Урок окружающего мира 'Свойства и структура почвы' (3 класс)

Урок в 3 классе по окружающему миру

Тема: Что такое почва.

Цели:

• Изучить структуру почвы.

• Познакомить с процессом образования почвы.

• Показать значение почвы для растений и живых организмов.

• Выделить основное свойство почвы - плодородие.

• Развивать мыслительные операции: анализ, синтез.

• Развивать навыки исследовательской работы.

• Формировать чувство коллективизма.

• Воспитывать бережное отношение к почве.

• Воспитывать - в процессе постановки опытов - аккуратность.

ОБОРУДОВАНИЕ: банка, песок, глина, почва, вода, сухая трава, камни, салфетки.

ХОД УРОКА

Этапы

Содержание

Организа-ционный момент:

I. Проверка домашнего задания:

1. Активиза-ция класса.

2. Ситуация успеха.

II. Планирование. Целеполагание.

3. Проблем-ная ситуа-ция.

III.Коллек-тивное составле-ние плана урока

4. Постанов-ка учебной задачи.

5. Изучение нового материала.

6.Закрепле-ние.

7. Итог

8. Домаш-нее задание

Рефлек-сия.

Прозвенел звонок для вас - все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво. Поздоровались учтива.

Тихо сядьте, спинки прямо. Вижу, класс наш - хоть куда, мы начнём урок тогда.

Вступительное слово учителя: Сегодня у нас с вами необычный урок. Посмотрите, сколько разных тарелочек, стаканов. Ребята, как вы думаете, на что похож наш класс сегодня? ( Наш класс похож на лабораторию.)

(На двери появляется табличка "Лаборатория")

- Верно, а мы с вами учёные-исследователи, я буду научным руководителем.

- Кто такие исследователи? (люди, которые что -то исследуют, изучают, открывают новое)

- Как работают исследователи? (правильно, быстро, организованно).

- Ваша работа будет оцениваться на листах отчёта работы членов каждой микролаборатории. В группе назначены контролёры. Поднимите руки. Их задача, посоветовшись с партнёрами, поставить + тем, кто работал и верно делал выводы, - тем кто работал, но в выводах ошибался. А тем кто не работает, ничего не ставить. Надеюсь, таких не будет. Тем самым определиться самая дружная микролаборатория. Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. Также в группах назначены теоретики и практики. Поднимите руки. Их задача, посоветовшись с партнёрами, давать ответы и делать опыты.

А теперь мы немного поиграем , а за одно и проверим домашнее задание.

1 . Почему морская вода имеет вкус? Почему вода в океанах и морях не пригодна для питья? (В морской воде растворена соль, т к вода растворитель. Вода в морях и океанах соленая, а для питья необходима пресная вода)

2 . В стакане находится мутная, загрязненная вода. Как бы вы её очистили? Как называется этот способ? (Загрязненную воду можно очистить с помощью бумажного или тканевого фильтра. Такой способ очистки называется фильтрованием.)

3 . Почему реки, озера, другие водоемы не промерзают до дна? Имеет ли это значение для растений, животных, зимующих в этих водоемах? (Водоемы не промерзают до дна, потому что лед легче воды, он не тонет, плавает на поверхности водоема и защищает воду от замерзания. Подо льдом живут различные животные и растения)

- Молодцы, за домашнее задание получаете следующие оценки.

В нашу лабораторию пришла посылка (передают сверток).

- Интересно, что это? Читаем записку:

Бьют меня ногами, режут грудь ножами

Каждый хочет растоптать, а я с подарками опять.

- Как Вы считаете, что же это? (выслушиваются высказывания учащихся, в ходе которых звучит слово Земля)

(показ среза земли, взятого с обрыва)

-А о каких подарках идет речь?

- Слово "земля" имеет много значений:

• это и название нашей планеты, на которой мы живем;

• это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;

• это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория.

Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле - матушке нашей кормилице. Земля - какое это ёмкое слово! Земля-кормилица, Земля-поилица, родная мать-земля. Так в старину уважительно и ласково зовём мы нашу родную землю.

