Учителю
Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для 3 класса адаптивных образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи» для 3 класса адаптивных образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

Автор публикации: Сухина Л.А.

Дата публикации: 19.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская адаптивная школа-интернат»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

МС школы Зам.директора поУВР Директор школы

Кузина О.Р.___________ Сазонов С.М.___________

«__»_____________2015г «__»_____________2015г «__»_____________2015г.

Рабочая программа

по предмету «Письмо и развитие речи» для 3 класса адаптивных

образовательных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

Составила: Сухина Лариса Анатольевна,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Обучению письму и развитию речи в коррекционной школе VIII вида уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, связной устной и письменной речью, во многом зависит успешность всего педагогического процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.

Каждый урок должен быть построен с учетом программных требований, общих психофизических особенностей, характерных для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, а также индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным принципом такого подхода является установка на коррекцию тех или иных недостатков детей с максимальным использованием их возможностей. Так, обучение письму должно способствовать развитию целенаправленного наблюдения за языковыми фактами, умение анализировать, сравнивать и обобщать слова по их звуко-буквенным структурам и значениям. Наряду с этим коррекционая работа, проводимая на уроках письма, должна формировать у учащихся умение самостоятельно планировать предложенные задания и контролировать себя в ходе выполнения работы.

Письмо и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Учебный материал способствует развитию речи, обогащает словарный запас школьников, способствует коррекции высших психических функций.

Цель программы:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи.

Задачи программы:

-формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

-приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

-совершенствование графических навыков;

-развитие и коррекция речи и других познавательных процессов;

-воспитание интереса к родному языку.

Данная Рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Основными методами являются:

-словесные методы:

- рассказ, используется при объяснении нового материала, дети получают полную информацию о новых незнакомых понятиях;

- беседа, используется при выяснении уровня знаний учащихся;

- объяснение, используется для раскрытия причинно - следственных связей; словесные методы способствуют развитию и коррекции активного слоавря, логического мышления школьников и позволяют передать больший объем информации в короткие сроки.

-наглядные методы (демонстрация и показ наглядных пособий)

- наглядные методы развивают зрительную память школьников, способствуют более полному восприятию информации. Применение наглядных методов развивает активность, интерес учащихся с лёгкой степенью умственной отсталости к изучаемому материалу.

Основными блоками программы являются:

Звуки и буквы. В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце слова .

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.

Предложение.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

В 3 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

При реализации данной программы необходимо учитывать индивидуальные психофизические особенности младших школьников с нарушением интеллекта. Учебный материал должен преподноситься дозировано, в доступной занимательной форме.

Данная рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.

Программой предусмотрены занятия 5 часов в неделю (всего170 часов в год).

Тематический план

№

п/п

Перечень тем:

Кол-во часов

Повторение.

Звуки и буквы.

а) Порядок букв в русской азбуке

б)Гласные и согласные звуки и буквы

в) Гласные буквы - е, ё, и, э, ю, я

г) Ударение в слове

д) Слог как часть слова

е) Перенос слов при письме

Ж) Твердые и мягкие согласные.

З) Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

И) Гласные после шипящих

К) Парные звонкие и глухие согласные

Л) Разделительный мягкий знак (ь)

Слово

а) Название предметов

б) Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц

в) Названия действий

г) Слова, обозначающие названия признаков

д) Предлоги

Предложение

Содержание программы

Повторение

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном

порядке несколько слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные

ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при

обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ща,

чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце

слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб-грибы).

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их

в тексте, различать по вопросам к т о? ч т о? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам к о г о? ч е г о? к о м у? ч е м у? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая

буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте,

различать по вопросам ч т о д е л а е т? ч т о д е л а л? ч т о с д е л а л? ч т о б у д е т д е л а т ь? ч т о с д е л а е т?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: к а к о й? к а к а я? к а

к о е? к а к и е?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества). В тексте и правильное

отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение

предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со

словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться

словарем, данным в учебнике.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление

предложений с употреблением винительного падежа (вижу к о г о? или ч т о?), родительного падежа (к о г о? или ч е г о? нет у к о г о?), дательного падежа (к о м у? ч е м у?), предложного падежа (г д е? с предлогами в и на, о к о м? о ч е м?), творительного падежа (к е м? ч е м?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать,

доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать

ответ.

