Конспект урока математики на тему: «Один и ни одного»

Тема: «ОДИН И НИ ОДНОГО»

Класс: 1

Цели: познакомить учащихся с пустым множеством; рассмотреть и проанализировать ситуации, в которых фигурирует пустое множество; совершенствовать умение выполнять порядковый счет; развивать речевые умения и внимание.

Планируемые результаты:

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осущуствлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Познавательтные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; применять на доступном уровне логические приёмы мышления.

Коммуникативные: осуществлять работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявлять познавательный интерес, определенные познавательные потребности и учебные мотивы; положительно относиться к школе, иметь адекватное представление о школе.

Ход урока

I. Организационный момент.

Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь , пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

II. Устный счет.

1. З а д а н и е н а р а з в и т и е количественных представлений, умения сравнивать.

- Из 7 счетных палочек составьте 3 равных треугольника. Сравните с образцами.

2. З а д а ч а в с т и х а х.

У пруда стоят кадушки.

В каждой ровно по лягушке.

Если было пять кадушек,

Сколько было в них лягушек? (5)

3. З а д а н и е н а р а з в и т и е внимания и логического мышления.

- Раскрасьте маленькие яблоки так, чтобы большое яблоко было между зеленым и красным, а желтое было рядом с красным яблоком.

зеленое красное желтое

III. Сообщение темы урока.

- Рассмотрите рисунки на доске. Расскажите, что изменяется в каждой паре картинок.

- Сегодня на уроке рассмотрим ситуации, в которых нет ни одного предмета.

IV. Изучение нового материала. Работа по теме урока (с. 30).

З а д а н и е № 1.

- Кто изображен на этих рисунках? (Фокусник.)

- Где можно встретить фокусника?

- Рассмотрите рисунки и расскажите, что сделал фокусник. (В клетке сидел один заяц, а потом он исчез.)

- Сколько зайцев было в клетке сначала? Поставьте столько же фишек в рамке.

- Сколько зайцев стало в клетке?

- Подумайте, как по-разному сказать, что зайцев в клетке нет? (Пустая клетка.)

- Знаете ли вы, какое число можно использовать при ответе на этот вопрос?

- Как было получено данное пустое множество? (Из клетки убрали все полученные элементы.)

З а д а н и е № 2.

- Рассмотрите рисунок. Кто здесь нарисован?

- Сколько рыбок поймал каждый рыболов? (Слева направо: первый - две рыбки, второй - одну рыбку, третий - ни одной.)

- Поставьте красную фишку рядом с рыболовом, который поймал одну рыбку. Поставьте синюю фишку рядом с рыболовом, который не поймал ни одной рыбки.

- Раскрасьте одежду того рыболова, который не поймал еще ни одной рыбки.

З а д а н и е № 3.

- В левой рамке нарисована ветка с несколькими листочками. А в правой - эта же ветка, но без листочков. Сколько листочков на ветке справа?

(Нет ни одного.)

- Придумайте рассказ по этим рисункам.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Работа по учебнику (с. 31).

З а д а н и е № 4.

При анализе данных рисунков учащиеся должны искать на них прямые линии. Как только на рисунке обнаруживается прямая линия, этот рисунок исключается из рассмотрения. Даже если часть кривой линии, не выделенная особыми точками, является прямой линией, то всю линию все равно следует считать кривой. Поэтому рисунками, которые удовлетворяют требованию задания, являются первый и последний. Такая ситуация позволяет еще повторить с учащимися термины «первый» и «последний» и их правильное употребление.

З а д а н и е № 5.

Это задание носит занимательный характер.

- Пройдите лабиринт так, чтобы не встретить ни одного стражника.

При необходимости учащиеся могут с помощью простого карандаша и резинки испробовать несколько вариантов.

- На каком рисунке есть один треугольник, но нет ни одного круга?

(Первый рисунок.)

- На каком рисунке нет ни одного треугольника, но есть один круг?

(Третий рисунок.)

З а д а н и е № 6.

- На каком рисунке есть один треугольник, но нет ни одного круга? (1 рисунок)

- На каком рисунке нет ни одного треугольника, но есть один круга? (3 рисунок)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Работа в печатной тетради № 1 (с. 24-25).

Регулятивные УУД:осознавать необходимисть осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Учащиеся выполняют упражнения № 1-4.

VII. Итог урока. Рефлексия. (сигнальные карточки)

- Что нового узнали на уроке?

- Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем нужно еще поработать?

</