Проект урока Л. Н. Толстой 'Два товарища' 1 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Макарьевская основная общеобразовательная школа

Проект урока

Литературное чтение

Класс 1

УМК «Гармония»

Автор учебника: О.В.Кубасова

Тема : «Два товарища»

Выполнил: учитель начальных классов

МБОУ Макарьевская ООШ

Варнавинского района

Соколова Наталья Владимировна

Квалификационная категория -

Стаж работы учителем начальных классов 3 года

Н.Новгород

2013 год

Проект урока

1.Диагностика уровня развития и обученности учащихся

- Диагностика «Краски»

Учащиеся получают набор красок ли фломастеров. Листы бумаги на которых нарисовано 10 кружков. Задача учащихся раскрасить кружки, самостоятельно определив, в какой цвет окрасить тот или иной предмет.

Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску.

Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, тетрадь.

Если ребенок окрашивает предметы в темный цвет или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

При обработке данной диагностики выявлено следующее:

Нужно было подобрать к каждому слову определенный цвет. К слову звонок все дети подобрали ,красный, желтый и оранжевый цвета, к слову книга - красный и желтый, учитель - красный, желтый, зеленый цвет, портфель - красный цвет, зеленый, класс- красный цвет, физкультура - желтый и красный, школа- красный и оранжевый, урок - голубой цвет, тетрадь- желтый ,голубой цвет.

Вывод: Ко всем словам дети подобрали светлые цвета - это значит они не испытывают затруднение в учебной деятельности.

- Анкета «Мое отношение к школе»

Ученикам выдаются бланки с квадратами по количеству вопросов, учитель зачитывает вопрос и возможные варианты ответы в соответствии с цветом

1.Нравиться ли тебе ходить в школу?

Да - красный

Нет - синий

Не знаю - желтый

2.Больше всего тебе нравиться:

Заниматься со взрослыми - красный

Смотреть телевизор - синий

Играть в игрушки - зеленый

Затрудняюсь ответить - желтый

3. В школе больше всего тебе нравиться:

Друзья - синий

Урок- зеленый

Затрудняюсь ответить - желтый

4. Хотел бы ты еще на год остаться в детском саду или дома?

Да- синий

Нет - красный

Не знаю- желтый

5. Если бы была возможность учиться дома с мамой, ты бы согласился?

Да- синий

Нет- красный

Не знаю- желтый

Анализ проведенного анкетирования «Мое отношение к школе»

( в 1 классе 9 человек)

При обработке проведенных анкет выявлено следующее:

1. Нравиться ли тебе ходить в школу?

семь детей закрасили квадратики красным цветом, два - закрасили синим цветом.

Из этого следует, что семь детей с желанием пришли в школу, им нравиться учиться, общаться со взрослыми.

Маслеников Анатолий и Эминбейли Артем не совсем понимают значение учиться в школе.

2.Больше всего мне нравиться:

Восемь человек выбрали красный цвет - заниматься со взрослыми Курков Евгений выбрал синий цвет - смотреть телевизор.

3.В школе мальчикам больше всего нравиться заниматься на уроках.

4. Хотел бы ты еще на год остаться в детском саду или дома?

Двое хотели бы остаться в детском саду.

5.Если бы была возможность учиться дома с мамой, ты бы согласился?

Почти все согласились остаться дома с мамой, двое отказались.

Вывод: дети с желанием пришли в школу, им нравиться заниматься со взрослыми, нравиться работать на уроках. Мальчики испытывают страх перед новой школьной жизнью. Нужно приложить все усилия, чтобы детям легче было адаптироваться в новой среде.

- Диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик»

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором написаны предложения и рисунки состояния их настроения.

В классе мне-

С друзьями мне-

Дома мне-

Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащиеся отвечают на вопросы и подчеркивают то состояние, которое соответствует их настроению.

При проведении данной методики было выявлено следующее:

Все дети чувствуют себя комфортно в классе, со своими одноклассниками, друзьями, дома с родителями.

Вывод: Это настроение, дружественная обстановка в классе поможет детям привыкнуть к новому коллективу и дальнейшей учебе в школе.

-Диагностическая тестовая работа

по проверке сформированности информационных умений

у младших школьников

(1 полугодие)

Фамилия, имя__________________________________________________класс________

Задание 1. Заяц живёт по соседству с Лисой и Волком. Определите, кто к зайцу живёт ближе. Используй для измерения дорожек мерки. Раскрась подходящий домик.

Лисица Волк

Заяц

Задание 2. Мальчики Петя, Федя, Коля, Рома и Ваня встали так, как показано на рисунке. Затем мальчики рассчитались на 1-2. Какая цифра досталась Коле?

Петя Федя Коля Рома Ваня

Раскрась одинаково цветными карандашами изображённых мальчиков с соседом по парте (каждый выполняет работу на своих листах).