Связная письменная речь

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более

легких случаях - самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью

предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением

темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа - б, ф. ю, ф, в, д. з;

4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа - э, х, ж, к;

Письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, Ф;

2-я группа - О, С, З, Х, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, Л, Ю, Р, В;

4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с

союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по

картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Для успешной реализации программы необходим следующий учебно-методический комплекс:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный , 1-4 классы ,2009г, под редакцией Воронковой В.В.

2. Учебник Аксёнова А.К.,Якубовская Э.В,., Русский язык: Учебник для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- Москва, «Просвещение», 2011.- 237с.:

3. Рисунки, иллюстрации.

4. Интерактивная доска, ЦОР

5. Настольные игры.

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит;
гласные и согласные;
правила написания предложения;
знать названия предметов, действий, признаков;
правописание собственных и нарицательных имен;
правописание предлогов.

Для контроля над освоением программного материала используются в основном тематические и итоговые контрольные работы.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания и контрольного диктанта.

Формы контроля результативности

Класс

Формы контроля

Планируе-мая дата

1.Контрольный диктант «Предложение».

15.09

2.Контрольный диктант «Гласные и согласные звуки и буквы»

08.10.

3.Контрольный диктант за I четверть

29.10

4.Контрольный диктант «Перенос слов при письме».

25.11

5.Контрольный диктант за II четверть

15.12

6.Контрольный диктант «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

28.01

7.Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

09.02.

8.Контрольный диктант «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».

29.02

9.Контрольное списывание по теме: «Названия действий»

21.03

10.Контрольный диктант за 3 четверть

22.03

11.Контрольный диктант «Слова, обозначающие названия признаков».

19.04

12.Контрольный диктант 0 «Предлоги».

06.05.

13.Контрольный диктант за 4 четверть

23.05.

14.Контрольный диктант за год

26.05.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе - списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс - 8-10 слов;
II класс - в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;
III класс - 20-25 слов;
IV класс - 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» - работа выполнена без ошибок;
«4» - 1 -3 ошибки;
«3» - 4 - 5 ошибок;
«2» - 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» - правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» - не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» - 1 ошибка и одно исправление;
«3» - 2 ошибки и одно исправление;
«2» - 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

II. Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ; допускает единичные ошибки;

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые исправляетс помощью учителя;

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и последовательно; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого;

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал,не использует помощь учителя. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Календарно-тематическое планирование

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час

Планируе-мые

сроки

Факт. сроки

Коррекционные цели

Планируемые результаты

Упражнения для развития речи

Планируемые результаты

Упражнения для развития речи

Знания

Умения

I. Повторение. Предложение.(12 часов)

1-2

Употребление простого предложения, Большая буква в начале предложения и точка в конце.

01.09

02.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Работать с основными компонентами учебника:

Оглавлением, вопросами и заданиями, к учебному тексту, схемами.

Установление порядка слов в предложении.

03.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Уметь дополнять пред-я подходящими по смыслу словами.

Выражение в предложении законченной мысли. Выделение предложений из текста.

04.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме).

Грамотно и правильно читать текст в соответствии с утвержденными нормами.

Составление предложений по вопросам. Письмо по памяти.

07.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Уметь составлять предложения по картинкам.

Правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).

6-7

Составление предложений к картинкам.

08.09

09.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце

Уметь составлять предложения по схемам.

Последовательный порядок предложений в тексте. Смысловая связь предложений.

10.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Составление предложений используя вопросы.

11.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Уметь составлять предложения по вопросу.

Правильное и осознанное чтение вслух

Составление предложений по опорным схемам.

14.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь составлять предложения по картинке.

Составление предложений по картинке.

Контрольный диктант №1 «Предложение».

15.09

Контроль полученных знаний

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце

Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи.

I-II Правильное чтение небольшого текста

Работа над ошибками.

«Предложение».

16.09

коррекция полученных знаний

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Нахождение ошибок в работе и их исправление.

II. Звуки и буквы ( 32 часа)

Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.

17.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Заучивание стихотворения

Определение звуков и букв словах.

18.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Загадки

Слова сходные по звучанию.

21.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Чтение слов и предложений

Сходные по буквам слова.

22.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Чтение слов и предложений

Написание слов, отличающихся одним звуком

23.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать отличие звука от буквы.

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

. Чтение слов и предложений

Составление и письмо слов, отличающихся одним звуком

24.09

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать отличие звука от буквы.

Уметь составлять слова.

