- Учителю
- Планирование по русскому языку 4 класс Школа России
Планирование по русскому языку 4 класс Школа России
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов»
РАССМОТРЕНО:
На заседании ШМО
Протокол № ______от «___»_________201__г.
Руководитель ШМО:
__________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
__________И.В.Войтенко
«___»_____________20___г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«4 Г»
для общеобразовательного класса
на 2016 - 2017 учебный год
Составитель: учитель Пахомова Н.А.
Рязань- 2016 год
Пояснительная записка
В качестве Рабочей программы курса «Русский язык » используется программа, составленная в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Министерством образования и науки РФ 06.10.2009г. №373, зарегистрированного в Минюсте РФ 22.12.2009, рег.№17785, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 №273-ФЗ, Основной образовательной программой НОО МБОУ "Школа №55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов", ориентирована на использование авторской программы(Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 4 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г. Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011. Научный руководитель УМК А.А.Плешаков.).
Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 4 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
Канакина В.П. «Русский язык», рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
CD Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 4 класс». М.: Просвещение, 2013
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями (характеристика курса):
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и
согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться.
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по
числам;
склонять в единственном и множественном числе имена
существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять
глаголы по временам;
• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85-90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна
ошибка (например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как разные;
ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка»
и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3^ орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий
«2» - верно выполнено менее 1/2 задание
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 10-12; для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65; для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов
Средства контроляРазделы
Кол-во
часов
Развитие речи
Провероч-ные работы
Диктанты
Списыва-
ние
проекты
Изложение
сочинение
Повторение
11
1
2
1
Предложение
9
1
1
Слово в языке и речи
21
1
1
1
1
Имя существительное
43
2
2
2
2
1
Имя прилагательное
30
2
4
1
1
1
1
Личные местоимения
7
1
Глагол
34
3
2
1
2
1
Повторение
15
2
1
1
Итого
170
11
10
9
8
3
2
Место курса в учебном плане
На предмет «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 часов. Во 2, 3, 4 классе 170 ч (5 часов в неделю).
Учебно-тематическое планирование
Название раздела
Содержание учебного материала
(170 часов)
Повторение
(11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение
(9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи
(21 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения
(7 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (15 ч)
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Перечень учебно- методического обеспечения
для обучающихся :
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2011 г 1 часть
2.Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2011г 2 часть
Для учителя :
1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва,
«Просвещение», 2010г
2. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2010 г 2 части
4. Методическое пособие « Русский язык 4 класс» В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2010 г.
5 . Библиотека материалов для начальной школы
www.nachalka.com/biblioteka
Материально - техническое обеспечение
1. Таблицы
2. Плакаты
3. Репродукции картин
4. Карточки
Список литературы
1. О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2006 год
2 Программа «Школа России». Москва Просвещение 2010год.
3. Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»
4. О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»2008 год.
5. «Дидактический материал по русскому языку для малокомплектной школы». Москва «Дрофа» 1999 год
6. В. И. Воробьёва «Сочинения по картинам в начальных классах». Издат - школа . Москва 2006 г.
7. Я иду на урок в начальную школу: «Русский язык» :Книга для учителя
- М.: Издательство « Первое сентября» 2000 год
|
Тематическое планирование по русскому языку (5 часов в неделю -170уч.ч.) | ||||||||
|
№ |
Дата прове дения |
Тема учебного занятия |
Тип урока |
Планируемые результаты |
оборудование | |||
|
|
|
|
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
| |
|
1 четверть (38 часов) Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
| ||||||||
|
1 |
|
Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога |
р |
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» |
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
2 |
|
Текст. План текста |
Р |
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»
|
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
3 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
РК |
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Излагать содержание повествовательного текста |
Учебник, интеракт. доска | |
|
4 |
|
Работа над ошибками. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему |
РК |
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой
|
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами |
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи |
Карточки, учебник, интеракт. доска | |
|
5 |
|
Предложение как единица речи.
