождение однородных членов в простых предложе- ниях, знаки препин. при однороднор. членах, союзы при однородных членах

Способность к использованию знаково - символических средств.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно - преобразовательных действий.

Написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положение.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению

26.10

36.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Нахождение однородных членов в простых предложениях, знаки препин. при однороднор. членах, союзы при однородных членах

Составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста.

Научатся писать слова буквосочетани- ями; различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положение.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Проявлять интерес к изучению темы. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

27.10

37.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

28.10

38.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Понятие сложного предложения, различие простого и сложного предложения, запятые в сложном предложении

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Научатся правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов.

Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Ваимодейст- вовать с партнером в рамках учебного задания.

Понимание собственных достижений при освоении темы. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России.

29.10

39.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

Понятие сложного предложения, различие простого и сложного предложения, запятые в сложном предложении

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Научатся правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов.

Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Ваимодейст- вовать с партнером в рамках учебного задания.

30.10

40.

Обучающее изложение.

Технология написания изложения.

Умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся правильно передавать звуки буквами; повторять основные единицы языка - звуки и буквы.

Выполнять учебные задания в соответствии с планом.

Адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.

Понимать собственные достижения при освоении темы.

Сформирован- ность этических чувств как регуляторов морального поведения.

02.11

41.

Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочета- нием, словом и предложение

Понятие сложного предложения, различие простого и сложного предложения, запятые в сложном предложении

Фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям.

Разрешение конфликтов (выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Готовность и способность к саморазвитию.

03.11

42.

Контрольный диктант по теме: «Предложе-ние»

Проверить знания учащихся

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Умение самостоятельно принимать решения.

Научатся делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы. Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм.

05.11

43.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочета- нии.

Предупреждение дальнейших ошибок

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы .Готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию.

06.11

44.

Обобщение знаний о значении слова.

Знакомство с лингвистическими словарями, уточнение понятия «слово», повторить синонимы, омонимы, антонимы, многозначные слова

Использование методов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Научатся делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре. Умение обмениваться знаниями и информацией при работе в парах.

Проявлять интерес к изучению темы. Знание духовно - нравственных основ жизни человека и общечеловеческой культуры.

09.11

45.

Различные виды лингвистических словарей.

Выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Научатся делать выводы о многообразии и обширности словарного состава языка.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

10.11

46.

Звуко - буквенная форма слова и его лексическое значение

Выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Научатся делать выводы о многообразии и обширности словарного состава языка.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

11.11

47.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Освоение базовых предметных понятий.

Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Способность к рефлексии собственной деятельности; умение воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников.

Научатся делать выводы о значении слова и его происхождение.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

12.11

48.

Многозначные слова.

Освоение базовых предметных понятий.

Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Научатся делать выводы о значении слова и его происхождение.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

13.11

49.

Прямое и переносное значение слова.

Освоение базовых предметных понятий.

Умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Научатся делать выводы о значении слова и его происхождение.

Ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

16.11

49.

Проверочная работа по теме: «Слово и его значение».

Проверить знания учащихся

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Умение самостоятельно принимать решения.

Научатся делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы. Готовность к преодолению трудностей и жизненный оптимизм.

17.11

50.

Анализ работ. Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу.

Системати-зировать и закрепить знания о значимых частях слова, закрепить представле- ние о единообразии написания морфем.

Освоение базовых предметных понятий; использование знаково - символических средств при решении поставленной учебной задачи.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

18.11

51.

Образование новых слов с помощью приставок.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

19.11

52.

Образование новых слов с помощью приставок.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

20.11

53.

Разделительный твёрдый знак.

Системати- зировать и закрепить знания о значимых частях слова, закрепить представле- ние о единообразии написания морфем, алгоритм проверки разделительн ъ.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

30.11

54.

Разделительный твёрдый знак.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

01.12

55.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Системати- зировать и закрепить знания о значимых частях слова, закрепить представле- ние о единообразии написания морфем, алгоритм проверки разделительн ъ и ь.

Владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Научатся писать под диктовку, использовать знания по теме в новых условиях

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

02.12

56.

Контрольный диктант по теме «Правописа-ние предлогов и приставок».

Проверить знания по заданной теме.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Умение самостоятельно принимать решения.

Научатся подбирать антонимы к словам разных частей речи, использовать их в речи.

Адекватно воспринимать оценку своих действий

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

03.12

57.

Анализ диктанта. Образование новых слов с помощью суффиксов.

Предупреждение ошибок, алгоритм проверки, разделительн ъ и ь, правописание суффиксов -ек, -ик,

Разбиение на группы по общим признакам; общее речевое развитие.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Устойчивая положительная мотивация к учебной деятельности.

Научатся подбирать омонимы, использовать их в речи.

Самостоятельно корректировать ошибки в тексте.

Самостоятельно подбирать речевые высказывания для эффективного общения.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

04.12

58.

Правописание суффиксов -ик, -ек.

Предупреждение ошибок, алгоритм проверки, разделительн ъ и ь, правописание суффиксов -ек, -ик,

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности.

Научатся определять значение многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

07.12

59.

Однокоренные слова.

Системати- зировать и закрепить знания о значимых частях слова, закрепить представле- ние о единообразии написания морфем, алгоритм проверки

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; выполнение действий по алгоритму.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Научатся отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщенным значение, познакомятся с местоимениями как словами - заместителями других слов.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

08.12

60.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; выполнение действий по алгоритму.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

09.12

61.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; выполнение действий по алгоритму.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

10.12

62.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; выполнение действий по алгоритму.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

11.12

63.

Удвоенные согласные в корне слова.

Построение различных видов текстов; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Планирование времени при решении поставленной учебной задачи.

Научатся находить в предложениях словосочетании, логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Адекватно использовать речь для представления результата.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Самостоятельность мышления, креативность и оригинальность.

14.12

64.

Правописание слов с орфограммами корня.

Системати- зировать и закрепить знания о частях слова, алгоритм проверки

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Научатся находить главные члены предложения, наблюдать за составлением предложений по их моделям.

Учитывать характер ошибок, вносить коррективы

Формулиро-вать высказывание в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

15.12

65.

Однокоренные слова и формы слова.

Системати- зировать и закрепить знания о частях слова, алгоритм проверки

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение устанавливать рабочие отношения.

Владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций.

Научатся выделять графически основу предложения, изменять предложение так, чтобы в нем остались только главные члены предложения.

Соотносить учебное действие с известным правилом.

Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Проявлять интерес к изучению темы

16.12

66.

Правописание соединитель-ных гласных в сложных словах.

Навык написания сложных слов

Формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.

Признание права каждого человека на собственное мнение.

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности.

Научатся находить в предложении однородные члены, ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.

Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

17.12

67.

Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

Технология написания сочинения

Развитие творческого воображения; установление причинно - следственных связей.

Умение выражать свои чувства, мысли в форме письменных речевых высказываний.

Предвосхищение результата учебной деятельности; осуществление действий по реализации плана.

Научатся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку заданий и вносить корректировку.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.

18.12

68.

Анализ работ. Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.

Предупреж-дение ошибок. Умение находить ошибки и проверочные слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение представлять и защищать результат совместной деятельности.

Распределение обязанностей при работе в группах; умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия.

Писать текст, следуя правилам оформления письма, ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

21.12

69.

Систематиза-ция знаний о составе слова.

Предупреж-дение ошибок. Умение находить ошибки и проверочные слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение представлять и защищать результат совместной деятельности.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

22.12

70.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Проверить знания по заданной теме.

Владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Умение самостоятельно принимать решения.

Научатся находить в словах приставку, корень, суффикс, образовывать однокоренные слова.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

23.12

71.

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

Предупреждение ошибок.