Задание 3. Какой отрезок на чертеже показывает массу слона? (Обведи этот отрезок).

Задание 4. Какие из схем правильно отражают процесс смены дня и ночи?

(Поставь галочку в нужном квадратике).

1) 2)

Утро

Вечер

День

Ночь

Ночь

Утро

День

Вечер

Задание 5. Поставь галочку под теми рисунками, где дети поступают правильно.

Задание 6. А) Нарисуй в пустых квадратах недостающие объекты.

Б) Нарисуй в прямоугольнике столько кружочков, сколько найдёшь отличий между двумя картинками.

Задание 7. Вспомнит, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выбери себе значок и нарисуй его.

• Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то нарисуй улыбающееся личико.

• Если тебе на уроке было временами не просто, не все получалось, то удивленное личико

• Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико.

У тебя обязательно всё получится в следующий раз!

Критерии оценки данной работы

Проверочная контрольная работа нацелена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий.

Вид контроля: текущий контроль

Форма контроля: комплексный тест

Сроки: первое полугодие

Задание № 1. На отдельном столе лежат ниточки. Учащиеся должны перенести способ, который они использовали при сравнении прямолинейных отрезков, на кривые, используя в качестве посредника гибкий предмет - веревочка, ниточка, тонкая проволока.

Задание № 4. Для не читающих ребят вместо слов рисунки времён года.

Задание № 7. Перед ребятами на партах лежат изображения личиков.

Контроль личностных УУД: знание основных моральных норм (нравственно-этическая ориентация), умение адекватно оценивать результаты своей деятельности по заданным критериям (самоопределение) - задания № 5,7

Контроль регулятивных УУД: умение сохранять заданную цель, готовность к преодолению трудностей, волевая саморегуляция, коррекция деятельности - все задания.

Контроль познавательных УУД.

Логические УУД: постановка и решение проблемы, сравнение, выбор наиболее эффективного способа решения задачи - задание №1. Синтез как составление целого, в том числе самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих компонентов - задание №6 . Умение устанавливать соответствие между разными объектами- задание №3

Общеучебные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, символы, знаки, чертежи) - задания № 2,3,4,6

Контроль коммуникативных УУД: сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества - задание № 2.

№ п/п

ФИ ученика

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

логические

общеучебные

Уровни развития

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

1.

Кузнецов Андрей

2.

Курков Евгений

3

Маслеников Анатолий

4

Пугачев Никита

5

Румянцев Александр

6

Сухарев Сергей

7

Татавцов Сергей

8

Чапыгин Антон

9

Эминбейли Артем

Итого по классу в %

19

45

19

19

54

9

9

54

19

9

54

19

54

19

Вывод: Из данной таблицы видно, что в классе у учащихся преобладает средний уровень развития всех УУД. Некоторые учащиеся имеют низкий уровень личностных УУД: Эминбейли Артем, Кузнецов Евгений; высокий уровень личностных УУД: Пугачев Никита, Сухарев Сергей;

Низкий уровень регулятивных УУД у Эминбейли Артема, высокий уровень у Сухарева Сергей, Пугачева Никиты;

Познавательные УУД низкого уровня у Румянцева Александра, Масленикова Анатолия, Эминбейли Артема, Кузнецова Андрея;

Коммуникативные УУД почти у всех высокого уровня.

Из всего этого следует, что класс усвоил программу первого полугодия.

Психолого - педагогическая характеристика

1 класса

В классе 9 человек - все мальчики. Все дети ходили в детский сад. Все дети успешно закончили первое полугодие.

Дети активно занимаются в кружках и секциях, которые помогают удовлетворить потребности детей в познании, самовыражении.

Ярко выраженного лидера в классе нет, но выделяется Пугачев Никита, ребята ответственные, трудолюбивые.

В классе учатся два человека проживающие в приюте. Остальные дети живут в семьях. 3 семьи полные, в четырех семьях дети живут с одним из родителей.

Семьи имеют благоустроенное жилье, где детям созданы все условия для отдыха и работы.

У каждого ребенка имеется свое рабочее место для подготовки домашнего задания, чтения художественной литературы.

По состоянию здоровья медицинской службы установлены следующие физ.группы; 7 человек имеют II группу здоровья, два человека имеют I группу. Классным руководителем ведется работа по сплочению ученического и родительского коллективов; проводятся совместные мероприятия, которые помогают лучше понять друг друга, поддержать дух коллективизма.

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной темы:

• учащиеся владеют слоговым чтением;

• любят выполнять творческие работы по тексту;

• учатся работать в группах.