Входная диагностическая работа |
РК |
Составлять из каждой группы слов предложение. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности |
Составлять из слов предложения |
Кимы | |
|
6 |
|
Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации
|
РК |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
|
Учебник, интеракт. доска | |
|
7 |
|
Обращение |
Р |
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями |
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
8 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения |
ОНЗ |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.
|
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
9 |
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
Проверочная работа по теме «Повторение» |
РК |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Различать распространённые и нераспространённые предложения
|
Кимы | |
|
10 |
|
Словосочетание.
|
РК |
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»
|
Карточки, учебник, интеракт. доска | |
|
11 |
|
Контрольный диктант (входной) |
рК |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
|
Текст диктанта | |
|
Предложение (9 часов)
| ||||||||
|
12 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Однородные члены предложения (общее понятие) |
РК |
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
|
Учебник, интеракт. доска | |
|
13 |
|
Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления |
ОНЗ |
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
|
Сигнальные карточки, учебник | |
|
14 |
|
Связь однородных членов в предложении с помощью союзов |
ОНЗ |
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов |
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж»
|
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
15 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
ОНЗ |
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами
|
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» |
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
16 |
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» |
Р |
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
|
Репродукция картины | |
|
17 |
|
Работа над ошибками. Простые и сложные предложения
|
ОНЗ |
Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Различать простое и сложное предложения
|
учебник, тетради | |
|
18 |
|
Знаки препинания в сложном предложении |
ОНЗ |
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
Таблица, учебник | |
|
19 |
|
Знаки препинания в сложном предложении |
Р |
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения |
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Таблица, учебник, интеракт. доска | |
|
20 |
|
Проверочный диктант по теме: «Предложение» |
РК |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Кимы | |
|
Слово в языке и речи (21 час)
| ||||||||
|
21 |
|
Работа над ошибками.
Лексическое значение слова |
РК |
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» |
учебник | |
|
22 |
|
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова |
Р |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» |
учебник, интеракт. доска | |
|
23 |
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы |
Р |
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» |
Икт , учебник | |
|
24 |
|
Фразеологизмы.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму |
Р |
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
|
Дидактический материал | |
|
25 |
|
Части речи |
Р |
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» |
Таблица, учебник, икт | |
|
26 |
|
Части речи |
Р |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи |
учебник, икт | |
|
27 |
|
Части речи Морфологические признаки частей речи. |
Р |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам |
учебник, икт | |
|
28 |
|
Контрольное списывание |
РК |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений |
Текст | |
|
29 |
|
Наречие |
ОНЗ |
Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
|
Учебник, икт | |
|
30 |
|
Наречие |
ОНЗ |
Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» |
Учебник, икт | |
|
31 |
|
Проверочная работа по теме «Части речи» |
РК |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи |
Кимы | |
|
32 |
|
Работа над ошибками. Значимые части слова.
Однокоренные слова. Корень слова |
РК |
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» |
Учебник, икт | |
|
33 |
|
Состав слова. Суффиксы и приставки |
Р |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» |
Учебник, икт, таблица | |
|
34 |
|
Разбор слова по составу |
ОНЗ |
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
|
Учебник, икт | |
|
35 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
р |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» |
Учебник, икт | |
|
36 |
|
Контрольный диктант №2 |
РК |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
37 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
РК |
Устанавливать соответствие написанного с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Учебник, икт | |
|
38 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Р |
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» |
Учебник, икт | |
|
2четверть (39час.) | ||||||||
|
39 |
|
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. |
Р |
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» |
Дидактический материал | |
|
40 |
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления |
Р |
Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак |
Учебник, икт | |
|
41 |
|
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
РК |
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
Составлять предложения и текст по репродукции картины |
Репродукция картины | |
|
Имя существительное (43 часа)
| ||||||||
|
42 |
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Имя существительное.