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся находить в словах корень, фонетические чередующие согласные звуки в корне слова, проверять безударные гласные в корне слова.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Формулиро-вать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Оценивать результат своей деятельности

24.12

72.

Различие и общность частей речи.

Понятие «граммати-ческое значение», различие между лексическим и граммати- ческим значением, роль частей речи в предложении

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Осознание своей этнической принадлежности, знание языка своего народа.

Научатся находить в словах корень, чередующие согласные звуки в корне слова, проводить наблюдение за сложными словами.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Формулиро-вать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Оценивать результат своей деятельности

25.12

73.

Грамматичес-кое значение частей речи.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Положительная мотивация к коллективной познавательной деятельности.

Научатся находить в словах корень, чередующие согласные звуки в корне слова, проверять парные и непроизносимые согласные в корне слова.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

28.12

74.

Распределение слов по частям речи.

Понятие «граммати-ческое значение», различие между лексическим и граммати- ческим значением,

Участие в коллективном сравнении объектов предметного содержания с опорой на алгоритм действия; умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Способность к рефлексии собственной деятельности.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат своей деятельности

29.12

75.

Роль частей речи в предложении.

Роль частей речи в предложении

Сравнение и классификация по существенному основанию.

Умение устно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и мнением одноклассников.

Умение смотреть, видеть и понимать увиденное.

Научатся находить в словах приставки; определять значения приставок в некоторых словах.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Проявлять интерес к изучению темы

30.12

76.

Систематизация знаний о частях речи.

Роль частей речи в предложении

Умение указывать свойства, соответствующие назначению данного объекта.

Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи; владение разными видами речевой деятельности.

Научатся находить в словах приставки; определять значения приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов.

Осуществлять взаимный контроль.

Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Оценивать результат своей деятельности

31.12

77.

Контрольный диктант по теме «Целевое представление о частях речи»

Проверить знания по разделу

Отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно - практической деятельности.

Предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Научатся находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

11.01

78.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Предупреж-дение ошибок

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Научатся находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах, употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

12.01

79.

Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

Повторить сведения об одушевлённых и неодушевлён-ных именах существит.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся определять одушевлённость-неодушевлённость имён сущ.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

13.01

80.

Число и род имён существительных

Повторить сведения об одушевлён-ных и неодушевлённых сущ., род, число.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний

Научатся определять одушевлённость-неодушевлённость имён сущ., род, число.

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

14.01

81.

Алгоритм определения падежа имён существительных.

Повторить сведения о падежах существит.

Выделение свойства из системы функциональных свойств объекта.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Умение определять одушевлённость-неодушевлённость, род, число и падеж существительных

Выполнять учебное задание, используя правило.

Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнеров.

Проявлять интерес к изучению темы

15.01

82.

Упражнение в распознавании падежа имён существительных.

Повторить сведения о падежах существит.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Умение определять падеж имён существительных.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Формулиро-вать собственное высказывание, используя термины

Проявлять творческое отношение к процессу работы над составом слова и словообразова-нием

18.01

83.

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

Повторить сведения о падежах существит. и падежа несклоняе-мых существи-тельных

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Умение определять падеж имён существительных.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Формулиро-вать собственное высказывание, используя термины

Проявлять творческое отношение к процессу работы над составом слова и словообразова-нием

19.01

84.

Три склонения имён существительных.

Знакомство с тремя склонен. сущ, научить определять склонение сущ.,правописание окончаний, алгоритм определения склонения.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключения.

Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Формулиро-вать собственное высказывание, используя термины

Проявлять творческое отношение к процессу работы над составом слова и словообразова-нием

20.01

85.

Три склонения имён существительных.

Закрепление знаний о трёх склонениях имён сущ.

Умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Формулировать понятные высказывании, используя термины

Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразова-нием.

21.01

86.

Падежные окончания имён существительных первого склонения.

