План-конспект урока русского языка на тему Использование фразеологизмов(2 класс)

План-конспект урока русского языка

Тема: Использование фразеологизмов

Класс: 2

Тип урока: урок рефлексии

УМК: С.В.Иванов « Начальная школа 21 века»

Цель: создать условия для формирования познавательных мотивов к овладению знаниями русского языка по теме «Фразеологизмы» и практическому применению изученного.

-образовательная: закрепить понятие «Фразеологизм», расширить знания обучающихся по данной теме; формировать умения распознавать фразеологизмы и употреблять их в речи;

-развивающая: развивать познавательные способности, восприятие, воображение, мышление; орфографическую зоркость и речь обучающихся;

-воспитательная: прививать понятие о красоте родного языка; воспитывать культуру речи, чувство взаимопомощи ,поддержки, личную ответственность за выполнение коллективной работы; каллиграфию;

Познавательные УУД: исследования, поиска, отбора информации по теме, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

Коммуникативные УУД: умение сотрудничать в группе, доносить свою позицию, умение слушать и слышать других, уважать мнение товарищей;

Личностные УУД: оценивать свою работу и работу группы, класса в целом.

Планируемые результаты:

-предметные: уметь наблюдать за значением фразеологизмов, находить значение и использовать их в своей речи;

-личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры, овладеть коммуникативными явлениями, способность к самоорганизованности;

-матапредметные: уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебной задачи;

Дидактические средства и материалы:

Для учителя:

учебник Русский язык С. В. Иванов;

мультимедийный проектор;

экран.

Для учащихся: учебник Русский язык С.В.Иванов;

карточки;

Словари фразеологические;

Рисунки детей;

Картинки для самооценки и взаимооценки;

1. Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание.

Помоги нам потрудиться.

В школу мы пришли учиться.

Учитель:

- Вы начать урок готовы?

Дети:

-Мы начать урок готовы.

Будем слушать рассуждать и друг другу помогать.

Учитель:

-Возмитесь за руки и мысленно пожелайте друг другу добра. Улыбнитесь товарищу по парте.. Ведь хорошее настроение - залог успешной работы.

-Садитесь!

-Как и на предыдущих уроках, сегодня мы будем работать в группах. Вспомним наш девиз, который будет девизом и сегодняшнего занятия:

Дети:

- Вместе не трудно,

Вместе не тесно.

Вместе легко и всегда интересно!

Учитель:

-Итак, за дело! Удачи вам в работе!

2. Актуализация опорных знаний и определение темы и целей на уроке.

Учитель:

-Прочитайте стихотворение про одного ученика: ( СЛАЙД № 1)

Глеб у доски повесил нос.

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чём же думал он вчера,

Когда баклуши бил с утра?

-Определите,о чём же пойдёт сегодня речь на уроке?

Дети: о фразеологизмах.

-А что такое фразеологизмы?

Дети:

-Это устойчивые сочетания слов.

-А имеет ли смысл каждое слово в отдельности в этом сочетании?( Нет) --Смысл имеет только всё выражение в целом.

Учитель:

-А какие фразеологизмы вы здесь нашли?

Дети:

-(повесил нос, краснеет до корней волос, сквозь землю провалиться, баклуши бил) ( СЛАЙД № 2)

_ Определите, что они обозначают?

Дети:

-Повесил нос- загрустил

Краснеет до корней волос - изменить цвет лица, разрумяниться

Сквозь землю провалиться - стыдно

Баклуши бил - бездельничал

А употребляется ли слово баклуши как самостоятельное в русском языке? Почему? А что же значит слово баклуши? А какие вы встретили ещё слова в домашнем задании, которые не употребляются как самостоятельные слова в русском языке?

-Молодцы!

-А бывает в жизни и такие случаи, который вам ребята сейчас покажут.

Сценка

Ученик 1:

-Возьмём предложение:

ТОГДА ОТЕЦ НАМЫЛИЛ СЫНУ ГОЛОВУ.

Ученик 2:

Ну, тут все понятнo. Отец помогал сыну вымыть голову и намылил ее.

Ученик 1:

Тебе всегда все понятно. Это предложение можно понимать и совсем по-другому! Тогда отец сына отругал. Ведь намылить голову может быть и фразеологизмом.