ТЕМА УРОКА: Л.Н.Толстой «Два товарища»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: познакомить детей с произведением Л.Толстого «Два товарища»

Задачи:

1.предметные

- Учить детей грамотно формулировать и выражать свои мысли;

- развивать творческое мышление школьников;

- воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки; формировать умение действовать в нестандартных ситуациях.

2. Метапредметные

Познавательные:

1.создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

2.содействовать развитию умения наблюдать исследовать;

3.формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;

4.формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте, из рассказов взрослых и одноклассников о значении обучения в жизнь человека, о важности чтения.

Регулятивные:

-1.обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

2.содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

3. адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов.

Коммуникативные

1.содействовать развитию у детей умению общаться;

2.обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

Личностные:

1.способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

2.помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

-содействовать развитию способности учащегося к решению моральных проблем, выдвинутых в литературных произведениях

Оборудование:

Учитель: выставка книг Л.Толстого, портрет, мультимедийная презентация.

Ученик: учебник, карточки для работы над техникой чтения.

План урока

Время, отводимое на каждый этап (мин.)

1.Организационный момент

1минута

2.Артикуляционная гимнастика

2 минуты

3.Актуализация знаний

1 минуты

4.Этап самоопределения

1минута

5.Сообщение темы урока

4минуты

6. Физкультминутка

3 минут

7.Основная часть:

А). Стадия вызова

Б) стадия осмысления

В) рефлексия

Г) беседа о дружбе

20 минут

8. Физкультминутка

2 минутки

9.Итог

1 минута

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание: формируемые УУД (группа и название конкретного УУД) и средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)

1.Организационный момент

-Как называется раздел учебника, который мы сейчас изучаем?

-Сегодня мы продолжим с вами разговор о хороших и плохих поступках. Продолжим работать над беглостью, выразительностью чтения. Будем учиться работать все вместе и в парах, продолжим наш разговор о дружбе.

2. Артикуляционная гимнастика

Массаж языка

Упражнения :

«Грибок» (динамическое)

«Качели» (динамическое).

Чистоговорка

Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на мели).
Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть поля).
Ле-ле-ле: гнезда на скале (казак сидит в седле).
Лю-лю-лю: мамочку люблю (соломку постелю).

3. Актуализация знаний

Прочитайте слова написанные на доске. Составьте пары слов противоположные по смыслу (наоборот).

-Труд, вражда, правда, смелость, ложь, трусливость, лень, дружба.

- приведите примеры к каждой паре слов произведения, которые мы читали на предыдущих уроках.

4. Этап самоопределения

- Ребята, представьте, что вам нужно выбрать книгу для чтения. Как вы будете выбирать, на что обратите внимание?

5. Сообщение темы урока

-Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Л.Н.Толстого и вспомним, что вы помните о жизни этого автора.

-Где он родился?

- Что он любил?

- Какие произведения Л.Толстого мы с вами уже изучали?

-Л.Н Толстой в своих произведениях обращал внимание на плохие и хорошие поступки. С одним из таких произведений мы сегодня с вами познакомимся- рассказ «Два товарища».

6.Музыкальная физкультминутка (использование мультимедийного оборудования)

7. Основная часть:

Послушайте внимательно рассказ

а) Стадия вызова.

Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе?

( запись ответов на доске).

- Послушайте внимательно рассказ и подберите к нему подходящие по смыслу слова из тех, что написано на доске.

б) стадия осмысления.

Стратегия «Чтение текста с остановкой»

1 часть

- что вы узнали из этой части?

-Как вы предполагаете, что произойдет дальше?

2 часть

- что вы узнали из этой части?

-Как вы предполагаете, что произойдет дальше?

3 часть

- что вы узнали из этой части?

-Как вы предполагаете, что произойдет дальше?

в) рефлексия

Обратимся к вашим предположениям и первичным представление о рассказе.

- Были ли совпадения с содержанием текста?

- Понравился рассказ? Почему?

Какие слова подходят к рассказу?

- Определите жанр произведения, тему?

Выполнить модель обложки данного произведения (автор, название произведения, жанр, тема).

-Как понимаете смысл словосочетания

-«Бросился бежать?»

- «Упал наземь?»

-Перечитайте рассказ и подумайте, можно ли этих ребят назвать товарищами?

-Читают в слух, по просьбе учителя.

Какие слова вам не понятны?

Обсуждение рассказа

- Кто главные герои рассказа?

-Что произошло с мальчиками в лесу?

- Как поступил первый мальчик? Второй?

Оцените поступок детей

Как вы думаете, можно ли мальчиков назвать друзьями? Почему нет?

-Найдите в тексте отрывок, где мальчики разговаривают друг с другом?

Оценивание чтения детей (громкость, безошибочность, выразительность.

Беседа о дружбе

-Кого мы называем другом?

-Какие пословицы о дружбе знаете?

8.Физкультминутка

9. Итог

-Назовите произведение, с которым мы сегодня познакомились?