Итак, какова сегодня тема нашего урока????

Каково её научное название?

- Почва.

Лишь на первый взгляд почва кажется однообразным и малоинтересным объектом. В действительности же её мир не менее разнообразен и удиви-телен, чем мир растений и животных. Почва представляет собой особое природное образование, обладающая только ей присущими строением, сос-тавом и свойствами.

-Ребята, все научные сотрудники должны работать по плану.

- Я предлагаю и вам составить план работы на уроке.

- С чего начнем? ( Выслушиваются ответы детей. Если ученики затруд-няются в формулировке первого пункта плана, учителю следует задать вопрос).

- Итак, прежде всего, надо дать научное определение почве. (На экране появляется надпись "Что такое почва?") Знаете ли Вы, что такое почва?

Где мы можем найти ответ на этот вопрос?

В СЛОВАРЕ. ПОЧВА - ЭТО……

- Что еще хотели бы узнать о почве? (хотели бы узнать свойства почвы.)

- Какими свойствами она обладает? ( На экране появляется следующая надпись "Свойство почвы")

- Как Вы считаете, везде ли почвы одинаковые? (Нет)

- Значит, с чем познакомимся?

- Кто догадался?

- С видами почв. (Ниже надпись "Виды почв")

- А знаете ли Вы, зачем человеку почва и как он ее использует?

Доклад

(Выслушиваются ответы детей, и в результате на доске появляется следующая надпись "Почва человеку")

"Что такое почва?"

"Свойства почвы

"Виды почв"

"Образование почвы"

- Зачем человеку нужны знания о почве? (Выслушиваются ответы детей)

- Ребята, у кого есть огороды, сады?

- Что влияет на хороший урожай? (почва, солнце, погода).

Почва, с которой снимают очень хороший урожай, как называется??? (плодородной) Из каких двух слов состоит слово плодородие??? Плод и родит!!!

- Нужно ли изучать почву? (нужно)

- А для чего нужно? (чтоб знать её состояние, так как от неё зависит урожай)

- На всякой ли почве можно получить хороший урожай? (нет) ПОЧЕМУ??? (есть почвы, которые не обладают плодородием, за почвой надо ухаживать…)

Но всякую ли землю можно назвать почвой?

Нет почвенного слоя в Арктике и Антарктиде, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.

Прежде чем приступить к исследованиям, что мы должны вспомнить????

Техника безопасности.

1. На занятиях выполнять только порученную учителем работу.

2. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности инструментов и приспособлений. Обо всех неисправностях необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

3. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

На уроке можно:

• Быть вежливыми, чтобы направить реакцию друзей по правильному пути;

• Быть внимательными на уроках при объяснении нового материала, так как повышенная концентрация внимания при этом увеличивает скорость восприятия нового материала;

• Быть активными при опросе, так как это ускоряет получения "пятерок".

На уроке запрещено:

• Толкаться друг с другом, так как при столкновении может произойти нежелательная и непредсказуемая реакция;

• Вертеться за партой во время урока, так как при этом увеличивается скорость движения;

• Разговаривать на уроке, так как это служит катализатором (ускорителем) процесса удаления ученика с урока, а, следовательно, замедлителем усвоения учебного материала;

• Быть рассеянным на уроке, так как при снижении концентрации внимания уменьшается скорость восприятия учебного материала.

Правила групповой работы

1.Внимательно слушать инструкции.

2.Чётко выполнять указания.

3.Быть наблюдательными.

4.Аккуратно работать с веществами и оборудованием.

5.По наблюдениям сделать выводы.

Приступим к нашему научному исследованию. Любое исследование пред-полагает различные методы изучения. Это, прежде всего метод наблюде-ния.

Вооружившись лупой, рассмотрите верхний слой почв.

Какого он цвета? Сделайте вывод.

Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.

А какие вещества необходимы для живого?

Воздух, вода, пища, другие питательные вещества.

