И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (4 класс) (басня)

Класс: 4 класс

Учитель: Назарова Галина Леонидовна

Дата урока: 26. 11. 14

И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
(басня)

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод обучения: частично - поисковый; объяснительно - иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности:

1. Фронтальная

2. Индивидуальная

3.Работа в парах

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 4 класс

Раздаточный материал на каждой парте.

Компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Цели:

Обучающие:

1. продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.

2. учить понимать глубину содержания произведения;

3. формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

4. находить мораль в произведении;

5. учить читать басню по ролям;

6. различать речь автора и героев басни;

7. развивать навыки беглого чтения;

Развивающие:

1. содействовать развитию мыслительных операций:

2. сравнение, анализ, синтез, систематизация;

3. развивать творческое воображение, познавательную активность,

4. работать над развитием разговорной речи .

Воспитательные:

1. воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

2. формировать положительные качества,

3. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.

4. пробуждать добрые чувства,

5. воспитывать интерес к чтению.

Здоровье сберегающие:

1. способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;

2. обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

3. способствовать созданию ситуации успеха;

4. разно уровневые задания и вопросы;

5. организовать работу в парах; двигательная активность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

1. осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

2. находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

Регулятивные:

1. принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

2. выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,

3. планируют свои действия для решения учебной задачи,

Коммуникативные:

1. строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

2. участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

3. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
   
   

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.
Повернёмся поскорей

И приветствуем гостей:

Улыбнёмся, раз и два.
Все садимся, детвора!

Поработать уж пора!!!

-Желаю успеха.

Приветствуют гостей, учи­теля.

Настраиваются на работу

3. Проверка изученного материала.

Тест

Ребята у вас на парте есть листочки, возьмите и выберите правильный ответ.

Выберите правильный ответ

1. БАСНЯ - это:

• краткий рассказ;

• поучительный рассказ;

• краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

• высмеять пороки людей

• научить правильному поведению

• показать пример для подражания

3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕЕТ:

• прямое значение

• иносказательное значении

4. В БАСНЕ:

• есть вывод - мораль

• вывода нет, каждый придумывает его сам.

• вывод не нужен.

5. В чём успех басен И.А.Крылова?

• Они высмеивают не людей, а животных.

• Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

• Они высмеивают только богатых людей

Разминка « Откуда эти строки»

Помогите, ребята, соединить отрывки из басен с названием басни. Найдите лишнее. Почему эта басня лишняя?

Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ.

ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНКА

Речевая разминка (на экране)

4. Формулирование темы урока, постановка цели.

Осип орёт, Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт?

Осип охрип. Архип осип.

- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически (как пишем).

- Прочитайте орфоэпически (как произносим)

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

Что высмеивает народ этой скороговоркой ?(неумение слушать друг друга)

Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, по вариантам ребусы надо отгадать

Какая тема нашего урока?

- Зачем нам изучать басню «Ворона и лисица? Чему мы должны сегодня научиться на уроке? (Будем узнавать новое и важное о себе и людях) Найти мораль басни и понять ,что она обозначает.

Сегодня мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста СССР Игоря Владимировича Ильинского.

- Понравилась ли вам басня? О ком она?

А что вы знаете о лисе? О вороне?

Читают хором .

Работают в парах.. Отгадывают ребусы.

Произносят разгаданные слова.

Фор­мулируют тему урока.

Ставят цели урока.

Дети слушают басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица», текст которой читает И.В.Ильинский.

Дети отвечают на поставленные вопросы

Сообщение Максима, Егора.

3. Словарная работа

Чтобы басню легко было читать,
надо значения слов старинных узнать

Взгро-моз-дясь, взгромоздясь - взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.

Пленил - заворожил.

Гнусный - внушающий отвращение. Вещунья - приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал - случайно нашла. Лесть - лицемерное, уродливое восхваление. Льстить - хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок - не на пользу.

Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища.

Прочитывают слова , объясняют значение слов.

6. Работа над текстом.

Анализ произведения.

Работа по учебнику (стр44-46 )

Прочитайте самостоятельно приготовьте выразительное чтение басни

Чтение в слух

- Из-за чего пострадала Ворона?

- Жалко ли вам ее?

