Учителю
Рабочие программы для 2 класса Школа России

Рабочие программы для 2 класса Школа России

Автор публикации: Генце В.А.

Дата публикации: 30.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Математика»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математики», 2 класс.

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

- понимание роли математических действий в жизни человека;

- интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно - исследовательской деятельности;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

- понимание причин успеха в учебе;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

- первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

- общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о значении математики для познания окружающего мира.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

- выполнять действия в устной форме;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном уровне;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно - познавательной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

- воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно - образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения полученные от взрослых;

- использовать рисуночные и символические варианты математической записи;

- кодировать информацию в знаково - символической форме;

- на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

- строить небольшие математические сообщения в устной форме (до 4 - 5 предложений);

- проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;

- выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

- проводить аналогию и на её основе строить выводы;

- в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

- строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

- работать с дополнительными текстами и заданиями;

- соотносить содержание схематических изображений с математической записью;

- моделировать задачи на основе жизненных сюжетов;

- устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

- строить рассуждения о математических явлениях;

- пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;

- допускать существование различных точек зрения;

- стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной работы.

Обучающийся получит возможность научится:

- строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

- использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

- корректно формулировать свою точку зрения;

- проявлять инициативу в учебно - познавательной деятельности;

- контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.

Предметные результаты (числа и величины)

Обучающийся научится:

- читать и записывать любое изученное число;

- определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;

- группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

- устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

- называть первые три разряда натуральных чисел;

- представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- дополнять запись числовых равенств и неравенств в соответствии с заданием;

- использовать единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

- использовать единицу измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут., = 1 нед., 12 мес., = 1 год;

- определять массу с помощью весов и гирь;

- определять время суток по часам;

- решать несложные задачи на определение времени протекания действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- классифицировать изученные числа по разным основаниям;

- записывать числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;

- выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

- понимать и использовать разные способы называния одного и того же момента времени.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;

- использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;

- выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;

- устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2 - 3 действия;

- использовать термины: уравнение, решение уравнения,

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя различными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);

- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

- применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

- составлять уравнения по тексту, таблице, закономерности;

- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения "больше в…", "меньше в …", задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

- решать простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;

- составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять задачи, обратные для данной простой задачи;

- находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

- проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1 - 2 действия);

- выбирать правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1 - 2 действия);

- составлять задачи, обратные для данной составной задачи;

- проверять правильность и исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы);

- сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в 2 - 3 действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;

- определять вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);

- сравнивать пространственные тела одного наименования (кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д).

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и т.д;

- использовать термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;

- находить фигуры на поверхности пространственных тел и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

- находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;

- использовать при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;

- использовать единицы измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;

- читать простейшие столбчатые и линейные диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;

- понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять её в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;

- выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;

- выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;

- строить простейшие высказывания с использованием логических связок "если…,то …", "верно/неверно, что …";

- составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (18ч)

Повторение: числа от 1 до 20 (2ч)

Нумерация (14ч)

Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Единицы длины: миллиметр, метр.(7ч)

Рубль. Копейка. Соотношения между ними (1ч)

«Странички для любознательных».(1ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Сложение и вычитание чисел.(71ч)

Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание(10ч).

Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого (4ч).

Время. Единицы времени - час, минута. Соотношение между ними(1ч).

Длина ломаной. Периметр многоугольника(2ч).

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений.(3ч).

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений (2ч)

«Странички для любознательных».(3ч)

Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде.»

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Контроль и учёт знаний(2ч)

Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20ч)

Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2,36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7, 35-8 (9ч)

Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения (3ч).

«Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с (2ч).

Уравнение(2ч).

Проверка сложения вычитанием (8ч)

Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием (3ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(3ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Контроль и учёт знаний(1ч)

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8ч)

Сложение и вычитание вида 45+23, 57-26 (4ч)

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат (4ч).

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (14ч)

Решение текстовых задач. (3ч).

Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24 (6ч)

«Странички для любознательных» (1ч).

Проект: «Оригами» (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)

Умножение и деление чисел.(40ч)

Конкретный смысл действия умножение (10 ч)

Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Приёмы умножения 1и 0. переместительное свойство умножения. (6ч).

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение (2ч).

Периметр прямоугольника (2ч).

Конкретный смысл действия деление (9ч)

Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление (5ч).

«Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» (1ч)

Связь между компонентами и результатом умножения (7ч).

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10 (3ч).

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи ан нахождение третьего слагаемого (3ч).

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Табличное умножение и деление (14ч).

Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 (10ч).

Странички для любознательных» (1ч).

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.(1ч)

Итоговое повторение « Что узнали, чему научились во 2 классе» (7 ч).

Проверка знаний (1ч).

3.Тематическое планирование по «Математике», 2 класс.

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Содержание раздела.

Числа от 1 до 100. Нумерация

18 ч

Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

75 ч

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

38 ч

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение

5 ч

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

4. Календарно-тематическое планирование по математике, 2класс

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Количество часов

Формы контроля

Коррекция

план

факт

1 четверть 33 ч

Числа от 1 до 100. Нумерация (18ч)

Числа от 1 до 20.

Текущий

Числа от 1 до 20.

Текущий

Десяток. Счёт десятками до 100

Фронтальный опрос

Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа

Фронтальный опрос

Поместное значение цифр.

Фронтальный опрос

Однозначные и двузначные числа.

Самостоятельная работа

Единица измерения длины - миллиметр.

Фронтальный опрос

Единица измерения длины - миллиметр.

Самостоятельная работа

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Фронтальный опрос

Входная контрольная работа

к/работа

Анализ контрольной работы.

Метр. Таблица единиц длины.

Текущий

Сложение

и вычитание вида

35 + 5 ,

35 - 30 ,

35 - 5 1

Текущий

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

Текущий

Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними.

Самостоятельная работа

Повторение пройденного. Странички для любознательных.

Ср/работа

Что узнали. Чему научились. Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Проверочная работа

17.

Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация.»№ 2

к/работа

18.

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

Текущий

Числа от 1 до100. Сложение и вычитание. (76 ч)

Задачи, обратные данной.

Текущий

Сумма и разность отрезков

Текущий

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Ар/дикт.

22,

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Самостоятельная работа

Час. Минута. Соотношение между ними.

Текущий

Длина ломаной.

Самостоятельная работа

Закрепление по теме «Длина ломаной» Страничка для любознательных.

Ср/работа

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач»

Проверочная работа

Порядок действий.

Скобки.

Текущий

Числовые выражения.

Фронтальный опрос

Сравнение числовых выражений.