|
Рк |
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Изменять имена существительные по падежам |
Учебник, икт | |
|
43 |
|
Изменение по падежам Признаки падежных форм имён существительных |
ОНЗ |
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Учебник, икт | |
|
44 |
|
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей |
Р |
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Учебник, икт | |
|
|
|
Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей |
Р |
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
|
Учебник, икт | |
|
45 |
|
Несклоняемые имена существительные |
ОНЗ |
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» |
Учебник, икт, таблица | |
|
46 |
|
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных |
ОНЗ |
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» |
Учебник, икт, таблица | |
|
47 |
|
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
ОНЗ |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
Учебник, икт | |
|
48 |
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» |
ОНЗ |
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Репродукция картины | |
|
49 |
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
2-е склонение имён существительных |
ОНЗ |
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям
|
|
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
|
Учебник, икт | |
|
50 |
|
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения |
ОНЗ |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» |
Учебник, икт | |
|
51 |
|
3-е склонение имён существительных |
ОНЗ |
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
|
Учебник, икт | |
|
52 |
|
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения |
ОНЗ |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» |
Учебник, икт | |
|
53 |
|
Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
|
РК |
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Репродукция картины | |
|
54 |
|
Работа над ошибками.
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 - го склонения.
|
ОНЗ |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» |
Учебник, икт | |
|
55 |
|
Именительный и винительный падежи |
ОНЗ |
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) |
Учебник, икт | |
|
56 |
|
Родительный падеж |
ОНЗ |
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» |
Учебник, икт | |
|
57 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже |
ОНЗ |
Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять родительный падеж имени существительного
|
Учебник, икт | |
|
58-59 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
ОНЗ |
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб»
|
Учебник, икт | |
|
60 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Р |
Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» |
Учебник, икт | |
|
61 |
|
Дательный падеж |
ОНЗ |
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
|
Учебник, икт | |
|
62 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже |
ОНЗ |
Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»
|
Учебник, икт | |
|
63 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже |
Р |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Учебник, икт | |
|
64 |
|
Творительный падеж |
ОНЗ |
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» |
Учебник, икт | |
|
65 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
ОНЗ |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Использование критериев для обоснования своего суждения. |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Учебник, икт | |
|
66 |
|
Предложный падеж |
ОНЗ |
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять предложный падеж имени существительного
|
Учебник, икт | |
|
67 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
ОНЗ |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже |
Учебник, икт | |
|
68 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
ОНЗ |
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Учебник, икт | |
|
69 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Р |
Указывать падеж и склонение имён существительных |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Дидактический материал | |
|
70 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах |
Р |
Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме |
Учебник, икт | |
|
71 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Р |
Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» |
Учебник, икт | |
|
72 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
|
Р |
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Определять падеж имени существительного в единственном числе |
Учебник, икт | |
|
73 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
РР |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Учебник, икт | |
|
74 |
|
Контрольный диктант №3 |
РК |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
75 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе |
РК |
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» |
Учебник, икт | |
|
76 |
|
Промежуточная диагностическая работа |
РК |
Продемонстрировать и оценить свои знания |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова |
Кимы | |
|
77 |
|
Работа над ошибками.
Именительный падеж множественного числа |
РК |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений
|
Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже |
Учебник, икт | |
|
3 четверть (53 часа)
| ||||||||
|
78 |
|
Родительный падеж множественного числа |
ОНЗ |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» |
Учебник, икт | |
|
79 |
|
Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных |
ОНЗ |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями |
Учебник, икт | |
|
80 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
РР |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение)
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Текст для изложения | |
|
81 |
|
Работа над ошибками.
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа |
ОНЗ |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Учебник, икт | |
|
82 |
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное».
|
РК |
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы |
Кимы | |
|
83 |
|
Работа над ошибками.