Научить верно определять и писать окончания сущ. 1скл.разви-вать речь при составлении ответов - рассуждений

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Сориентироваться в разных способах выполнения задания

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

22.01

87.

Падежные окончания имён существительных первого склонения.

Научить верно определять и писать окончания сущ. 1скл.разви-вать речь при составлении ответов - рассуждений

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Сориентироваться в разных способах выполнения задания

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

25.01

88.

Падежные окончания имён существительных первого склонения.

Научить верно определять и писать окончания сущ. 1скл.,разви-вать речь при составлении ответов - рассуждений

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Сориентироваться в разных способах выполнения задания

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

26.01

89.

Падежные окончания имён существительных второго склонения.

Научить верно определять и писать окончания сущ. 2скл.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; выделение свойства из системы функциональных свойств объекта.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

27.01

90.

Падежные окончания имён существительных второго склонения.

Научить верно писать падежные окончания сущ. 2 скл. путём запоминания или подбора слова - помощника, познакомить с вариантами окончаний в П.п.,

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

28.01

91.

Падежные окончания имён существительных второго склонения.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

29.01

92.

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Научить верно писать падежные окончания сущ. 3скл., развивать речь, повторить изученные ранее орфограммы

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Владение способами контроля и оценки.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

01.02

93.

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Научить верно писать падежные окончания сущ. 3скл., развивать речь, повторить изученные ранее орфограммы

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Владение способами контроля и оценки.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

02.02

94.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Научить различать падежные окончания сущ. разных склонен., закреп. алгоритм определения падежных окончаний существит.

Перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделять существенные признаки.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

03.02

95.

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

04.02

96.

Склонение имён существитель-ных во множествен-ном числе.

Научить правильно писать падежные окончания сущ. мн. числа, навык употребления ь после шипящих на конце сущ.

Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

05.02

97.

Склонение имён существитель-ных во множествен-ном числе.

Научить правильно писать падежные окончания сущ. мн. числа, навык употребления ь после шипящих на конце сущ.

Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

08.02

98.

Склонение имён существитель-ных во множествен-ном числе.

Научить правильно писать падежные окончания сущ. мн. числа, навык употребления ь после шипящих на конце сущ.

Умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Умение выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научатся верно писать падежные окончания существительных, знание орфограмм.

Выполнять учебное задание, используя алгоритм

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Проявлять интерес к изучению темы.

09.02

99.

Контрольный диктант по теме «Имя существит.»

Проверить знания по разделу

Научатся отвечать на вопросы теста; использовать знания по теме в новых условиях.

Выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Соотнести полученный результат с поставленной целью

10.02

100

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Предупреж-дение ошибок

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

Выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Соотнести полученный результат с поставленной целью

11.02

101

Активизация знаний по теме «Имя прилагатель-ное».

Алгоритм определ рода и числа прил, написание безуд. окончаний прил, обогащение словаря

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя; контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию.

Научатся определять род и падеж прил. в ед. и во мн. числе, навык написания падежных окончаний, умение разобрать прил. как часть речи, представление об образовании прил.

Адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы

Учитывать мнение партнера при работе в паре.

Проявлять интерес к изучению темы

12.02

102

Безударные окончания имён прилагатель-ных.

Алгоритм определения рода и числа прилаг, написание безударных окончаний прилагат, обогащение словаря

Включение творческих способностей в решение учебных задач.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Соотносить учебное действие с известным правилом

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Проявлять понимание успешности при освоении учебной темы.

15.02

103

Безударные окончания имён прилагатель-ных.

Алгоритм определения рода и числа прилаг, написание безударных окончаний прилагат, обогащение словаря

Включение творческих способностей в решение учебных задач.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Соотносить учебное действие с известным правилом

Формулиро-вать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Проявлять понимание успешности при освоении учебной темы.

16.02

104105106

Склонение имён прилагатель-ных.

Научить определять падеж прил., уметь находить и проверять орфограммы в окончаниях прил. ед. и мн.числа, обогатить речь прилагатель-ными при составлении рассказов.