Индивид. опрос

Периметр многоугольника

Индивид. опрос

Свойства сложения.

Текущий

Свойства сложения.

Самостоятельная работа

Свойства сложения.

Ср/работа

Странички для любознательных. Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

Тест

Контрольная работа за 1 четверть.

к/работа

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

текущий

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

Проект

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

Самостоятельная работа

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

Текущий

Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20

Текущий

Приёмы вычислений для случаев вида 36 - 2 , 36 - 20

Текущий

Приём вычисления для случаев вида 26 + 4, 95+5

Мат. Дик.

Приём вычисления для случаев вида 30 - 7

Самостоятельная работа

Приём вычисления для случаев вида 60 - 24

Текущий

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

Ср/работа

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

Текущий

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

Самостоятельная работа

Приём вычисления для случаев вида 26 + 7

Текущий

Приём вычисления для случаев вида 35 - 7

Текущий

Закрепление по теме «Устные и письменные приемы

сложения и вычитания»

Тест

Закрепление изученного по теме «Устные и письменные приемы

сложения и вычитания»

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

(тестовая форма)

Проверочная работа

Странички для любознательных.

Самостоятельная работа

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

Ср/работа

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

Самостоятельная работа

Контрольная работа по теме « Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

№ 4

к/работа

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

Текущий

Буквенные выражения.

Фронтальный опрос

Знакомство с уравнениями.

Текущий

Уравнение. Закрепление

Сам.работа

Проверка сложения

Самостоятельная работа

Проверка вычитания.

Ар/дик

Контрольная работа за 1 полугодие (№5)

к/работа

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач

Текущий

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Самостоятельная работа

Письменный прием сложения вида 45 + 23

Текущий

Письменный прием вычитания вида 57 - 26

Текущий

Проверка сложения и вычитания

Фронтальный опрос

Закрепление изученного по теме «Письменный приём

сложения и вычитания»

Тест

Угол. Виды углов.

Текущий

Решение задач.

Самостоятельная работа

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48

Текущий

Письменный прием сложения вида 37 + 53

Фронтальный опрос

Прямоугольник.

Построение прямоугольника.

Практическая работа

Прямоугольник. Закрепление изученного

Самостоятельная работа

Письменный прием сложения вида 87 + 13

Текущий

Закрепление изученного. Решение задач.

Ср/работа

Письменный прием вычитания в случаях вида 40 - 8

Текущий

Письменный прием вычитания в случаях вида 50 - 24 Стр. 19

Текущий

Странички для любознательных.

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Тест

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Самостоятельная работа

Контрольная работа № 6

к/работа

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

Фронтальный опрос

Письменный прием вычитания вида 52-24.

Текущий

85, 86

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Самостоятельная работа

Прямоугольник.

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Текущий

карточки

Квадрат

Текущий

Закрепление по теме «Квадрат»

Самостоятельная работа

Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

Проект

Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» Странички для любознательных

Тест.

Повторение. Решение задач.

Самостоятельная работа

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (38 ч)

94-

Конкретный смысл действия умножения

Текущий

Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой

Ар/дик.

Решение задач на умножение

Самостоятельная работа

Периметр прямоугольника

Текущий

Приёмы умножения единицы и нуля

Текущий

100

Название компонентов и результата умножения

Текущий

101

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» Решение задач

Ср/работа

102

Переместительное свойство умножения

Фронтальный опрос

103

Переместительное свойство умножения. Закрепление

Самостоятельная работа

104

Конкретный смысл действия деления

Текущий

105

Конкретный смысл действия деления. Закрепление

Фронтальный опрос

106

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения

Фронтальный опрос

107

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения

Фронтальный опрос

108

Название компонентов и результата деления

Фронтальный опрос

109

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Мат /дик

110

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Умножение и деление.» (№ 7)

к/работа

111

Умножение и деление. Закрепление Страничка для любознательных.

Самостоятельная работа

112

Связь между компонентами и результатом умножения

Текущий

113

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

Текущий

114

Приёмы умножения и деления на 10

Текущий

115

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Ар/дик

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Текущий

117

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Самостоятельная работа

118

Контрольная работа по теме «Умножение и деление» (№ 8)

к/работа

119

Умножение

числа 2 и на 2.

Текущий

120

Умножение

числа 2 и на 2.

Мат.дик

121

Приемы умножения числа 2

Самостоятельная работа

122

Деление на 2.

Текущий

123

Деление на 2. Закрепление

Ср/работа

124

Закрепление изученного. Решение задач

Самостоятельная работа

125

Странички для любознательных

Фронтальный опрос

126

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Тест

127

Умножение числа 3

и на 3.

Текущий

128

Умножение числа 3

и на 3

Самостоятельная работа

129

Деление на 3

Текущий

130

Деление на 3

Мат /дик

131

Деление на 3. Закрепление.

Ср/работа

Повторение (5ч)

132

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа

133

Итоговая контрольная работа (№9)

к/работа

134

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Что узнали, чему научились во 2 классе?

Самостоятельная работа

135

Повторение изученного во 2 классе

Самостоятельная работа

136

Повторение изученного во 2 классе

Текущий

Характеристика контрольно-измерительных материалов по математике 2 класс

Ситникова Т.Н., И.Ф.Яценко Поурочные разработки по курсу «Математика 2 класс» - М.:, «Вако», 2014

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 2 класс - М.: «Вако», 2014

Проект №1: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

С.И Ситникова Т.Н., И.Ф.Яценко Поурочные разработки по курсу «Математика 2 класс» - М.:, «Вако», 2014

Контрольная работа по теме «Числовые выражения»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Проверочная работа (тестовая форма) по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Проект №2: «Оригами».

С.И Ситникова Т.Н., И.Ф.Яценко Поурочные разработки по курсу «Математика 2 класс» - М.:, «Вако», 2014

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 2 класс - М.: «Вако», 2014

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Проверочная работа (тестовая форма) «Умножение и деление»

С.И.Волкова Математика Контрольные работы 1-4 - М., «Просвещение», 2013

Комплексная контрольная работа

Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 2 класс - М.: «Просвещение», 2013

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Ситникова Т.Н., Контрольно- измерительные материалы. Математика 2 класс - М.: «Вако», 2014

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

- 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык», 2 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе являются:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2 классе является:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с

информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения учебного предмета «Русский язык» во 2 классе является:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать

однокоренные слова;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли - взяла, занят - занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины.

Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

3.Тематическое планирование по «Русскому языку», 2 класс.(170ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

5 ч

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение

12 ч

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово и его лексическое значение

22 ч

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы

63 ч

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи

49ч

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год

15 ч

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 2 КЛАСС

п\п урока

Дата

Кол-во часов

Тема раздела, урока

Форма контроля

Коррекция

План

факт

Наша речь 4 ч

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Текущий

Как отличить диалог от монолога?

Текущий

Проверка знаний

Текст 5 часов

Что такое текст?

Текущий

Что такое тема и главная мысль текста?

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Части текста.

Текущий

Диктант (входной).

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Текущий

Предложение 12 ч

Что такое предложение?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Как из слов составить предложение?

Текущий

Контрольное списывание

Что такое главные члены предложения?

Текущий

Что такое второстепенные члены предложения?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Текущий

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Как установить связь слов в предложении?

Текущий

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Обучающее сочинение

Анализ сочинений.

Текущий

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Тестирование

Слова, слова, слова… (22ч)

Что такое лексическое значение слова?

Словарный диктант

Что такое однозначные и многозначные слова?

Текущий

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Беседы.

Фронтальный и ин-дивидуальный опрос.

Что такое синонимы?

Что такое антонимы?

Тестирование

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Что такое родственные слова?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Текущий

Какие бывают слоги?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Как определить ударный слог?

Тестирование

Обучающее сочинение по серии картинок.

сочинение

Работа над ошибками

Текущий

Как переносить слова с одной строки на другую?

Слов.

диктант

Как переносить слова с одной строки на другую?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Текущий

Звуки и буквы 63 ч

Как различать звуки и буквы?

Текущий

45 46

Как мы используем алфавит?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Текущий

Как определить гласные звуки?

Тестирование

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Текущий

51-

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Текущий

56-

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Сочинение

Диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Текущий

Как определить согласные звуки?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

63-

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Словарный диктант

Слова с удвоенными согласными.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Развитие речи.

Работа с деформированном текстом

Восстановление деформированного текста.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Проекты.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Текущий

70, 71

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

72. 73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Текущий

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

Текущий

Наши проекты. Пишем письмо.

Проекты

Обобщающий урок.

Проверочная работа

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Текущий

Развитие речи. Обучающее изложение.

изложение.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Проверка знаний

Наши проекты. Рифма.

Проекты.

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

Текущий

Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Проверочная работа

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Текущий

Диктант

Контрольный диктант

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Проверочная работа

Проверка парных согласных в корне слова.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Словарный диктант

Изложение повествовательного текста.

Изложение.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Текущий

Изложение повествовательного текста.

изложение.

Проверка знаний.

Проверка знаний

Диктант.

Контрольный диктант

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

100

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Текущий

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Текущий

103

Контрольное списывание.

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Сочинение

105

Проверка знаний.

Проверка знаний

106

Обобщение изученного материала.

Словарный диктант

Части речи 49 часов

107,

108

Что такое части речи?

Текущий

109

Что такое имя существительное?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

111,

112,

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Словарный диктант

115

Заглавная буква в географических названиях.

Текущий

116

Обучающее изложение.

изложение.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Текущий

118

Диктант.

Контрольный диктант

119

Работа над ошибками.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

120,

121,

122

Единственное и множественное число имён существительных.

Текущий

123

Обучающее изложение.

изложение.

124

Проверка знаний.

Проверка знаний

125

Диктант.

Контрольный диктант

126

Работа над ошибками.

Текущий

127,

128,

129

Что такое глагол?

Словарный диктант

130,

131

Единственное и множественное число глаголов.

Текущий

132-133

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Текущий

134

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Проверочная ра-бота

135

Что такое текст-повествование?

Текущий

136

Проверка знаний.

Проверка знаний

137

Что такое имя прилагательное?

Текущий

138-139

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Словарный диктант

140

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

141

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Текущий

142

Что такое текст - описание?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

143

Проверка знаний.

Проверка знаний Тесты

144

Общее понятие о предлоге.

Текущий

145

Раздельное написание предлогов со словами.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

146

Восстановление предложений.

Восстановление деформированного текста.

147

Проверка знаний.

Проверка знаний

148

Диктант.

Контрольный диктант

149

Работа над ошибками.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

150,

151

Что такое местоимение?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

152

Что такое текст - рассуждение?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

153

Проверка знаний

Проверка знаний Тесты

154

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

155

Работа над ошибками.

Текущий

Повторение 16 ч

156

Повторение по теме «Текст».

Проверочная работа

157

Сочинение по картине.

Сочинение

158, 159

Повторение по теме «Предложение».

Проверочная работа

160

Повторение по теме «Слово и его значение».

Словарный диктант

Повторение по теме «Части речи».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

163

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Тесты

164

Повторение по теме «Правила правописания».

Словарный диктант

165

Контрольное списывание.

166 168

Повторение и закрепление изученного материала.

Тесты

169-171

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Тесты

Характеристика контрольно-измерительных материалов по русскому языку, 2 классВиды работы

Инструментарий для оценки уровня подготовки

Входной контроль

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Контрольная работа по теме «Предложение»

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012г

Контрольный диктант за 1 четверть

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Словарный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы»

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Диктант « Безударные гласные в корне слова»

Контрольный диктант за 2 четверть

Промежуточный контроль

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»

Контрольное списывание

Контрольно- измерительные материалы. Русский язык 2 класс - М.: «Вако», 2012

Контрольный диктант за 3 четверть

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Тестирование «Части речи»

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Контрольный диктант за 4 четверть

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Итоговый контроль

Контрольный диктант за год

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Синякова В.А

Комплексная контрольная работа за 2 класс

Логинова, Яковлева: Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс ФГОС. Просвещение,

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Русский язык», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Стрекалова В. М. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1-2 классов 4-х летней нач. шк. - Челябинск: «Взгляд», 2003.

Н.В. Пикулева «Слово на ладошке: занятия, обогащающие внутренний мир ребёнка. - Челябинск: издательство Марины Волковой, 2006, - 236 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Литературное чтение»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 2 класса являются:

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений - это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 2 класса является:

Регулятивные УУД:

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» 2 класса является

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор - читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.Тематическое планирование по «Литературному чтению», 2 класс.(136 ч)Беседа.

Работа со словарями

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)

Игра «Крестики - нолики».

1 час

Работа с дополнительными источниками.

Самое великое чудо на свете.

1 час

Беседа.

Работа со словарями.

Библиотеки.

1 час

Работа с дополнительными источниками.

Книги.