Чтение слов и предложений

Составление предложений по картинке

25.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило оформления предложения при письме

Уметь составлять предложения по картинке

Составление предложений по картинке

а) Порядок букв в русской азбуке.(3ч)

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

28.09

Развитие умения классифицировать,

Знать порядок букв в русской азбуке.

Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке

Загадки

Расположение слов в алфавитном порядке.

29.09

Развитие умения классифицировать,

Знать порядок букв в русской азбуке.

Составление и письмо предложений

30.09

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило оформления предложения при письме

Уметь составлять предложения по картинке

Составление предложений по картинке

б)Гласные и согласные звуки и буквы.( 7ч)

Гласные звуки и буквы. Словообразующая роль гласных.

01.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать гласные буквы.

Уметь различать гласные звуки и буквы.

Загадки о буквах

Согласные звуки и буквы.

02.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать согласные буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Загадки о буквах

Выделение в словах согласных и гласных букв.

05.10

Развитие умения классифицировать,

Знать согласные и согласные буквы.

Сопоставление гласных и согласных звуков.

06.10

Развитие умения классифицировать,

Знать согласные и гласные буквы.

Заучивание стихотворения

Составление предложений по картинке

07.10

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать правило оформления предложения при письме

Составление предложений по картинке

Уметь составлять предложения

Контрольный диктант № 2 «Гласные и согласные звуки и буквы»

08.10

Контроль полученных знаний

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь писать под диктовку

Работа над ошибками

«Гласные и согласные звуки и буквы»

09.10

коррекция полученных знаний

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь находить ошибки в работе и их исправлять

. Нахождение ошибок в работе и их исправление

в) Гласные буквы - е, ё, и, э, ю, я.(6ч)

Гласные буквы И, Е в начале слова

12.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные И, Е.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Гласные буквы И, Е после гласных

13.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Уметь выделять гласные И, Е.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Гласные буквы Ё, Ю.

в начале слова

14.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Уметь выделять гласные

Ё, Ю.

Загадки о буквах

Гласные буквы Ё, Ю после гласных

15.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Уметь выделять гласные

Ё, Ю

Загадки о буквах

Гласные буквы Я, Э в начале слова

16.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Уметь выделять гласные

Я, Э

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Гласные буквы Я, Э после гласных

19.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать гласные буквы

Уметь выделять гласные

Я, Э

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

г) Ударение в слове.(10ч)

Ударение в слове. Знак ударение.

20.10

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Гласные ударные и безударные.

21.10

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

чтение текста

Упражнения в постановке ударения в словах.

22.10

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Составление предложений по вопросам.

23.10

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать пр. написания предложения: большая буква - в начале пред-я, точка - в конце

Уметь отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Постановка ударения в словах - родственниках

26.10

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Постановка ударения в словах - родственниках

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Упражнения в постановке ударения в словах.Письмо предложений.

28.10

29.10

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Упражнения в постановке ударения в словах.Письмо предложений.

29.10

30.10

Развитие мелкой моторики;

Коррекция активного словаря

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Контрольный диктант за I четверть

29.10

27.10

Контроль полученных знаний

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

Работа над ошибками за I четверть

30.10

28.10

коррекция полученных знаний

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь различать гласные ударные и безударные

д) Слог как часть слова.(8ч)

Слог как часть слова.

09.11

10.11

Коррекция и развитие активного словаря

Знать гласные буквы

Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Слогообразующая роль гласных.

11.11

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать гласные буквы

Уметь

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

определять количество слогов в слове по количеству гласных.

Деление слов на слоги.

12.11

Коррекция и развитие активного словаря

Знать гласные буквы

У. делить слова

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

на слоги.

Упражнение в делении слов на слоги

13.11

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать гласные буквы

У. делить слова

на слоги.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Работа с деформированным текстом

16.11

Коррекция и развитие активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь располагать предложения по смыслу.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Составление предложений по картинкам

17.11

Коррекция и развитие активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь составлять предложения по картинкам

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

е) Перенос слов при письме.(7ч)

Перенос части слова при письме.

18.11

Развитие и коррекция умения анализировать путём звуко-буквенного анализа

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить части слова при письме

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Правило переноса, где слог - гласная буква.

19.11

Развитие и коррекция умения анализировать

Деление слов на слоги для переноса.

20.11

Развитие и коррекция умения анализировать

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить части слова при письме

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Упражнения в переносе слов.

23.11

Развитие и коррекция умения анализировать

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить части слова при письме

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Составление слов и предложений

24.11

Коррекция и развитие активного словаря

Знать правило написания предложения:

большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь составлять предложения по картинкам

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Контрольный диктант №4 «Перенос слов при письме».