-О ком этот рассказ?

-Кто автор?

- Чему учит нас этот рассказ?

-Рассмотрите выставку книг Л.Н.Толстого и скажите, о ком он писал в своих рассказах для детей?

-Что вам понравилось на уроке?

- Что запомнилось на уроке?

Отметить активных учащихся, хорошие ответы детей.

-Спасибо всем за работу на уроке.

Чтоб урок прошел не зря

Вам желаю я, друзья,

Чтоб вы с книжками дружили

И воспитанными были!

- отвечают «Что такое хорошо и что такое плохо».

Делают установку на формирование навыка чтения

- выполняют упражнения

Повторяют чистоговорку

- читают слова, составляют и высказывают свои версии

- приводят примеры

( 1. Труд- лень (Для чего руки нужны» Е.Пермяк)

2. дружба - вражда («Кто прав? Л.Толстой, «Всё вместе» В.Осеева»)

3. смелость - трусость (Два раза не умирать» Л.Толстой)

4. правда- ложь( «Правда, всегда дороже» Л.Толстой, «Сказка про честные ушки» С. Прокофьева)

- отвечают (автор, название, о чем книга)

- вспоминают и отвечают по вопросам

- В Ясной Поляне

- Любил природу

- «Правда , всегда дороже», «Кто прав»

- повторяют движения

- слушают внимательно

- подбирают слова

-отвечают

- читают первую часть рассказа

-отвечают на вопросы

- высказывают свои предположения

-отвечают на вопросы

- высказывают свои предположения

-отвечают на вопросы

-отвечают на вопросы

- высказывают свои предположения.

- проверяют первичное восприятие текста

- высказывают свое мнение о рассказе

- отвечают (трусость, смелость

- рассказ о детях

- выполнение задания

- толкование словосочетаний

-(очень быстро)

-(упал, лег на землю)

-отвечают

- чтение рассказа

- отвечают

- отвечают на вопросы

- оценивают поступки мальчиков

- ответы учащихся

- поиск отрывка,

- читают по ролям

- высказывание о дружбе

- ответы учащихся

- повторение движений движений

- «Два товарища»

- ответы учащихся

- рассматривают выставку

- высказывают предположения

- высказываются

П. 3

Р.1

К.1

Беседа

П3.

П. 4.

Л.2

Индивидуальная работа

П.4

П.3

К.2

Индивидуальная работа

.

П.4

К .2

Беседа

П.3.

К.2.

опрос

П.3

П.4

Л.1.

Групповая работа

К.2

П.1

К.1

К.2., Л.3

Создание проблемной ситуации

П.1

К.1

К.2, Л.3

Создание проблемной ситуации

П.1

К.1

К.2, Л.3

Создание проблемной ситуации

П.1

П.3

Беседа

Частично - поисковый метод

К.2

П.4

К. 2

Коллективная работа

П.2

П.3

Индивидуальная работа

П.3

К.2

Фронтальный опрос

П.2

П.3

П.4

Работа в парах

Р.3.

Беседа

Л.3

П.4

К.2

К.2

К.1

П.3

П.4

Беседа

П.3

Л.2

К.1

Самоанализ урока

Анализ урока Соколовой Наталья Владимировны

Класс 1.

Предмет: литературное чтение

Автор учебника: Кубасова О.В.

Тема: Л.Н.Толстой «Два товарища»

№ п/п

Баллы

1.

Основные цели урока: образовательная развивающая, воспитательная

5

2.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

5

3.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

5

3.1

Ориентация на новый образовательный результат

5

3.2

Нацеленность деятельности на формирование УУД

5

3.3

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)

3

4.

Содержание урока:

4.1.

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям

5

4.2

Соответствие содержания урока требованиям программы

5

4.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности

5

4.4

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи

5

5

Методика проведения урока:

5.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

4

5.2

Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»)

Примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

Беседа,

Фронтальный опрос,

Наглядный,

Частично-поисковый,

Групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа. В равной мере на уроке были использованы как задания репродуктивного характера, так и поискового.

5.3

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.

Самостоятельная работа соответствовала норме.

5.4

Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните):

Наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить)

Использовались все перечисленные методы познания.

5.5

Применение диалоговых форм общения

5

5.6

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

4

5.7

Осуществление обратной связи ученик-учитель

5

5.8

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

5

5.9

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

3

5.10

Средства обучения. Целесообразность их использования в сочетании с темой, этапом обучения

5

5.11

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.

достаточен

6.

Психологические основы урока

6.1,6.2,6.3

6.1.Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития

6.2. реализация развивающей функции обучения.

Развитие качеств:

Восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.

6.3Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

4

4

4

6.4, 6,5

6.4 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности

6.5 Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.

4

5

7.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие шаблона).

4