1 час

Работа с дополнительными источниками.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)

Устное народное творчество.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Русские народные песни.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Русские народные потешки и прибаутки.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Скороговорки, считалки, небылицы.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Загадки, пословицы, поговорки.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

СКАЗКИ 10ч

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Сказка «У страха глаза велики»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Сказка «Лиса и тетерев»

1час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Сказка «Лиса и журавль»

1час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Сказка «Каша из топора»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

17,

Сказка «Гуси - лебеди»

2 часа

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Викторина по сказкам

Урок - викторина

1 час

Проверка техники чтения.

КВН «Обожаемые сказки»

Урок - КВН

1 час

Тест.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)

Люблю природу русскую. Осень.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

А.Фет «Ласточки пропали…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

«Осенние листья» - тема для поэтов.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

В.Берестов «Хитрые грибы»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1 час

Тест.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Проверка техники чтения.

Тест.

Стихи А.Пушкина

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

31,

32,

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

3 часа

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

1 час

Проверка техники чтения.

Тест.

И.Крылов «Лебедь, рак и щука»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

И.Крылов «Стрекоза и муравей»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

38,

Л.Толстой «Филипок»

2 часа

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение

Весёлые стихи

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1 час

Тест.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)

О братьях наших меньших.

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ.

В.Берестов «Кошкин щенок»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ.

Домашние животные

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ

47,

М.Пришвин «Ребята и утята»

2 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

49,

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

2 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ.

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ

В.Бианки «Музыкант»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ

В.Бианки «Сова»

1 час

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Пересказ

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1 час

Тест.

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)

Из детских журналов

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ

Д.Хармс «Игра»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ

Д.Хармс «Вы знаете?»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

.Пересказ

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Д.Хармс «Что это было?»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Ю.Владимиров «Чудаки»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тест.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. Зима. 9 часов

Люблю природу русскую. Зима.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Стихи о первом снеге.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

С.Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Сказка «Два Мороза»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

С.Михалков «Новогодняя быль»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

А.Барто «Дело было в январе…»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Тест.

Игра «Поле чудес»

Писатели - детям 17 ч

Писатели - детям

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

К.Чуковский «Путаница»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

К.Чуковский «Радость»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

76,

К.Чуковский «Федорино горе»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

С.Маршак «Кот и лодыри»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

С.Михалков «Мой щенок»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

А.Барто «Верёвочка»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

А.Барто «Вовка - добрая душа»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Н.Носов «Затейники»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

85,

Н.Носов «Живая шляпа»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

87,

Н.Носов «На горке»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Обобщение по разделу «Писатели - детям»

Тест.

Я и мои друзья. 10 ч

Я и мои друзья.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

Стихи о дружбе и обидах.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

Чтение по ролям.

92-93

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

Ю,Ермолаев «Два пирожных»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям.

94,

В.Осеева «Волшебное слово»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям

В.Осеева «Хорошее»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям

97,

В.Осеева «Почему?»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение по ролям

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тест.

Люблю природу русскую. Весна 10 ч

100

Люблю природу русскую. Весна.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

101

Стихи Ф.Тютчева о весне.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

102

Стихи А.Плещеева о весне.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

103

А.Блок «На лугу».

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

105

И. Бунин «Матери»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

106

А.Плещеев «В бурю»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

107

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тест.

И в шутку и в серьёз 14ч

110

И в шутку и в серьёз

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

112,

113

Б.Заходер Песенки Винни - Пуха.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

114,

115

Э.Успенский «Чебурашка»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

116

Стихи Э.Успенского

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

117

Стихи В.Берестова

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

118

Стихи И.Токмаковой

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

119,

120

Г.Остер «Будем знакомы»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

121,

122

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

123

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Тест.

Литература зарубежных стран. 13ч

124

Литература зарубежных стран.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

125

Американская и английская народные песенки.

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

127,

128

Ш.Перро «Кот в сапогах»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

129-130

Ш.Перро «Красная Шапочка»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

131-132

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

133,

134

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Беседа.

Чтение вслух и про себя. Выразительное чтение.

135

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Тест.

136

КВН «Цветик - семицветик»

Беседа.

Характеристика контрольно-измерительных материалов по литературному чтению, 2 классВиды работы

Инструментарий для оценки уровня подготовки

Входной контроль

Кутявина С.В. Поурочные разработки по курсу «Литературное чтение 2 класс» - М.:, «Вако», 2012

Контрольная работа за 1 полугодие

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 2 класс - М.: «Вако», 2012

Промежуточный контроль

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 2 класс - М.: «Вако», 2012

Контрольная работа за 2 полугодие

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 2 класс - М.: «Вако», 2012

Контрольная работа за год

Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение 2 класс - М.: «Вако», 2012

Итоговый контроль

7.Комплексная контрольная работа за 2 класс

Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 2 класс - М.: «Просвещение», 2011

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Литературное чтение», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного УралаП. Бажов «Таюткино зеркальце»

Устное народное творчество

Ю. Подкорытов «Секреты каслинской шкатулки»

Устное народное творчество

Г. Трейлиб, Н. Пикулева. Скороговорки, загадки.

Люблю природу русскую. Осень

Л. Преображенская «Добрая волшебница», «Тяп-ляп».

Люблю природу русскую. Осень

О. Юлдашев «Ручеек»,Н. Шилов «Лето»

Русские писатели

Н. Ваторопина «Лепешка Нурии», «Родничок»

О братьях наших меньших

Легенды Южного Урала

Из детских журналов

М. Юрина «Сонный стих», «Шебуршуч». Н. Шилов

Из детских журналов

Е. Ховив «Несчастливая примета», «Слон в тапочках»

Г. Трейлиб «Доверие-вещь хрупкая»

Люблю природу русскую. Зима

Стихи Л. Татьяничевой, М. Юриной

Писатели детям

С. Гершун «Куций», Н. Шилов «Божья коровка».

Я и мои друзья

А. Горская «Сосчитайка», «Разноцветный ветер». Е. Сыч

Люблю природу русскую. Весна

С. Школьникова «Сосулька». Л. Рахлис «Однажды летом», «Трамвай». М.Гроссман «Веселый человек»

И в шутку и всерьёз

М.Гроссман «Вот какой он мой дружок». Н. Цуприк «Опять двойка». Р. Шагалеев «В школу вновь проспал Ильдар»

Литература зарубежных стран

Н. Глебов «Колокольчик в тайге»

Источники:

1. Литература родного края: хрестоматия для учащихся 1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

2. Легенды Южного Урала (Сост. Н. А. Кириллова). - Челябинск: Аркаим, 2008..

3. Н.В. Пикулева «Слово на ладошке: занятия, обогащающие внутренний мир ребёнка. - Челябинск: издательство Марины Волковой, 2006, - 236 с.

4. КрохалеваТ.Н., Соловьева Т.В., Стрелец Л.И. «Литература России. Южный Урал» - Челябинск: Взгляд, 2004. - 447 с.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир», 2 класс.