Применение правил правописания; выполнение логических операций анализа и синтеза.

Выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Формулиро-вать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Проявлять понимание успешности при освоении учебной темы.

17.0218.0219.02

107108109

Склонение имён прилагатель-ных во множествен-ном числе.

Научить определять падеж прил., уметь находить и проверять орфограммы в окончаниях прилагател. мн.числа,

Отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений; умение пользоваться справочной литературой. Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Научатся определять род и падеж прил. в ед. и во мн. числе, навык написания падежных окончаний, умение разобрать прил. как часть речи, представление об образовании прил.языка.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности

29.0201.0302.03

110

Разбор имени прилагательного как части речи.

Научить определять падеж прил., уметь находить и проверять орфограммы в окончаниях прил. ед. и мн.числа, обогатить речь прилагатель-ными при составлении рассказов

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности

03.03

111

Обобщение знаний по теме «Имя прилагатель-ное».

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности

04.03

112

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное».

Проверить знания по разделу

Предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности

09.03

113

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Выявить пробелы в знаниях данного раздела.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся определять род и падеж прил. в ед. и во мн. числе, навык написания падежных окончаний, умение разобрать прил. как часть речи, представление об образовании прил..

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы.

10.03

114

Местоимение как часть речи.

Представле-ние о местоимении, использование личных местоимений в речи

Отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений; умение пользоваться справочной литературой.

познакомятся с личными местоимениями,

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Проявлять интерес к изучению темы.

11.03

115

Склонение личных местоимений первого и второго лица.

Склонение личных местоимений по родам и числам

Выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям.

Умение работать в группах и парах.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Научатся определять лицо, число и падеж личных местоимений, навык склонения личных местоимений

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

14.03

116

Склонение личных местоимений третьего лица.

Научить склонять местоимения 3 лица

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем; умение работать со справочной литературой.

Научатся склонять местоимения

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

15.03

117

Изменение личных местоимений по падежам.

Научить склонять местоимения 3 лица

Научатся склонять местоимения

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

16.03

118

Обобщение знаний по теме «Местоимен».

Проверить знания по теме «Местоиме-ния»

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем.

Научатся склонять местоимения

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представления результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

17.03

119

Контрольный диктант по теме «Местоимен»

Проверка знаний по разделу

Предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Научатся определять лицо, число и падеж личных местоимений, навык склонения личных местоимений

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

18.03

120

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Отработка полученных знаний, умений и навыков по разделу.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся определять грамматический признак имен существительных - род имен существительных; проанализируют возможность изменения имен существительных по родам.

Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Адекватно взаимодействовать с партнером в рамках диалога при проверке учебного задания

Проявлять интерес к изучению темы.

21.03

121

Роль глаголов в языке.

Повторить определение глагола, его грамматичес-кие особенности, умение верно находить начальную форму глагола

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Владение способами контроля и оценки.

Научатся определить время, число и в прошедшем времени род глагола

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

22.03

122

Прошедшее время глагола

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Владение способами контроля и оценки.

Научатся определить время, число и в прошедшем времени род глагола

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

23.03

123

124

Неопределён-ная форма глагола.

Повторить определение глагола, его грамматичес-кие особенности, умение верно находить начальную форму глаг.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Владение способами контроля и оценки.

Научатся определить время, число и в прошедшем времени род глагола

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

24.0325.03

125

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Познакомить с двумя спряжениямиглаголов, алгоритмом определения спряжения глаг. наст.в.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научится определять спряжение глагола, навык верного написания безударных личных окончаний глаголов I и II спр. в наст.в.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

28.03

126

Спряжение глаголов в будущем времени.

