Урок русского языка во 2 классе по теме: Составление текста по вопросам

Краткосрочный план урока Учитель: Гринько Г. Н.Тема урока:

Составление текста по вопросам

Общая цель и задачи:

Закрепить знания о видах текста и развивать умения распознавать их.

Развивать орфографическую зоркость; развивать внимание, мышление, речь.

Воспитание в детях доброты, отзывчивости, чувства коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других; воспитание любови и уважения к родному языку; формирование умения организовывать работу детей в парах, в группах

Конкретный результат обучения

Ученики умеют различать виды текста и распознают их.

Подход в преподавании / обучении

За счёт создания коллаборативной среды, через использование работы в группе для формирования критического мышления на основе личных размышления и социального взаимодействия.

Учитель: 1.Организационный момент. Стратегия «Круг радости и взаимопомощи.». Создание коллаборативной среды.

Учитель предлагает встать в круг.

Задаёт наводящие вопросы, помогает вывести правила, вывешивает на доске карточки с напечатанными правилами.

Задание 1.

Минутка чистописания.

Тт

торшер

Задание 2.Актуализация знаний. Стратегия «Мозговой штурм». Групповая работа

Игра «Помоги Незнайке». - Всё ли понятно?

Дети зачитывают три текста:

Сравните эти тексты. Чем они похожи? Чем отличаются?

(Все тексты о цирке и о тиграх. В первом тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел тигров.

Во втором тексте даётся описание тигров.

А в третьем тексте очень много содержится вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.)Стратегия оценивания «Сигнальные карточки».

Задание 4. Кумулятивная беседа.

- Тема урока? Цели?

- Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, то есть его описании.

- Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?

- Какой предмет?

Такой текст называется текст - описание. Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описании изображаются предметы, люди, животные, природа.

- Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства в данном случае любви к ослику.

- Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?

Мы можем поставить вопрос: - Почему?

Такой текст называется текст - рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.

- Прочитайте оставшийся текст, какой вопрос вы можете к нему поставить?

-Что произошло?

В таких текстах говорится о событиях и действиях. Такие тексты называются текст - сообщение.

Задание 5. Игра «Лови ошибку». с.237 №688, с.238 №694

Работа в парах. Работа по теме.

- Подчеркните подлежащее и сказуемое.

.Стратегия оценивания «Большой палец».

Физминутка

Задание 6.

Фонетический разбор слова: лейка

Стратегия оценивания «Пять пальцев»

Суммативное оценивание с комментированием.

7. Рефлексия

Скажите, чем вы занимались на уроке?

Какие трудности ты испытывал на уроке?

Что на уроке тебе понравилось больше всего?

Самооценивание.

Стратегия оценивания «мишень»

Д\з с.240№704, правило.

Ученики:

Ученики встали в круг, улыбнулись, пожелали удачи, пообещали работать дружно, помогать друг другу.

- Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

Посмотрите друг на друга - улыбнитесь!

«Паутинка - разминка» (блиц - опрос) с использованием мяча.

Ученики повторяют правила работы в группе.

Ученики, работая в группе.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому дрессировщик заботится о них? А вы как думаете?

Определение вида текста.

Учитель читает текст, дети определяют вид текста, подбирают к нему название.

На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдёт в землю. (Текст - описание "Снег грустный и радостный")

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит. (Текст - рассуждение "Почему снег не тает?")

На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам лицо. Домой мы вернулись усталые, но весёлые. ( Текст - сообщение "Прогулка по снежному лесу")

Лейка - 2 слога, 5 букв, 5 звуков.

[л´ ] - согл., звон., мяг.

[э] - гласн., уд.

[й] - согл., звонк., мяг..

[к] - согл., глух., тв.

[а] - гласн., безуд.

Результаты обучения для учеников (A)

Уровень А.

Ученики умеют различать виды текста и распознают их.

Результаты обучения для учеников (B)

Уровень В.

Ученики умеют различать виды текста и распознают их., допуская незначительные ошибки.

Результаты обучения для учеников (C)

Уровень С.

Ученики умеют различать виды текста.