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка*;
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД:

включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водоёмы, узнавать их по описанию;
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений,отработка

отработка приёмов ухода за комнатными растениями; отработка приемов ухода за комнатными растениями; отработка приемов ухода за животными.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.

Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность ( 9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приёмов чтения карты.

Повторение (2 часа)

Повторение и обобщение пройденного материала за год.

3.Тематическое планирование по «Окружающему миру», 2 класс.(68 ч)

Где мы живём?

4 ч

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия. Название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Природа

20 ч

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей). Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Жизнь города и села

10 ч

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность

9 ч

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Общение

7 ч

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)

Путешествия

18 ч

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Календарно - тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе. (68 ч)

урока

Дата

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Форма контроля

Корректировка

план

факт

Раздел «Где мы живём?» 4 часа

Родная страна.

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Город и село.

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Природа и рукотворный мир.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

тестовые задания

Раздел «Природа» 20 ч

Неживая и живая природа.

Беседа.

Явления природы.

Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека

Что такое погода?

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

В гости к осени (экскурсия).

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе

В гости к осени (урок).

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Звёздное небо.

Беседы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах

Заглянем в кладовые земли.

Практические работы: знакомство с горными породами и минералами;

Про воздух и про воду.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Какие бывают растения.

Практические работы: сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений

Какие бывают животные.

Практические работ отработка приемов ухода за животными.

Невидимые нити.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Проект.

Работа в группах, в парах.

Дикорастущие и культурные растения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Дикие и домашние животные.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Комнатные растения.

Практические работы: отработка приемов ухода за комнатными растениями;

Животные живого уголка.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Про кошек и собак.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Красная книга.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Будь природе другом. Проект «Красная книга»

Проект

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

тестовые задания

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

Что такое экономика.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Из чего что сделано.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Как построить дом.

рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

Какой бывает транспорт

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Культура и образование.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Проект

В гости к зиме (экскурсия)

Экскурсия: наблюдение зимних явлений природе

В гости к зиме.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

тестовые задания

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга», «Профессии».

Проект

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Если хочешь быть здоров.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Берегись автомобиля!

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Беседы.

Школа пешехода.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Беседы.

Домашние опасности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Пожар.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

На воде и в лесу.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Опасные незнакомцы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

тестовые задания

Раздел «Общение» ( 7 ч)

Наша дружная семья.

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Проект «Родословная».

Проект

В школе.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Правила вежливости.

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Ты и твои друзья.

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Мы - зрители и пассажиры.

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

тестовые задания

Раздел «Путешествия» ( 18ч)

Посмотри вокруг.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу;

Ориентирование на местности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Формы земной поверхности.

Экскурсия: наблюдение

Водные богатства.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

В гости к весне (экскурсия)

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

В гости к весне.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Россия на карте.

Практическая работа: освоение основных приёмов чтения карты.

Проект «Города России».

Проект

Путешествие по Москве.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Московский Кремль.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Город на Неве.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Путешествие по планете.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Путешествие по материкам.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Проект

Впереди лето.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

тестовые задания

Итоговая контрольная работа за год

тестовые задания

Характеристика контрольно-измерительных материалов по окружающему миру, 2 классВиды работы

Инструментарий для оценки уровня подготовки

1. Входной контроль

Т.Н.Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир 2 класс» (УМК А.А. Плешаков) - М.: «Вако», 2012

2. Контрольный тест за 1 четверть

Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс - М.: «Вако», 2012

3. Контрольный тест за 2 четверть

Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс - М.: «Вако», 2012

4. Промежуточный контроль

Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс - М.: «Вако», 2012

5. Контрольный тест за 3 четверть

Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс - М.: «Вако», 2012

6. Контрольный тест за 4 четверть

7. Итоговый контроль

Контрольно- измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс - М.: «Вако», 2012

8. Итоговое контрольное тестирование за год

Яковлева О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения: итоговая комплексная работа 2 класс - М.: «Просвещение», 2011

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Окружающий мир», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного УралаГде мы живём?

Разнообразие природы Челябинской области

Что такое погода?

Климат Южного Урала

Заглянем в кладовые земли

Полезные ископаемые Урала

Про воздух и про воду.

Экология нашего края

Какие бывают растения.

Растения Челябинской области

Какие бывают животные.

Животные лесов Челябинской области

Что такое экономика

Что дает наш край стране

Формы земной поверхности.

Формы поверхности Челябинской области

Водные богатства.

Озёра и реки Челябинской области

Россия на карте

Карта Челябинской области

Источники:

1 . Григорьева Е. В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3(4) кл. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2002

2. Н.Б. Виноградова. Страницы Древней истории Южного Урала. Учебник для уч-ся общеобразовательных школ. Рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области /- Челябинск; Юж-Уральское книж. Изд-во, 1997г.

3. Кунашак - земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

4. Н.Н.Алеврас,А.И.Конюченко. История Урала XI-XVIII века. Учебное пособие для уч-ся.-Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд.-торг. дом,2000г.

5. Памятники природы Челябинской области. Сост. А.П. Моисеев, М. Е. Николаева.-Челябинск: Юж-Уральское книж. Изд-во, 1987г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство», 2 класс.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО».

Как и чем работает художник (8ч)

Три основных цвета - жёлтый, красный, синий (1ч).

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой

гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Белая и чёрная краски (1ч).

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности

этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Выразительные возможности аппликации(2ч).

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение

за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Выразительные возможности графических материалов(1ч).

Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Выразительность материалов для работы в объеме(1ч).

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности

глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Выразительные возможности бумаги(1ч).

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надре-

зание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка»,

«гармошка»).

Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч).

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие ма-

териалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая

выставка работ.

Реальность и фантазия (8ч)

Изображение и реальность(1ч).

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассма-

триваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Изображение и фантазия(1ч).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элемен-

тов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Украшение и реальность(1ч).

Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней,

морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).

Развитие наблюдательности.

Украшение и фантазия(1ч).

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих

предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с

помощью фантазии.

Постройка и реальность(1ч).

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их

функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Постройка и фантазия(2ч).

Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции,

необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают

вместе»(1ч).

Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

О чём говорит искусство(11ч).

Изображение природы в разных состояниях(2ч).

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Выражение характера животных(1ч).

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные прои-

зведения В.Ватагина.

Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его

средствами искусства.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для

передачи характера персонажа.

Образ человека в скульптуре(1ч).

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме,- скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Человек и его украшения(1ч).

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин - силу, мужество.