Проект «Говорите правильно!» |
РК |
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числ в родительном падеже |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Учебник, икт | |
|
84 |
|
Контрольный диктант №4. |
РК |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
Имя прилагательное (30 часов) 2часть учебника | ||||||||
|
85 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных |
РК |
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» |
Учебник, икт | |
|
86 |
|
Род и число имён прилагательных |
ОНЗ |
Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» |
Учебник, икт | |
|
87 |
|
Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» |
ОНЗ |
Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» |
Учебник, икт | |
|
88 |
|
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» |
Р |
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Проводить лексический анализ слов - имён прилагательных |
Учебник, икт | |
|
89 |
|
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе |
ОНЗ |
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имёнприлагательных и обосновывать правильность его определения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Учебник, икт | |
|
90 |
|
Склонение имён прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» |
ОНЗ |
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Репродукция картины | |
|
91 |
|
Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
Р |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Учебник, икт | |
|
92 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
ОНЗ |
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Учебник, икт | |
|
93 |
|
Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» |
Учебник, икт | |
|
94 |
|
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. |
|
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» |
Учебник, икт | |
|
95 |
|
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода |
Р |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Учебник, икт | |
|
96 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных |
Учебник, икт | |
|
97 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» |
Учебник, икт | |
|
98 |
|
Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Учебник, икт | |
|
99 |
|
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания |
РР |
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей большой родины на основе содержания текстов
|
Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Тескт для изложения | |
|
100 |
|
Контрольное списывание |
РК |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
Писать правильно слова на изученные орфограммы |
Тексты для списывания | |
|
101 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе |
ОНЗ |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» |
Учебник, икт | |
|
102 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
|
Учебник, икт | |
|
103 |
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Учебник, икт | |
|
104 |
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон»
|
Учебник, икт | |
|
105 |
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода |
Учебник, икт | |
|
106 |
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
|
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля»
|
Учебник, икт | |
|
107 |
|
Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение |
ОНЗ |
Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение |
Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа. |
Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека»
|
Учебник, икт | |
|
108 |
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» |
ОНЗ |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» |
Репродукция картины | |
|
109 |
|
Работа над ошибками.
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа |
Р |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»
|
Учебник, икт | |
|
110 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа |
Учебник, икт | |
|
111 |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
Развитие речи Изложение повествовательного текста |
ОНЗ |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное
|
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации |
Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
|
Учебник, икт | |
|
112 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
Р |
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Учебник, икт, сигнальные карточки | |
|
113 |
|
Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
РК |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»
|
Репродукция картины | |
|
114 |
|
Контрольный диктант №5 |
РК |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
Местоимение (7 часов)
| ||||||||
|
115 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Роль местоимений в речи |
РК |
Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
|
Учебник, икт | |
|
116 |
|
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
|
ОНЗ |
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
|
Учебник, икт | |
|
117 |
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога |
ОНЗ |
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»
|
Учебник, икт | |
|
118 |
|
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа |
ОНЗ |
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Учебник, икт | |
|
119 |
|
Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.
Развитие речи Составление поздравительной открытки |
ОНЗ |
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»
|
Учебник, икт | |
|
120 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
РР |
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
|
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
|
Текст изложения | |
|
121 |
|
Морфологический разбор местоимений.
