Рабочая программа курса 'В мире книг'

Пояснительная записка

«В мире книг»

4 класс

УМК «Перспектива»

1.Роль и место дисциплины

Учебный курс «В мире книг»- составная часть литературного чтения - одного из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение - базовая учебная дисциплина. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературного чтения как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

2.Адресат

Программа «В мире книг» составлена для учащихся 4 класса и нацелена на общее развитие учащихся, развитие «ума, чувств и воли», т.е. развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств личности ученика.

3.Соответсвие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).

• Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».

• Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».

• Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

• Учебного плана общеобразовательного процесса на 2015-2016 учебный год

• Положения о рабочей программе школы

4. Цели и задачи

Приоритетной целью является формирование читательской компетентности младшего школьника. Читательская компетентность - это владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Учебный курс «В мире книг» нацелен на решение следующих задач:

1) воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2) овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, находят

информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.

3) воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства.

4) формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;

5) освоение учениками нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, воспитание потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребёнка.

5.Специфика программы

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

- выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

- определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям, выборочно);

-ставить перед собой цель чтения книги.

-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

6.Основные содержательные линии курса

Основу содержания литературного чтения как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных; анализ произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

7.Структура программы

Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, социальных и межличностных отношениях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребёнка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится всё более объективной и самокритичной.

Главное при формировании читательской самостоятельности - это собственная деятельность учащихся с книгой и среди книг.

1) Ставить перед детьми такие задания, с которыми они непременно справятся, но не потому, что должны, а потому, что хотят и могут, т.к. обладают достаточным опытом и знаниями, чтобы проявить самостоятельность.

2) Внимательно следить за продвижением каждого ребёнка-читателя и в то же время не превращаться в безучастного контролёра, щедро делиться с ними своим читательским опытом.

3) Постоянно знакомить детей с теми средствами, которые изобрело человечество для 8-9-летних читателей, чтобы они успешно овладели искусством подчинять себе «океан книг», формировать в детях потребность этими средствами систематически пользоваться.

Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

8. Требования к результатам

К концу изучения курса будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Библиографическая культура является важной составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС НОО. В примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение» перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского чтения."

Обучающийся научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой».

Вышеназванные умения необходимо отрабатывать при изучении всех разделов программы «В мире книг».

Универсальные умения по работе с книгой составляют основу междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом»:

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги».

Программа учебного курса обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

Результаты формирования УУД:

- личностные качества:

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

нравственно-этическая ориентация;

формирование эстетических чувств и представлений;

развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

развитие дружеского отношения к другим детям.

- регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу;

использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

прогнозировать;

осушествлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

осушествлять самоконтроль при чтении.

- познавательные УУД:

понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное;

составлять небольшой план;

ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

ориентироваться в книгах (П-l.);

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста;

ранжировать книги и произведения;

обосновывать свои утверждения (П-2.).

- коммуникативные УУД:

согласовывать свои действия с партнёром;

уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

готовность оказать помощь товарищу;

способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

9. Формы организации учебного процесса

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественные издания, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения , книги-сборники, собрания сочинений классиков литературы.)

Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы, загадки, скороговорки.)

3. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во 2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара, Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)

Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)

Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение - это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. Тексты - это чужая речь на определенную тему и имеют жанр.

Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

• информационно - коммуникативные технологии;

• объяснительно- иллюстративное обучение;

• игровая;

• проблемно- поисковая;

• личностно-ориентированная;

• здоровьесберегающая.

10.Итоговый контроль

Диагностические средства.

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце учебного года)

Оценки на занятиях не ставятся

11.Объём и сроки изучения

На изучение курса отводится 1час в неделю (с октября - по май), всего - 28 часов:

Учебно-тематический план

№ п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

«Лето с героями любимых книг».

Роль книги в жизни человека.

1

2

Учебная книга и её справочный аппарат.