О чём говорят украшения(1ч).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем

себя, в будний день одеваемся по-другому.

Образ здания(2ч).

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий

Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.в окружающей жизни.

Как говорит искусство(8ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и

холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Тихие и звонкие цвета(1ч).

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Что такое ритм линий?(1ч)

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Характер линий(1ч).

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая

суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ритм пятен(1ч).

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается

на примере летящих птиц - быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Пропорции выражают характер(1ч).

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Пропорция - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности(1ч).

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера - Мастера Изображения,

Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).

Выставка детских работ, репродукций художников - радостный праздник, событие школьной жизни. Игра - беседа, в которой вспоминают все

основные темы года.

Братья-Мастера - Мастера Изображения, Украшения, Постройки - главные помощники художника, работающего в области изобразительного,

декоративного и конструктивного искусства.

3.Тематическое планирование по «Изобразительному искусству», 2 класс. (34 ч)

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, барха-тистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих мате-риалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Выразительные возможности аппликации. Особенности со-здания аппликации (материал можно Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материала-ми, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм Что такое макет? Матери-алы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгиба-ние, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»).

Неожиданные материалы (обобщение темы). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные матери-алы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ

Реальность и фантазия

8 ч

Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Изображение и фантазия. Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо-розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.

Украшение и фантазия. Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразо-вание природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих пред-меты быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Постройка и реальность. Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл при-родных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Постройка и фантазия. Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее фор-мы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Взаимо-действие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

(обобщение темы)

О чем говорит искусство

11 ч

Изображение природы в различных состояниях. Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созда-нное художником, обращено к чувствам зрителя.

Выражение характера животных. Выражение в изображении характера и пластики жив-отного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

Выражение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник выра-жает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства

Изображение характера человека: мужской образ. Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка об-раза в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защит-ник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой

образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для муж-чин - силу, мужество.

О чем говорят украшения. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Образ здания.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

Обсуждение выставки.

Как говорит искусство

8 ч

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато ук-рашена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борь-ба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цветов с черной, се-рой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звон-ких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Что такое ритм линий. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Характер линий. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весен-них веток (веселый трепет тон-ких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ритм пятен. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц - быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции - средства выразительности

Итоговый урок года

Итого

34 ч

4. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 2класс

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Количество

часов

Форма контроля

Корректировка

план

факт

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета. Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

1 час

Беседы Фронтальный и индивидуальный опрос

Белая и черная краски.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

1 час

наблюдение;

бесед

фронтальный опрос;

опрос в парах;

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

Выразительные возможности аппликации. Особенности со-здания апплика-ции (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

1 час

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

1 час

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (кнус, цилиндр,«лесенка», «гармошка»).

1 час

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Неожиданные материалы (обобщение темы). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

1 час

Отчетные выставки творческих индивидуальных и коллективных работ Тестирование

Реальность и фантазия (8 ч)

Изображение и реальность. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

1 час

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос

Изображение и фантазия. Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

1 час

Беседы

Фронтальный и индивидуальный опрос

Украшение и реальность. Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней, мо-розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Украшение и фантазия. Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, ор-наментов, украшающих предметы быта.Соз-дание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помо-щью фантазии.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Постройка и реальность. Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводно-го мира, их неповторимые особенности.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

14-15

Постройка и фантазия. Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии чело-века в создании предметов.

2 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

(обобщение темы)

1 час

Отчетные выставки творческих индивидуальных и коллективных работ

тестирование

О чем говорит искусство (11ч)

17-18

Изображение природы в различных состояниях. Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

2 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Выражение характера животных. Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В.Ватагина.

1 час

наблюдение;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Выражение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Изображение характера человека: мужской образ.

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка об-раза в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме, скульптурные образы выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Человек и его украшения.

Украшая себя, человек расска-зывает о себе: кто он такой,(например, смелый воин-защитник или агрессор).Украшенияимеют свой характер, свой образ.Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин - силу, мужество.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

25-26

Образ здания.

2 час

наблюдение;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Обсуждение выставки.

1 час

Отчетные выставки творческих индивидуальных и коллективных работТестирование

Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Что такое ритм линий. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линия как средство образ-ной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах;

практикум.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;практикум.

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.Пропорция - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

1 час

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

практикум.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции - средства выразительности Итоговый урок года

1 час

Отчетные выставки творческих индивидуальных и коллективных работТестирование

Характеристика контрольно-измерительных материалов по изобразительному искусству, 2 классУчебники по изобразительному искусству. А. Неменская . Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 2 класс;- М.: Просвещение.

Промежуточная контрольная работа

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Итоговая контрольная работа

Электронное приложение к учебнику по изобразительному искусству. А. Неменская . Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 2 класс;- М.: Просвещение.

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Изобразительное искусство», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Легенды Южного Урала

Изображение характера человека: мужской образ.

Е. Сыч «Большой портрет»

Образ человека в скульптуре.

Каслинское литье

Образ здания.

Челябинские храмы

Источники:

1. Коротковских Л. Н., Месеренко Л. К., Москвина Л. А. Уральские промыслы. -Челябинск: Взгляд, 2003

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Легенды Южного Урала (Сост. Н. А. Кириллова). - Челябинск: Аркаим, 2008.

4. Сыч Е. К. Большой портрет.- Челябинск: ООО «АЛИМ»; Изд-во Марины Волковой, 2008.

5. Рождественские сказки: сборник / [сост. И. Л. Унру]. - Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2008.

Приложение

Проверочные работы, игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению во 2 классе.

Плоды садов и огородов.

Лото проводится в начале урока «Дары осени» .

Задача проверки : закрепить навыки анализа формы предметов с применением системы геометрических образов, совершенствовать зрительную память.

Дидактический материал: карточки с изображениями овощей и фруктов, набор цветных геометрических фигур на каждого учащегося.

Содержание. Учащиеся кладут перед собой карточку лото и достают из конверта набор геометрических фигур. Учащиеся должны определить форму изображения овощей и фруктов и накрыть изображение соответствующим геометрическим образом, выбрав при этом цвет геометрической фигуры, соответствующий «общему» локальному цвету плода.

Правило: Изображения плодов должно быть закрыты учащимися, пока учитель считает (по количеству представленных изображений).

Составь цветок.

Игра проводится на уроке рисования цветов с натуры.

Цель: развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы карточек лото с изображением составных частей различных цветов.

Содержание :Каждому участнику игры выдается пакет с карточками, на которых изображены составные части различных полевых и садовых цветов. У каждого игрока находятся составные части трех или четырех цветов. По команде дети достают из пакетов их содержимое и начинают из карточек - частей составлять целый цветок. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил условия игры.