- А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? (Приятно, когда говорят о тебе правду)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? (В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека).

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам - речам Лисы).

- Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит….)

. Опишите внешний вид вороны (Крупная птица, голова, крылья, хвост - черные, остальное оперенье - грязно-серое. Клюв длинный, толстый).

- Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

- А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!»)

- Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

- А что говорила о голосе Вороны Лиса? («…и верно ангельский быть должен голосок»)

- Для чего Лиса расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей) Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.

Как понимаете сыр пленил? (увлёк покорил )

- В каких словах выражена основная мысль басни (выборочное чтение), где заключена мораль? (Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок»).

Прочитайте народные пословицы (слайд на экране)

Индивидуально читают басню.

Читает Валя

Работают с текстом

Отвечают и внимательно слушают, как задания выполнены.

Дети находят мораль басни и читают:

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна,
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

Читают пословицы и соотносят их с моралью.

Сравнение басни Крылова и басни Эзопа

8. Работа в группах.

Составление и написание синквейна на главных героев басни.

Сравнение басни известного писателя древности Эзопа «Ворон и Лисица» в пересказе для детей Толстого

- Послушайте и скажите, о чем она.

Ворон и Лисица

Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево. Захотелось Лисице мясо, она подошла и говорит:

«Эх, Ворон, как посмотрю на тебя - по твоему росту да красоте, только бы тебе царем быть! И верно был бы ты царем, если бы у тебя голос был. Ворон разинул клюв и заорал, что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах, Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы тебе царем».

- Чем отличается басня И.А. Крылова от прослушанной вами басни Эзопа?

РАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА

Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите

и все *синквейн* составьте (основные черты характера героя - какой он?) запишите

13. Характеристика персонажей басни.

На доске карточки со словами, характеризующие персонажей басни, а также иллюстрации с изображением Лисицы и Вороны. Учащиеся выбирают карточку, крепят под персонажем и обосновывают свой выбор.

(Глупая, вещунья, хитрая, льстивая, плутовка, рыжая, неуклюжая, простофиля, шустрая, растяпа, глупая).

конце представляют свой синквейн на героинь басни.

Работают над поставленной задачей.

* Синквейн (французское слово - «пять») - это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами

Классу представляют свою работу.

Творческая работа

Театральная постановка басни по ролям.

12. Игра: « Найди ошибку».

Вороне где-то Бог послал кусочек сала

На ель Ворона взобралась

Поужинать совсем была, уж собралась

Плутовка к домику на цыпочках подходит

Вертит крылом, с Вороны нос не сводит

Ворона гавкнула во всё воронье горло

Лисица - Алина

Автор - Валя

Ворона - Андрей

9. Домашнее задание

• выразительное чтение и ответить на вопросы

• Выучить наизусть одну из 3-х изученных басен И.А.Крылова.

9. Самооценка.

Рефлексия.

Сейчас каждый из вас подумает о своей и роли одноклассников на уроке и оценит работу на нашем солнышке (солнышко на доске)

Покажите солнышку свой лучик.

• красный, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников

• жёлтый, если вы в чём-то не уверены

• оранжевый, если ничего не понравилось.

- Продолжите одно из предложений

Сегодня я узнал …

Было интересно…

Урок дал мне для жизни……

Отвечают на вопросы. Показывают один цвет лучика (красный, жёлтый или оранжевый), оценивая работу на уроке, магнитом прикрепляют лучики к солнцу на доске.

Продолжают одно из предложений.

Дарят свою улыбку всем!

В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

Интернет - ресурсы:

http://kindlebook.ru/referat/konspekt-uroka-po-chteniiu-3-klass-krylov-ia-vorona-i-lisitca/

.

html

Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа- , мультимедиа, каким образом осуществить

Использование мультимедиа на данном уроке позволяет эффективнее изучить эту тему, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и качество знаний, умений, навыков учащихся. Этому способствует тезисность, информативность, наглядность, увлекательность презентации. Разнообразный иллюстративный ряд, звуковой материал задействует все каналы восприятия ученика, что помогает в освоении материала, пробуждает эмоциональную сферу ребенка, воспитывает познавательный интерес.

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

На следующем уроке можно использовать некоторые слайды презентации для повторения изученного материала.

Другое