Конспект урока 'Семья и семейные ценности' ОРКСЭ, модуль Светская этика

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

Сидоркина Вера Михайловна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Заринска

Учитель истории и обществознания, I квалификационная категория.

Модуль: « Основы религиозных культур и Светской этики», 4 класс.

Учебник:А.Л.Бегловой, Е.В.Саплиной «Основы мировых религиозных культур»/Москва «Просвещение», 2012.

Тема: «Семья, семейные ценности»

Цель урока: показать значение семьи в жизни каждого гражданина; выяснить, как традиционные религии относятся к семье.

Задачи урока:

• формировать уважительное отношение к родителям, окружающим;

• способствовать формированию понимания значимости семейного воспитания для становления личности;

• познакомить учащихся с основными семейными ценностями в христианстве, иудаизме, исламе, буддизме; подвести учащихся к выводу, что семейные ценности различных религиозных культур совпадают;

• воспитание чувства ответственности, любви к своим ближним.

Ожидаемые результаты.

В результате изучения темы учащиеся:

• смогут дать определения понятиям: семья, семейные ценности;

• учащиеся на основе полученных знаний смогут сделать вывод о роли семьи в жизни каждого человека.

Тип урока. Урок «открытия нового знания»

Формы работы учащихся

Работа с учебником, работа с раздаточным материалом, беседа, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа, работа по репродукциям картин, заполнение сравнительной таблицы, толковый словарь.

Необходимое техническое оборудование

Мультимедийный проектор,экран, компьютер, учебник, раздаточный материал, фломастеры, маркеры.

Конечный результат:

Составление сравнительной таблицы

Оформление:

рисунки детей по теме «Моя семья», высказывания великих людей о семье.

16. План урока

1. Семья. Семейные ценности.

2. Семья в религиях России.

Предварительная подготовка:

Нарисовать рисунки на тему: «Моя семья».

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цели: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Планируемые результаты

Личностные: сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Предметные: развитие умения определять тему урока и ставить задачи.

Метапредметные: развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Коммуникативные: создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1.Организационный момент (1 мин.)

Организация ситуации успеха на уроке:

Солнце на небе проснулось.

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучик солнышка возьмем

И к сердечку поднесем.

- Вы чувствуете солнечное тепло?

Подарим свои улыбки друг другу.

Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.

Настраиваются на совместную работу

2.Мотивационный этап (постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся) (5 мин.)

Когда- то о нем не слыхала земля.

Но Еве сказал перед свадьбой Адам;

Сейчас я тебе семь вопросов задам:

-Кто деток родит мне богиня моя?

И Ева тихонько ответила «Я».

- Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила: "Я".

- Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева все также ответила: "Я".

Кто платье сошьет, постирает белье.

Меня приласкает, украсит жилье?

Ответь на вопрос подруга моя..?

- «Я, я, я» - Ева молвила «Я».

Сказала она знаменитых семь «Я».

И так на земле появилась … (семья).

- Вашим домашним заданием было нарисовать рисунок на тему: «Моя семья». Кого вы изобразили на своих рисунках?

- А бабушки и дедушки будут являться членами семьи?

- Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли мы задумываемся о том, что оно обозначает? Какое определение вы бы дали понятию «семья»?

- Давайте проверим правильно ли мы с вами дали определение понятию семья. Для этого обратимся к словарям, которые лежат на ваших партах.

- Ребята, правильно мы дали с вами определение понятию «семья»?

.

Ответ учащихся: семья

Ответ: Да, бабушки и

дедушки - это тоже часть семьи.

Ответы учащихся.

Учащиеся работают со словарями и сравнивают определения, которые даты в словарях и то, которое они дали сами.

Ответы учащихся. Вывод: Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

II этап (4-5 мин) Актуализация знаний .

Цели: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа деятельности.

Личностные: развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Предметные: развитие умения логически мыслить; определять цель урока, умение давать определение понятию: семья, семейные ценности.

Метапредметные: развитие умения выполнять познавательные и практические задания, развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.

3. Актуализация знаний учащихся II этап

- Как вы думаете, на чём держится семья?

- « В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что - то. Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и тоже слово…

- Какое это слово? У вас на партах лежит один вот такой (учитель показывает) «лепесток», работая в парах, запишите слово, которое, по- вашему мнению, написал старец.

Составление «ромашки» семейных ценностей

- Старец на бумаге написал слово «ПОНИМАНИЕ» (если учащиеся слово «понимание» не указали, то учитель добавляет слово к «ромашке»). Как вы думаете почему?

- Ребята, посмотрите, что у нас с вами получилось?

- Ежегодно в России отмечается Всероссийский день семьи, любви и верности. Этот праздник появился совсем недавно, в 2008 году. Символом семьи в России с 2008 года считается ромашка.

- На чём держатся лепестки?

- Что может случиться с лепестками, если повредить сердцевину?

- Что же символизирует сердцевина?

- Для чего человеку нужна семья?

- Посмотрите на фотографии, скажите, какой вы видите семью?

- Каждый ответит по-своему, на вопрос: «для чего человеку нужна семья», но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль - для счастья.

- Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья. Где, как не в семье, получает человек то, к чему стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности близким, осознание, что любим или любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя ждут и любят.

- Определите тему нашего сегодняшнего урока.

- Откройте тетради и запишите число и тему урока.

Физкультминутка

Ответы учащихся: на семейных ценностях.

Учащиеся работают в парах, выходят к доске и прикрепляют своё слово, записанное на «лепестке»

Ответы учащихся.

Ответ учащихся: ромашка.

Ответ: На сердцевине.

Ответ: Он погибнет.

Ответ: Ценности, на которых основывается семья.

Ответы учащихся.

Предполагаемый ответ: на всех фотографиях семья изображена счастливой

Ответ: Семья, семейные ценности.

III этап (4-5 мин) Постановка учебной задачи

Цели: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Планируемые результаты

Регулятивные:

· способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

· создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

· создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

· создать условия для совместного решения учебной задачи;

· развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.

Познавательные: развитие умения логически мыслить, находить нужную информацию в различных источниках, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения; работать в группе.

· Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

· Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание

Метапредметные: развитие умения сознательно организовывать свою познавательную деятельность, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.

III.Усвоение новых знаний (20 мин.)

- О чём мы с вами сегодня уже узнали на уроке?

- Как вы думаете, о чём ещё мы с вами будем говорить сегодня на уроке?

- На доске записаны слова. Что это?

- Как вы считаете одинаково ли религии относятся к семье?

- Совпадают ли семейные ценности в разных религиозных культурах?

- Вы сейчас высказали свои предположения, которые нам нужно будет проверить и доказать.

- Мы сегодня на уроке должны ответить на вопрос: как традиционные религии России относятся к семье?

- Для того чтобы проверить ваши предположения и ответить на вопрос урока, вам сегодня предстоит побывать исследователями, которым нужно поработать с различными источниками и представить свою работу.

- Работая в группах с учебником стр. 74-75 и дополнительными источниками, каждая группа представляет религиозную культуру; в рабочих листах вы должны будите записать семейные ценности религии, с которой работает ваша группа.

Работа с источниками в группах. (

- Совпадают ли представления о семейных ценностях в разных религиозных культурах?(обращается внимание учащихся на таблицу )

- Как вы считаете, почему?

- Есть ли расхождения в разных религиозных культурах? (обращается внимание учащихся на таблицу - Слайд )

- Молодцы!

Ответ: Что такое семья, на каких семейных ценностях держится семья.

Ответы учащихся: о религиях; о том, как религии относятся к семье.

Учащиеся читают: Христианство, Ислам, Буддизм, Иудаизм. Это религии.

Предположения учащихся.

Предположения учащихся.

Ученики делятся на 4 группы, каждая группа представляет религиозную культуру. Дети получают источники, из которых должны выписать семейные ценности религиозных культур. Затем идёт обмен информацией между группами.

По ходу проверки задания на экране выводится таблица.

«Христианская культура»: почитать родителей,

заботиться о пожилых родителях,слушаться своих родителей,говорить о родителях уважительно.

«Исламская культура»:почитать и уважать родителей, молиться за родителей, слушаться своих родителей и выполнять их просьбы и поручения.

«Буддийская культура»:поддерживать своих родителей, исполнять свои обязанности по отношению к родителям, поддерживать и сохранять семейный уклад и традиции.

«Иудейская культура»:чтить отца и мать, заботиться о своих родителях, прислушиваться к мнению старших, благословлять и уважать родителей.

Ответы учащихся: Да, совпадают.

Предполагаемый ответ: Семья - это свято для всех

Предполагаемый ответ: да, но они незначительны.

Цели Усвоение нового способа действий. Закрепление

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Личностные:

Формирование ценностных ориентиров, заинтересованности не только в личном успехе

· работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

· способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

· развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Предметные:

· развивать умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания;

Метапредметные:

· устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание.

IV. Закрепление

- Как традиционные религии России относятся к семье?(Слайд)

- О семье рассуждали и говорили многие философы, мыслители, известные писатели (обращается внимание учащихся на высказывания великих людей о семье)

Высказывания обучающихся.

V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(1 мин.)

- Как вы думаете, а пословицы о семье есть?

- Домашнее задание: подготовить пословицы о семье

Ответы учащихся.

Записывают домашнее задание.

VI этап (4-5 мин) Рефлексия деятельности

Цели:- Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового знания

Личностные:

· способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Коммуникативные:

· помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других).

Познавательные:

· способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

VI Рефлексия.

Организует рефлексию (составление солнышка)

- Оцените свою работу на уроке. У вас на парте лежат «лучики» солнца: оранжевый, ярко- желтый и светло-желтый. Поднимите тот лучик, который соответствует вашей активности на уроке. Критерии оценки представлены в ваших рабочих листах под таблицей.

Подводит итог урока.

Осуществляют самооценку деятельности:

Оцени свою работу на уроке по следующим критериям Критерии оценки эффективности работы на уроке:

высокая активность - ярко-желтый лучик

средняя активность - оранжевый лучик

пассивное слушание - светло-желтый лучик