Упражнение «составь натюрморт».

Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Осенний лес.

Цель: совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительную память.

Дидактический материал: стихи, загадки, карточки с изображением различных деревьев.

Содержание : изобразить по памяти или по представлению тот лес, где была экскурсия.

Вопросы:

Какие краски, цвета называют теплыми, а какие - холодными?
Какие художественно - выразительные средства живописи ты можешь назвать?
Расскажи о цвете в живописи как художественно - выразительном средстве. Приведите примеры.
Какие существуют контрасты?
Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?
Что такое силуэт в изобразительном искусстве?
Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?
Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?
С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца

Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Упражнение «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

Что такое композиция в изобразительном искусстве?
Расскажите о последовательности рисования на тему?
Что такое иллюстрация к сказке?
Как найти главный сюжет в сказке?
Что значит рисовать на тему?

Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Упражнение « Цветные зверюшки »

Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем контрастными цветами.

Игра «Веселые мастера»

Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.

Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые соответствуют заданному народному промыслу.

Игра « дорисуй»

Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.

Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке?

Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?

Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Игра «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Вопросы:

Какие жанры живописи ты знаешь? Подумай и скажи, что такое натюрморт.

Посмотрите на натюрморты художника и скажите его автора?

Что изображено на картинах Н. Ромадина?

Как ты думаешь, почему художник назвал одну из своих картин «Розовый вечер»?

Какие чувства вызывают у тебя его пейзажи «Весенний день» и «Последний луч»?

Расскажи о картине А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».

Чем, по-твоему, отличается городская улица от сельской? Какие художественные средства используют художники, чтобы выразить своё отношение к избранной ими теме?

Кто такие художники-анималисты?

Назовите знаменитых художников сказочников?

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Музыка»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка», 2 класс.

Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного ( индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

^ Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

Познавательные УУД:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

^ Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений представленных в учебнике для 2 класса;
понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных жанров - оперы и балета;
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

Обучающийся получит возможность научиться:

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА».

I четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия - Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор - исполнитель - слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику - «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор - исполнитель - слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

3.Тематическое планирование по «Музыке», 2 класс.(34 ч)Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

«День, полный событий»

6 ч

Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

•Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

«О России петь - что стремиться в храм»

7 ч

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

•Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

•С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику - «Новый год».

Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

4 ч

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

• Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

• Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

• . Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

В музыкальном театре»

6 ч

Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

• Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

• . Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

• Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

• «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Увертюра к опере.

• Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

«В концертном зале »

3 ч

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

• . «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

• «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

5 ч

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор - исполнитель - слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

• Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

• Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

•

• Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

• Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Итого

34 ч

Календарно - тематическое планирование по музыке 2 класс (34ч).

п\п

Дата

Тема раздела, урока

Форма контроля

Корректировка

план

факт

Кол-во часов

Раздел 1. «Россия - Родина моя» 4 ч

Мелодия.

Устный опрос

Здравствуй, Родина моя!

Фронтальный и индивидуальный опрос Работа в группах, в парах

Моя Россия. Гимн России

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах, в парах

Музыкальные инструменты.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Работа в группах, в парах.

Раздел 2. «День, полный событий» 5 часов

Музыкальные инструменты.

Природа и музыка.

Экскурсия: наблюдение явлений в природе

Прогулка.

Танцы, танцы, танцы.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах,

Эти разные марши

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах,

Звучащие картины.

Расскажи сказку.

Наблюдение беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

Колыбельные. Мама. Обобщающий урок .

тестовые задания

Раздел 3 «О России петь - что стремиться в храм» 4 часа

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Наблюдение беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский

Наблюдение беседа фронтальный опрос; опрос в парах

«Утренняя молитва». «В церкви».

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

«С Рождеством Христовым!»

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 5 часов

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Разыграй песню. Музыка в народном стиле.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

Сочини песенку.

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

Проводы зимы.

наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах

Встреча весны. Обобщающий урок.

тестовые задания

Раздел 5. «В музыкальном театре» 5 часов.

Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновение.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос ;

опрос в парах

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

тестовые задания

Раздел 6. «В концертном зале» 5 часов.

Симфоническая сказка.

наблюдение; беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

Картинки с выставки.

наблюдение; беседа

;фронтальный опрос;

опрос в парах

Музыкальное впечатление.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Обобщающий урок

тестовые задания

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 часов

Волшебный цветик-семицветик.

Музыкальные инструменты (орган). И все это - Бах.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Все в движении. Попутная песня

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Музыка учит людей понимать друг друга

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Два лада. Природа и музыка

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Печаль моя светла. Первый.

Фронтальный и индивидуальный опрос

Работа в группах

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

тестовые задания

Характеристика контрольно-измерительных материалов по музыке, 2 классТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

Промежуточная контрольная работа

ТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

Итоговая контрольная работа. Первое полугодие

Тесты из «Приложения»

Итоговая контрольная работа. Второе полугодие

Тесты из «Приложения»

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Музыка», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Тема урока

Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

Музыкальные инструменты.

«Моя малая Родина - Челябинск»

Колыбельные. Мама.

«Колыбельные песни на стихи Анны Алфёровой»

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

«Челябинский органный зал»

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

«Кунашакские плясовые наигрыши»

Разыграй песню. Музыка в народном стиле.

«Песенки - прибаутки из уральских деревень»

Проводы зимы.

«Проводы зимы в уральских селеньях»

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

«Театр оперы и балета им. Глинки»

Симфоническая сказка.

«Концертный зал им. С Прокофьева»

Источники:

1. Е. В. Григорьева. Природа Южного Урала. Учебное пособие для учащихся 3-4 классов. 2-ое издание переработанное и дополненное. - Челябинск: Южно-уральское книжное издательство, 2001г.

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Кунашак - земля предков. Массово-политическое издание. Челябинск. Изд-во «Урал LTD»,2000г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Итоговый тест 2 класс

1 полугодие

Тема раздела: ««Три кита» в музыке - песня, танец, марш »

Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке - это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

Выберите верное утверждение:

а) Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Найдите лишнее:

Народные инструменты - это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты - это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

Найдите лишнее:

Народные праздники - это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

Итоговый тест 2 класс

2 полугодие

Тема раздела: «Что такое музыкальная речь »

Приведи в соответствие (соедини стрелками):

Какие средства в своей работе использует:

1) Поэт а) краски

2) Художник б) звуки

3) Композитор в) слова

Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы картину утра:

а) светлыми

б) нежными

в) сумрачными

3. Найди лишнее:

Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях - это…

а) «О маме»

б) «Богатырская симфония»

в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

4. Найди лишнее: (подчеркни)

Духовые народные инструменты - это…

а) Волынка

б) Рожок

в) Дудка

г) Скрипка

Назовите композитора песни «Болтунья»:

а) Д.Б. Кабалевский

б) С.Прокофьев

Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?