Ученик 2: (ворчливо):

И почему ты такой умный?!

Ученик 1 :

Я, в отличие от тебя, на уроках делом занимаюсь, а не кораблики рисую…

( вырывает у него листок с рисунком)

Учитель:

-Утихомирьтесь вы, горячие гoловы!

Ученик 2:

-Да что вы, Светлана Петровна, у меня, например, голова совсем не горячая!

Учитель:

-Я вовсе не имела в виду температуру твоей головы! Я просто хотела сказать, что вы оба " горячие головы", то есть вспыльчивые люди.

Ученик 1:

-Ну, я-то человек с головой!

Ученикк 2:

- Совсем заучился! ( Крутит пальцем у виска). А я-то, по-твоему, что, без головы?

Ученик 1:

-Голова-то у тебя на нужном месте, а в ней ветер гуляет.

Ученик 2:

-Светлана, Петровна! Помогите, я его что-то совсем понимать перестал; говорит, что у меня сквозняк в голове.

Учитель:

- Ну, что поможем, кто из вас знает значение этих фразеологизмов?

(СЛАЙД № 3)

Человек с головой - " умный, рассудительный "

В голове ветер гуляет - " легкомысленный, несерьезный"

(Дети садятся)

Учитель:

-Ребята, вы убедились в том, что, важно знать значение фразеологических оборотов, чтобы не попасть в такую ситуацию?

Учитель:

-Ребята. Так какие же может для себя поставит задачи на сегодняшнем уроке?

Определение задач урока:

1. Познакомиться с новыми фразеологизмами;

2. Научится определять значение фразеологизмов;

3. Составлять предложения с фразеологизмами;

4. Грамотно использовать фразеологизмы в речи;

Вывод учителя: надо изучать фразеологизмы и знать их значение, научиться к месту их употреблять .

Готовим пальчики к письму.

1) Раз-2-3-4-5- вышли пальчики гулять

Раз-2-3-4-5- В домик спрятались опять

2) Массаж кистей

-Потрите ладошки, почувствуйте тепло.

-Помассируйте каждый палец своей рабочей руки.

3. Каллиграфическая минутка

2) Готовность к письму. Откройте тетрадь и проверьте положение.

-Руки на месте? ( на месте)

--Ноги на месте? ( на месте)

-Локти у края? ( у края)

- Спина прямая? ( прамая)

-Запишите сегодняшнее число , классная работа. Прочитайте запись.

Люби, цени и знай свой язык!

- Что это ? Предложение. Какое оно по цели высказывания? ( побудительное)

А по интонации ?( восклицательное)

-Найдите в предложении изученные орфограммы.

Цени - проверяемая безударная гласная е, проверочное слово- ценность.

Язык - непроверяемая безударная гласная. Словарное слово. А что особенного в слове Язык?

- А какие фразеологизмы вы знаете со словом язык?

( наступить на язык, чесать языки, язык проглотить, прикусит язык. найти общий язык)

Запишите красиво , со старанием это предложение в тетрадь.

4.Словарная работа

-Следующий этап работы - проверим знание словарных слов. Я загадаю загадку, а отгадка - словарное слово.

1.Маленький мальчишка в сером армячке

По дворам шныряет крохи подбирает. ( ВОРОБЕЙ)

2. Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета. ( ЗАЯЦ)

3. голодная мычит. Сытая жуёт,

Всем ребятам молоко даёт. ( КОРОВА)

4. летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. ( МЕДВЕДЬ)

5. Трещала с самого утра:

Пора! Порра!

А что пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит……(СОРОКА)

6. Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу. ( ПЕТУХ)

7. Заворчал живой замок,

лёг у двери поперёк .

Две медали на груди,

Лучше в дом не заходи.( СОБАКА)

Обменялись тетрадями в группе по желанию, взяли простой карандаш и осуществляем проверку по эталону.

Проверка по эталону: (СЛАЙД № 4.)

-На какие группы вы бы могли разбить эти слова?

А какие фразеологизмы вам известны, связанные с названиями животных?

( Стрелянный воробей, воробьиный шаг. Белая ворона, ворон считать. Трещит как сорока. Сорока на хвосте принесла. Убить двух зайцев. Заячья душа. Как корова языком слизала. Медведь на ухо наступил, медвежья услуга. Пустить (дать) петуха. До петухов. Пустить красного петуха. Собаку съесть. Как кошка с собакой живут.)

