Выступление на РМО учителей начальных классов на тему Организация внеурочной деятельности в 1-4 классах. Кружок Край, в котором я живу

Из опыта работы учителя начальных классов МАОУ «Карачинская СОШ»

Ведениной Р.Н. 26.08.2015год.

Организация внеурочной деятельности в 1-4 классах. Кружок « Край. в котором я живу»

Цель программы - овладение учеником основами практикориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды. Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности: 1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края. 2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края (программа может быть рассчитана на все четыре года обучения). 3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; экскурсии с родителями и т. д.). Программа внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых. В ПРОГРАММУ ВКЛЮЧЁН РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.

Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из четырех частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 135 часов. Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

1-й год обучения - «Знакомые незнакомцы» (33 часа):

2-й год обучен и я - «Экология моего дома» (34 часа)

3-й год обучения - «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (34часа)

4-й год обучения - «Познавательная экология» (34 часа).

Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Край, в котором я живу» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, в течение учебного года осуществляется анализ творческих работ детей ВЫСТАВКА РАБОТ, РИСУНКОВ. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

• 2-й год обучения

• «ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» - 34 часа

Введение (1час)

1

Что такое экология?

1

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров

1. Мой дом за окном ( 6часов)

2

Мой дом

1

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе

3

Дом, где мы живем

1

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

4

Практическое занятие «Уборка школьного двора»

1

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания

5

Деревья твоего двора

1

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

Занятие кружка. Тема .Насекомые нашего края.ПРЕЗЕНТАЦИЯ

• Самоопределение к деятельности.

─ А сейчас посмотрите на экран. (слайд 1). Какое время изображено на рисунке? (Лето). Действительно мы с вами оказались на зеленой лужайке. солнышко. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. В летнюю пору на лугу очень весело. Какое множество пчел носится возле цветущих трав! Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики. Кто может назвать друзей Муравьишки? (пчелы, бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы).

─ Как назвать их всех одним словом? (Насекомые)

─ О ком же мы будем говорить сегодня на занятии ? ( О насекомых)

─ Почему всех их называют насекомыми? Какие насекомые обитают в нашем крае? Где вам приходилось с ними встречаться?(Дети затрудняются ответить)

• Постановка проблемы.

- Вот мы с вами и попытаемся ответить на этот вопрос.

• Работа над темой. Карточки для индивидуальной работы.

─ Отгадайте загадку. О каком насекомом говорится в ней.

НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ,

ВЕЕРКОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ. (БАБОЧКА)

2Работа в группах.

На столах у детей гербарии ,на каждого лупа

─ Рассмотрите гербарии. Какие части тела вы можете выделить у бабочки? (Ответы детей).

Учитель, обобщая ответы детей, называет части тела, показывая части тела на слайде.(слайд 3)

─ Голова с усиками и хоботком, с помощью которого бабочка пьет нектар;

─ Грудь с крылышками и ножками; брюшко.

─ Сколько крыльев мы видим на рисунке? (два)

─ А сколько всего крыльев у бабочки? (четыре)

─ Значит, художник ошибся? (нет, бабочка сложила крылья.)

─ Посчитайте ножки бабочки. ( Дети считают ножки. У бабочки 6 ног.)

─ Посмотрите, а кто это летает рядом с нашей красавицей бабочкой?

(стрекоза, божья коровка) (слайд 4)

─ Сосчитайте количество ног у стрекозы и божьей коровки (их по шесть)

─ Сделайте вывод: каких животных можно назвать насекомыми? (У которых шесть ног

.Закрепление изученного по теме занятия. Работа в паре с раздаточным материалом.

У учащихся карточки с животными для работы в паре: паук, сороконожка, рак, богомол, муха, кузнечик.

─ Работаем в паре. Перед вами картинки с животными. Разделите картинки на две группы. В первую группу положите картинки с насекомыми, во вторую с не насекомыми.

─ Как вы узнаете, какое животное ─ насекомое? (Посчитаем ножки.)

Учащиеся выполняют задание.

─ Покажите сигналом, как вы справились с заданием. (Зеленый цвет ─ задание выполнено правильно, красный ─ допущена ошибка.)

─ Назовите не насекомых. (Паук, сороконожка, рак.)

─ Объясните, почему паук не насекомое? (У паука 8 ножек.)

─ Назовите насекомых. (Богомол (объяснить название), муха, кузнечик.)

─ Объясните, почему рисунок кузнечика положили в группу насекомых? (У кузнечика 6 ножек.)

• Рефлексия.

─ Вот и подошла к концу наша прогулка в лето на зеленую солнечную поляну.

-С кем мы сегодня познакомились? Как их называют одним словом?

-Если бы Муравьишка хотел подарить бабочке туфельки, то сколько пар ему бы понадобилось? Почему?

В своей работе также использую кроссворды, сообщения, раскраски для первоклассников, техника оригами, музыкальные клипы, работа с пластилином, выставка рисунков, мини- сочинения и др.составление памяток мы друзья природы Слайды(сообщения.кроссворды. фрагменты из мультфильмов,ВИДЕО, РЕШАЕМ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ и т.д. )

Ожидаемый результат.

1. Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Тюменского края;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;

• экология - наука об общем доме;

• экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию, знать животных и птиц своего Тюменского края,Птиц и животных, занесённых в Красную книгу ;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

• составлять экологические модели, трофические цепи;

• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;