1

3

Устный журнал «Твоя книжная полка»

Конкурс «Пословицы о книге и учении»

1

4

Художественные книги. Художники-оформители.

Оформление рукописной книги

1

5

Книги о ребятах -сверстниках.

1

6

Писатели о себе.

1

7-8

И. Крылов «Уж сколько раз твердили миру...» Басни.

2

9-10

«Книжкины именины»

2

11-12

«Литературная гостиная».

2

13-14

Литературные сказки

2

15-16

Литературные сказки зарубежных писателей.

2

17-19

Современные детские журналы и газеты.

3

20

Сочиняем сказки

1

21

Литературная игра по книге А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

1

22

Конкурс чтецов

1

23

Читательская конференция «Зачем нужны книги в компьютерный век?»

1

24

Литературная игра «Поле чудес»

1

25

Великая война. Рассказы о детях и подростках - участниках Великой Отечественной войны

1

26

Литературный праздник, посвященный творчеству Г.Х. Андерсена.

1

27-28

«В волшебном мире книг»

2

Содержание программы ( 28 часов)

1. Книги о ребятах -сверстниках. Э. Успенский «25 профессий Маши Филиппенко» С. Ласкин «Саня Дырочкин - человек общественный» и другие 2. Книги о книгах. Е. Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах», В. Я, «Никита и Микитка», В. Паль «Человек придумал книгу», А. Глухов «Из глубины веков», Л. Львов «Книга о книгах».

3. Писатели о себе. Л.Н. Толстой «Детство», А.Н. Толстой «Детство Никиты», Н. Гарин - Михайловский «Детство Тѐмы», А. Аксаков «Детские годы Багрова - внука».

4. Сказки А.С. Пушкина. «Сказка о попе и работнике его Балде» .

5. Литературные сказки писателей ХIХ в. В. Одоевский «Городок в табакерке» , М. Лермонтов «Ашик - Кериб», В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», В. Даль «Сказка о Иване молодом сержанте».

6. А.П. Чехов для детей А. Чехов «Мальчики».

7. Мир детства на страницах книг писателей ХIХ - нач. ХХв. Д. Мамин - Сибиряк «Богач и Ерѐмка», Л. Андреев «Петька на даче», А. Куприн «Белый пудель», В. Короленко «В дурном обществе», Н. Гарин - Михайловский «Гимназисты».

8. Журналы для детей. Научно - популярные журналы (по выбору)

9. Творцы книг (рассказы о писателях, о художниках -иллюстраторах).

Б. Галанов «Книжка про книжки» С. Сивоконь «Уроки детских классиков» и другие

10. Юмористические рассказы. Ю. Сотник «Рассказы» , В. Драгунский «Денискины рассказы».

11. Великая война. Рассказы о детях и подростках - участниках Великой Отечественной войны

12. Любимые стихи. Стихи по выбору учащихся (одно наизусть, не менее 20 строчек) .

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

• Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

• К - полный комплект (на каждого ученика класса);

• Ф - комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

• П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Кубасова О.В. Литературное чтение: программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2.

Кузьмина М. Н. В мире книг: дополнительная образовательная программа по внеклассному чтению для учащихся 8-9 лет,

3.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М.: Педагогика, 1980

4.

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2012

Печатные пособия

1.

Портреты русских писателей ( с краткой биографией)

Д

2.

Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией)

Д

Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Д

2.

Мультимедийный проектор

Д

3.

Экспозиционный экран

Д

4.

Компьютер

Д

5.

Принтер лазерный

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски:

Аудиозаписи произведений по литературному чтению для 1-4 классов в исполнении деятелей культуры.

Аудиозапись произведений А.С.Пушкина для начальных классов

Д

Д

Интернет-ресурсы

1.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:

2.

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

3.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :

4.

Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа:

5.

Портал учителей начальных классов. - Режим доступа:

6.

. - Режим доступа:

7.

. - Режим доступа:

8.

Учебно-методический портал. - Режим доступа:

Оборудование класса

1.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

К

2.

Стол учительский с тумбой

Д

3.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Д