|
ОНЗ |
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Таблица | |
|
Глагол (34 часа)
| ||||||||
|
122 |
|
Глагол как часть речи (повторение) |
Р |
Различать глаголы среди других слов в тексте
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
|
Учебник, икт | |
|
123 |
|
Время глагола |
ОНЗ |
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении |
Учебник, икт, таблица | |
|
124 |
|
Неопределённая форма глагола
|
ОНЗ |
Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе |
Учебник, икт | |
|
125 |
|
Неопределённая форма глагола
|
Р |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» |
Учебник, икт | |
|
126 |
|
Контрольный диктант №6 |
РК |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
127 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Изменение глаголов по временам |
РК |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме |
Учебник, икт | |
|
128 |
|
Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме |
ОНЗ |
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
|
Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме |
Учебник, икт | |
|
129 |
|
Упражнение в образовании форм глаголов |
ОНЗ |
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» |
Учебник, икт | |
|
130 |
|
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану |
РР |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» |
Тескт | |
|
4 четверть (40 часов) | ||||||||
|
131 |
|
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) |
ОНЗ |
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Учебник, икт | |
|
132 |
|
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени |
ОНЗ |
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу |
Учебник, икт | |
|
133 |
|
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами |
ОНЗ |
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не |
Учебник, икт | |
|
134 |
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
РР |
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Репродукция картины | |
|
135 |
|
Работа над ошибками. Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени |
ОНЗ |
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе |
Учебник, икт | |
|
136 |
|
Спряжение глаголов в будущем времени |
ОНЗ |
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» |
Учебник, икт | |
|
137 |
|
Личные окончания глаголов I и II спряжений |
ОНЗ |
Определять спряжение глаголов
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений |
Называть личные окончания глаголов I и II спряжений |
Учебник, икт | |
|
138 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
ОНЗ |
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения |
Учебник, икт | |
|
139 |
|
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
|
ОНЗ |
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений |
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени |
Учебник, икт | |
|
140 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
ОНЗ |
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок |
Учебник, икт | |
|
141 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
|
Р |
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Распределять глаголы по спряжениям |
Учебник, икт | |
|
142 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Р |
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. |
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Учебник, икт | |
|
143 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Р |
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Учебник, икт | |
|
144 |
|
Контрольное списывание |
РК |
Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Называть правила правописания слов на изученные темы |
Текст для списывания | |
|
145 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Р |
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Учебник, икт | |
|
146 |
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени |
Р |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах |
Учебник, икт | |
|
147 |
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени |
Р |
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах
|
Учебник, икт | |
|
148 |
|
Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста |
РР |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Текст изложения | |
|
149 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени |
ОНЗ |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Учебник, икт | |
|
150 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени |
Р |
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
|
Учебник, икт | |
|
151 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
РК |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Кимы | |
|
152 |
|
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему |
РР |
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Учебник, икт | |
|
153 |
|
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола |
Р |
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Учебник, икт | |
|
154 |
|
Контрольный диктант №7 |
РК |
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
155 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
РК |
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Учебник, икт | |
|
Повторение (15 часов)
| ||||||||
|
156 |
|
Повторение по теме «Наша речь и наш язык» |
Р |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи |
Учебник, икт | |
|
157 |
|
Повторение по теме «Текст» |
РР |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Учебник, икт | |
|
158 |
|
Повторение по теме «Предложение» |
Р |
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения |
</<font face="Times New Roman, serif">Учебник, икт | |
|
159 |
|
Контрольный диктант №8 |
РК |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Текст диктанта | |
|
160 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное» |
РК |
Применить свои знания для выполнения заданий |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями |
Учебник, икт | |
|
161 |
|
Итоговая диагностическая работа
|
рК |
Применять свои знания для выполнения итоговой работы |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Кимы | |
|
162 |
|
Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова |
РК |
Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Учебник, икт | |
|
163 |
|
Орфограммы в значимых частях слова |
Р |
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Учебник, икт | |
|
164 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
Р |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Текст изложения | |
|
165 |
|
Части речи. |
Р |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Называть правила правописания слов на изученные темы |
Учебник, икт | |
|
166 |
|
Части речи |
Р |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Называть правила правописания слов на изученные темы |
Учебник, икт | |
|
167 |
|
Части речи |
Р |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова |
Учебник, икт | |
|
168 |
|
Части речи |
Р |
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
Называть правила правописания слов на изученные темы |
Учебник, икт | |
|
169 |
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
Р |
Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Текст изложения | |
|
170 |
|
Игра «Родное слово» |
Р |
Применять свои знания для выполнения заданий |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Учебник, икт | |
Типы уроков: ОНЗ - урок открытия нового знания, Р - урок -рефлексия ( рефлексия и отработка приобретенных способов деятельности), ОМН - урок общеметодологической направленности, РК - урок развивающего контроля