а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок» 1) марш

б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят» 2) танец

в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят» 3) песня

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Новобуринская СОШ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического заместитель директора по директор МКОУ« Новобуринская СОШ»

объединения учителей УВР Хасанова Р.М. Колташева Н.А.

начальных классов ______________________ ___________________

Протокол №______ от «___» _______ 2016 г Протокол №_______

от «___ » ______2016г от «___» ______ 2016г

Руководитель МО

_________________

Рабочая программа по учебному предмету

«Технология»

2 класс

УМК «Школа России»

Составитель: учитель Генце В.А.

2016 - 2017 уч. год

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология», 2 класс.

Личностные результаты освоения учебного предмета технология

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их;

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения наблюдаемых

объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса

«Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образ- цов изделий); - учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - чувствовать мир технических достижений.

Коммуникативные УУД

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

- договариваться сообща;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о :

элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия , асимметрия);
гармония предметов и окружающей среды;
профессия мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять - свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-

практической деятельности.

Учащийся будет знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;
название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)

Учащийся будет уметь

читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

неподижный и подвижный способ соединения деталей;
отличие макета от модели.

Учащийся будет уметь:

конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

назначении персонального компьютера.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ».

Художественная мастерская (10 часов)

Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Как получить

симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.

Чертёжная мастерская (7 часов)

Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.

</ Конструкторская мастерская (9 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать

подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных

материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли

вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши

проекты. Проверим себя.

Рукодельная мастерская (9 часов)

Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились?

3.Тематическое планирование по «Технологии», 2 класс. (35 ч)

Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу.

Изготовление композиций из семян растений

Знакомство со средством художественной выразительности - цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов

Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовление композиций разных видов

Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовление рельефных композиций из белой бумаги

Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненного в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных.

Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей

Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей

Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы.

Изготовление изделий сложных форм в одной тематике

О многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных этапов плана из ряда предложенных.

Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона

О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона.

Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона.

Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике.

Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.

Проверка знание и умений по теме

Чертёжная мастерская

7 ч

Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание: подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.

Введение понятия «линейка - чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Построение прямых линий и отрезков. Измерение сторон геометрических фигур

Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам

Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Полосок Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий с плетёными деталями

Введение понятия «угольник - чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоуголь-ной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольник по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам

Введение понятий: «циркуль - чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окруж-ности циркулем. Откладывание радиуса окружности циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ра-нее освоенных способов разметки и соединения деталей.

Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля

Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа.

Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.

Проверка знаний и умений по теме

Конструкторская мастерская

9 ч

Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали

Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция»расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения.

Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения

Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по техно-логической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки - «дергунчик»

Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница)

Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов.

Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком

Общее представление об истории вооружения армии России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделия на военную тематику (например, открытку со вставками)

Введение понятий «макет», «развёртка».общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёрт-ке. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление моделей машин по их развёрткам

Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открыт-ки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений

Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества.

Макет города. Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы.

Изготовление макета родного города или города мечты.

Проверка знаний и умений по теме

Рукодельная мастерская

9 ч

Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов.

Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)

Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток - пряжи. Изготовление пряжи - прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте.

Изготовление изделий, частью которых является помпон

Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера большую тканевую поверхность.

Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу

Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное выполнение строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва - ткань для вышивания крестом.

Изготовление изделий с вышивкой крестом

Введение понятия «лекало».технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером пред-мета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками.

Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками.

Проверка знаний и умений по теме

Проверка знаний и умений за 2 класс

Итого

35 ч

Календарно - тематическое планирование по технологии 2 класс (35ч).

п/п

Дата

Тема раздела, урока.

Кол-во часов

Форма

контроля

Корректировка

план

факт

Художественная мастерская (10 ч.)

Что ты уже знаешь?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

устный опрос

экскурсия

Какова роль цвета в композиции?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Какие бывают цветочные композиции?

устный опрос

графические работы

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

устный опрос

графические работы

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

устный опрос

графические работы

Можно ли сгибать картон? Как?

устный опрос

графические работы

Наши проекты. Африканская саванна

устный опрос

тестовые задания

Как плоское превратить в объёмное?

устный опрос

графические работы

Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя

тестовые задания

Чертёжная мастерская ( 7 ч.)

Что такое технологические операции и способы?

устный опрос

графические работы

Что такое линейка и что она умеет?

устный опрос

графические работы

Что такое чертёж и как его прочитать?

устный опрос

графические работы

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

устный опрос

графические работы

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

устный опрос

графические работы

Можно ли без шаблона разметить круг?

устный опрос

графические работы

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

тестовые задания

Конструкторская мастерская ( 9 ч.)

Какой секрет у подвижных игрушек?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос;

опрос в парах практикум.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Что заставляет вращаться винт - пропеллер?

Наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

опрос в парах практикум.

Как машины помогают человеку?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Поздравляем женщин и девочек.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя

тестовые задания

проект

Рукодельная мастерская ( 9 ч)

Какие бывают ткани?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Какие бывают нитки? Как они используются?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

наблюдение;

беседа;

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

наблюдение;

беседа;

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

наблюдение;

беседа;

фронтальный опрос

Что узнали? Чему научились?

тестовые задания проект

Характеристика контрольно-измерительных материалов по технологии, 2 класс«Технология»2 класс :учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.А. Лутцева, Т.П.Зуева. - 2-е изд. - М.: Просвещение,2015. - 125с.

Участие в конкурсах

«Технология».2 класс :учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.А. Лутцева, Т.П.Зуева. - 2-е изд. - М.: Просвещение,2015. - 125с.

Проекты

Тестовые задания

Календарно-тематический плана по учебному предмету «Технология», отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

Познакомиться с вышивкой народов Урала

Как ткань превращается в изделие? Лекало.

Национальные костюмы народов Урала

Источники:

1. Коротковских Л. Н., Месеренко Л. К., Москвина Л. А. Уральские промыслы. -Челябинск: Взгляд, 2003

2. Литература родного края: хрестоматия для учащихся1-4 кл. / Сост. А. Б. Горская [и др.].- Челябинск: Взгляд, 2007.

3. Легенды Южного Урала (Сост. Н. А. Кириллова). - Челябинск: Аркаим, 2008.

4. Рождественские сказки: сборник / [сост. И. Л. Унру]. - Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2008.

⇧

⇩

скачать материал