-Придумайте и запишите предложение с одним из фразеологизмов, употребляя название животных. Ребята, как вы думаете с какой целью мы составляли предложения с фразеологическими оборотами? ( С целью развития своей речи. Пoполнить словарный запас)

5.Физминутка

Потрудились - отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Три наклона , прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Работа в группе.

1. Открыли учебник. на стр. 110 по закладке упр № 1

-Прочитаем задание.

Помним о правилах работы в группе. Сначала обсудить, потом записать. Приступаем.

Сделаем вывод: Какую работу мы с вами сейчас выполняли? Подбирали фразеологизмы к их значению.

2. Следующее задание - в конверте № 1

Прочитать текст. Найти фразеологические обороты и обсудить в группе их значение. Можно пользоваться при затруднении фразеологическим словариком напечатанном на листе.(Работа в группах)

- Итак. группы готовы. Проверяем.

А как вы определяли значение фразеологизмов?

( Что-то знали, а что-то нашли в словаре)

Ребята, если значении фразеологического оборота вам незнакомо, где мы можем узнать значение фразеологического оборота? ( Ответ- можно воспользоваться фразеологическими словарями. Ведь фразеологизмов очень много и все их запомнить невозможно.)

Вывод: какую работу мы с вами сейчас выполняли? ( находили в тексте фразеологизмы и определяли их значение)

7.Физминутка ( Музыкальная)

8.Презентация домашнего задания.

На предыдущем уроке группы получили задания: найти значение заданного фразеологизма, придумать предложение с ним и нарисовать рисунки, какими вы представляете эти фразеологизмы.

1 группа - фразеологизмы со словом ЯЗЫК.

2 группа - со словами НОС, ГЛАЗА

3 группа - со словом ГОЛОВА

4 группа - со словами РУКА,ЛОБ,УШИ.

А теперь каждая группа выходит на презентацию своей работы

.Все ваши рисунки я собираю. Я сделала обложку к вашим работам. И мы получаем с вами Фразеологический словарик с картинками , авторами которого являетесь вы - ученики 2 класса.

И я дополню нашу выставку фразеологических словарей.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

( продолжение)

Упр. № 2 стр 111 ( устно)

Упр .3 стр. 112 дополнительное по времени. (Работа с антонимами)

На следующей работе мы будем использовать антонимы. А что же такое антонимы?

Как вы думаете а можно ли подобрать к фразеологическим оборотам антонимы? Да. Проверка - СЛАЙД № 5

Слайд № 6 МОЛОДЦЫ!

9. Домашнее задание

По желанию упр.5 на стр. 113 , а для групп творческое задание отгадать ребус и сочинить историю с использованием фразеологизмов ,зашифрованными в ребусе , который вы найдёте в конверте №2

10. Рефлексия.

Мы провели с вами большую работу с фразеологизмами. Справились ли мы с вами с теми задачами , которые ставили в начале урока?

Ребята, как вы думаете, зачем мы используем в своей речи фразеологизмы, если можно сказать одним словом? Где могут пригодится сегодняшние знания в жизни?

Фразеологизмы - прекрасное украшение нашей речи. Умелое их применение делает нашу речь богаче и ярче. (Видеоролик «Фразеологизмы»)

-У вас на столе Оценочный лист

- Оцените свою работу на уроке. А теперь подведите итоги работы вашей группы. Выберите тот рисунок , который показывает с каким настроением работала ваша группа на сегодняшнем уроке?

-Я тоже довольна вашей работой.

Мы завершили знакомство с фразеологизмами во 2 классе, но продолжим их изучать в средних классах.

Урок окончен. Спасибо за работу!

Используемая литература:

1.Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др./; ( под ред. С.В. Иванова ) - 4-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012.

2. «Комментарии к урокам. 2 класс»С.В.Иванов, М.И.Кузнецова,М.: Вентана-Граф,2011г

3. Работа со словарными словами. Занимательные материалы.Т.М.Анохина.

Интернет источники:

Видеоролик «Фразеологизмы»

https://www.youtube.com/watch?v=KXHDVCqjFIs