Значит нам без почвы не обойтись!!! Вы со мной согласны?

Метод исследования - эксперимент

Как доказать, что в почве есть воздух? ( Надо провести опыт )

Правильно

Опыт № 1

Учитель: Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

- Для чего нужен воздух в почве? (Корни растений дышат воздухом, который содержится в почве.)

ОТОДВИНЬТЕ ЭТОТ СТАКАН, он нам ещё пригодится.

Опыт 2

Докажем, что в почве есть вода

1. Возьмём бумажную салфетку

2. Положим на неё немного почвы

3. Сильно сожмём

4. Стряхнём почву

5. Что осталось на салфетке?

Какой вывод можно сделать???

- Для чего нужна вода в почве?

Опыт № 3

Учитель: Посмотрите на лабораторный столик, я нагреваю немного почвы. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло стало влажным. Что доказывает этот опыт?

Дети: В почве есть вода.

Опыт № 4

Учитель: Будем продолжать нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Дети: Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.

Учитель: Это сгорает перегной, который образовался из остат-ков растений и животных. Именно перегной придает почве тем-ный цвет. Какой вывод мы с вами должны сделать?

Дети: В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, остатки насекомых, червей, из этого получается перегной.

Опыт № 5 (рассматривают отстоявшую воду с почвой , из опыта № 1))

Учитель: Пододвиньте стакан с водой и почвой. Что вы видите?

Дети: На поверхности воды плавают останки насекомых, листьев. На дне стакана муть.

Учитель: Рассмотрите внимательно эту муть на дне стакана. Что вы видите?

Дети: Песок поверх которого осела глина.

Учитель: Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть песок и глина.

Опыт № 6

Учитель: Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Помещаю их на стекло и подержу над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые кристаллики. Как вы думаете, что это?

Дети: Это похоже на соль.

Таким образом, в состав почвы входят воздух, вода, растворен-ные соли, перегной - питательные вещества, они неживые, но они необходимы для жизни.

ОПЫТ 7.

- А теперь давайте порассуждаем, что такое микроорганизмы?

- Есть ли они в почве?

- Если есть, то для чего?

- А теперь послушаем отрывок из научного доклада "Микроорганизмы", узнаем ответы на эти вопросы.

Доклад 2 ученика:

Микроорганизмы, (микробы) - название собирательной группы живых организмов, которые слишком малы для того, чтобы быть видимыми невооруженным глазом (их характерный размер - менее десятой части мм). Большинство микроорганизмов состоят из одной клетки, но есть и многоклеточные микроорганизмы. Изучением этих организмов занимается наука микробиология. Микроорганизмы обитают почти повсеместно, где есть вода.

Доклад 3 ученика:

В почве обитают мелкие животные.

Например: Кроты приносят пользу, уничтожая личинки вредных насекомых. Но они наносят и вред, когда прокладывают свои подземные ходы недалеко от поверхности и выбрасывают молодые ростки растений.

Учитель: Отгадайте, что это за живое загадочное существо?

Дети: Дождевые черви.

ДОКЛАД 4 ученик

Оказывается, дождевые черви - безобидные и почти беззащитные создания. Но в природе они незаменимы. Если в почве живет много дождевых червей, то она в хорошем состоянии. Эти существа великие труженики почвы. Они делают ее более плодородной, пропуская через себя остатки растений и почвенные комочки. А в ходах дождевых червей запасается воздух, необходимый для дыхания корней растений. Великий ученый Чарльз Дарвин исследовал жизнь дождевых червей. Он сравнивал их с заботливым садовником, готовящим самую лучшую землю для растений. Дождевые черви - ночные животные. По ночам они выползают из земли в поисках пищи, а днём уползают в землю. Черви рыхлят почву. Через ходы в почве, которые делают черви, воздух и вода поступают к корням растений. Черви, пропуская землю через свой кишечник, удобряют её.

Из этого можно сделать вывод: все мелкие животные роют ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.