Познакомить с двумя спряжениямиглаголов, алгоритмом определения спряжения глаг. буд.в.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научится определять спряжение глагола, навык верного написания безударных личных окончаний глаголов I и II спр. буд.в.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

29.03

127

Второе лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

Умение определять спряжение глагола, навык верного написания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Научится определять спряжение глагола, навык верного написания безударных личных окончаний глаголов I и II спр.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

30.03

128

I и II спряжения глаголов.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

31.03

129130

Способы определения спряжения глаголов.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

01.04

11.04

131132

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

12.04

13.04

133

134

Правописание глаголов на -тся и -ться

Познакомить с новой орфограмм навык верного написания орфограммы, повторить правописание личных окончаний глаг. наст. и буд. врем

Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять сравнения.

Навык верного написания -тся и -ться в глаголах Написание безударных личных окончаний глаголов

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

14.04

15.04

135

136

Глаголы - исключения.

Познакомить с глаголами - исключения, способство-вать их запоминанию

Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять сравнения. Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Навык верного написания окончаний глаголов - исключений

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

18.04

19.04

137

138

Правописание безударных окончаний глаголов.

Проверить уровень усвоения знаний о глаголе и навык правописания окончаний

Уровень усвоения знаний о глаголе

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

20.04

21.04

139140

Разбор глагола как части речи.

Проверить уровень усвоения знаний о глаголе и навык правописания окончаний

Уровень усвоения знаний о глаголе

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Оценивать результат собственной деятельности.

22.04

25.04

141

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить уровень усвоения знаний о глаголе и навык правописания окончаний

Научатся проверить уровень усвоения знаний о глаголе и навык правописания окончаний

Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата.

Проявляют понимание успешности при освоении учебной темы.

26.04

142

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Предупреждение ошибок

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Адекватное восприятие корректирующих указаний.

Научатся применять правила правописании; писать под диктовку; осознавать месть возможного возникновения орфографической ошибки.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

27.04

143144

145

Имя числительное.

Познакомить с новой частью речи

Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять сравнения.

Научатся употреблять в речи новую часть речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

28.04

29.04

04.05

146

147

148

Наречие.

Познакомить с новой частью речи

Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять сравнения.

Научатся употреблять в речи новую часть речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

05.05

06.05

10.05

149

Контрольный диктант по темам «Имя числительн.», «Наречие».

Проверить знания по разделу

Умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять сравнения.

Научатся употреблять в речи новую часть речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

11.05

150

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Проверить знания по разделу

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

12.05

151152

Повторение. Слово.

Проверить знания по разделу

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

13.05

16.05

153

Повторение. Части речи.

Проверить знания по разделу

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

17.05

154

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Научить писать изложение

Умение адекватно, подробно передавать содержание текста; применять полученные знания при составлении письменного пересказа.

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

18.05

155

156

Повторение. Части речи.

Проверить знания по разделу

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

19.05

20.05

159

Развитие речи. Краткое изложение по коллективно составленному плану.

Предупреждение ошибок

Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

23.05

160

Повторение. Части речи.

Проверить знания по разделу

Отнесение объектов к известным понятиям.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

24.05

161

Итоговый контрольный диктант.

Проверить знания по разделу

Отнесение объектов к известным понятиям.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

25.05

162

Анализ контрольного диктанта. Повторение. Правила правописания.

Проверить знания по разделу

Отнесение объектов к известным понятиям.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Научатся употреблять в речи новые части речи

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

26.05

163

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Проверить знания по разделу

Применение знаний в нестандартных условиях; умение выполнять задания творческого и поискового характера; соблюдение нормативных предписаний относительно способов выполнения заданий и их очерёдности.

Умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Научатся наблюдать и анализировать языковые явления; разбирать существительные как части речи, используя алгоритм.

Ориентировать-ся в разных способах выполнения задания.

Адекватно использовать речь для представле-ния результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

27.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Дидактическое обеспечение.

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» 4 класс по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» 4 класс по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

Методическое обеспечение.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.
Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.классы

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей начальной школы

от 25.08.2015 № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора

(Иванова Е.А. )

26.08.2015г.

⇧

⇩