- А мы знаем, что в почве есть вода, из этого следует, что в почве есть микроорганизмы.

Какое значение имеет почва для растений и животных?

С помощью опытов мы выяснили, что в состав почвы входят - воздух, вода, песок, глина. Какая это природа? (неживая)

В почве обитают растения ,животные , микроорганизмы. Какая это природа? (Живая)

Почва играет особую роль в жизни нашей планеты - она переходное звено от неживой природы к живой.

ДОКЛАД

Образование почвы.

Учитель: Какие бывают почвы?

ДОКЛАД

В разных местах нашей страны почвы неодинаковы. Существуют черноземные, подзолистые, арктические, тундровые, серые лесные, луговые, болотные почвы.

Учитель: Какие почвы в нашей области?

- Чем разрезы почв отличаются? (цветом, трещинами)

- Почему?

- Одинаковые ли условия жизни на Земле? Чем природные условия отличаются? (в разных природных зонах находятся, а следовательно, разные природные условия: температура, влажность ). В большей степени что на разнообразие почв влияет? (количество перегноя)

Несмотря на многообразие типов почв, мы знаем, что входит в состав почв, можем ли мы выложить слоями?

- Из чего состоит самый нижний слой? (камни)

- А потом? (глина, песок, перегной)

- Какой слой самый плодородный? (перегной)

Что получают растения из почв? (получает воздух, питательные вещества)

- На что это влияет? (на урожайность)

- Какой вывод можем сделать? (Чем выше плодородность, тем выше урожайность)

- Может ли хорошая почва испортиться? (может)

- По каким причинам? (нерациональное использование почвы, загрязнение, строительства)

Доклад 4 ученика :

За год в наших лесах нарастает слой почвы всего в 2 - 3 мм. А сгорает он за несколько минут. Слой почвы толщиной 18 см вода может смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу - за 226 тысяч лет, а там, где нет растений - за 15 лет. Сильные ветры способны унести слой почвы, толщиной 15 см. Бумага может пролежать в почве до полного разложения более двух лет, консервная банка - более 90 лет, полиэтиленовый пакет - более 200 лет, а стекло - до тысячи лет.

Учитель показывает портрет В.В. Докучаева.

Замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота люди прожить смогли бы, а без почвы - нет.

ВЫВОД ПО ТЕМЕ УРОКА:

- Из чего же почва образуется? (Остатки старой травы, листьев, останков животных)

- Кто участвует в образовании почвы? (микроорганизмы, ….:)

- Что же входит в структуру почвы?

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ задание:

1 . Закончи предложение: "Если вдруг на Земле исчезнет почва, то:".

2 . Разгадывание кроссворда.

3 . Найдите выход из проблемной ситуации: как предотвратить разрушение почвы?

- Вот и подошло наше исследование к концу. Вы почувствовали себя исследователями? Почему?

- Вы меня очень порадовали, дети, потому что работали все дружно, с интересом, не допуская ошибок. Но чтобы стать научным руководителем, вы должны самостоятельно читать дополнительный материал. Я предлагаю вам следующее: Те знания, которые вы получили в ходе сегодняшнего урока, пригодятся вам в дальнейшем в старших классах при изучении такой интересной науки, как ботаника. Ну а чтоб следующий урок прошёл интересно, вы получаете домашнее задание - на ваш выбор.

Наблюдение "Состояние почвы в моём огороде"

(Определить состояние почвы, узнать у родителей урожайность, что делают, чтоб повысить урожай?)

Творческое - сочинить сказку "Приключение жучка при движении из недр почвы на поверхность".

-За что бы вы себя сегодня похвалили? Что интересного вы сегодня узнали? - Удалось ли нам достичь поставленных целей?

- Какие открытия удалось сделать?

- О чём расскажете родителям, друзьям?

-Вспомните, чья работа на уроке вам сегодня понравилась. Подумайте, как бы вы оценили себя? (опрос детей, оценивание)

Если вам урок понравился прикрепите свою пчёлку, а если нет, то капельку дождя.