25.11

Контроль полученных знаний

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить части слова при письме

Работа над ошибками.

«Перенос слов при письме».

26.11

коррекция полученных знаний

Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка - в конце.

Уметь составлять рассказ по картинке.

Ж) Твердые и мягкие согласные.(7ч)

Твердые и мягкие согласные (понятие)

27.11

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать правописание

твердых и мягких согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Различение твердых и мягких согласных при произношении и при письме

30.11

Развитие и коррекция фонематического слуха

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Обозначение твердости согласных гласными буквами а, о, у, ы,

01.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Обозначение мягкости согласных гласными е, ё, ю, я, и.

02.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Различение твердых и мягких согласных

03.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

64-65

Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными.

04.12

07.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать правописание твердых и мягких согласных.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

З) Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.(7 часов)

Мягкий знак на конце слов. Обозначение мягкости

08.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).

Сравнивать.

Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными (шест-шесть)

09.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).

Мягкий знак в середине слова. Обозначение мягкости

10.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).

Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.

11.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).

Упражнение в написании слов с Ь

14.12

Коррекция внимания

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Уметь выражать свои мысли (монологическая речь).

Контрольный диктант за II четверть

15.12

Контроль полученных знаний

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь писать под диктовку

Работа над ошибками.

за II четверть

16.12

коррекция полученных знаний

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

И) Гласные после шипящих.(10ч)

73-74

Правописание

жи - ши.

17.12

18.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция мелкой моторики

Знать правописание жи - ши.

Уметь правильно писать сочетания жи - ши.

Скороговорки

загадки

75-76

Правописание

ча - ща.

21.12

22.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция мелкой моторики

Знать правописание ча - ща.

Уметь правильно писать Скороговорки

загадки сочетания ча - ща.

Скороговорки

загадки

77-78

Правописание

чу - щу.

23.12

24.12

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция мелкой моторики

Знать правописание чу - щу.

Уметь правильно писать сочетания чу - щу.

Уметь выражать свои мысли

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

25.12

Коррекция внимания

Знать правописание изученных словарных слов

Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

80-81

Правописание гласных после шипящих, слов с твердыми и мягкими согласными.

11.01

12.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция мелкой моторики

Знать правописание ча - ща.чу-щу,жи-ши

Уметь правильно писать Скороговорки

загадки сочетания

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Составление предложений по картинкам

13.01

Коррекция внимания

Знать правописание изученных словарных слов

Уметь составлять предложения

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли

К) Парные звонкие и глухие согласные.(12ч)

Парные звонкие и глухие согласные.

14.01

15.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать парные звонкие и глухие согласные

Уметь различать парные зв. и глух. согласные.

Скороговорки

загадки

Различие слов с парными звон. и глух. согласными Б-П, Д-Т, К-Г.

18.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г.

Скороговорки

загадки

Произношение и правописание слов с парными согласными Ж - Ш,

З-С, В-Ф.

19.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать парные звонкие и глухие согласные

Уметь

Скороговорки

загадки

различать парные звонкие и глухие согласные: Ж - Ш, З-С, В-Ф

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

20.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.

Скороговорки

загадки

Правила проверки написания слов с парными согласными на конце слова

21.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными.

Скороговорки

загадки

Подбор проверочных слов путем изменения формы слова.

22.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Скороговорки

загадки

89-90

Объяснения в написании слов со звонкой и глухой согласной на конце.

25.01

26.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова

Скороговорки

загадки

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

27.01

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова.

Скороговорки

загадки

Контрольный диктант №6 «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

28.01

Контроль полученных знаний

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.

Работа над ошибками.

«Звонкие и глухие согласные на конце слова».

29.01

коррекция полученных знаний

Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка - в конце.

Уметь составлять рассказ по вопросам.

Л) Разделительный мягкий знак (ь).(7ч)

Понятие о разделительном мягком знаке.

01.02

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать значение разделительного мягкого знака

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли

Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.

02.02

Коррекция умения сравнивать, классифицировать

Знать значение разделительного мягкого знака

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли

Правило переноса слов с разделительным Ь знаком.

03.02

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правило переноса части слова

Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.

04.02

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Знать правописание разделительного мягкого знака.

Уметь писать слова с разделительным Ь знаком.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли

98-99

Правописание слов с разделительным Ь знаком.

05.02

08.02

Развитие и коррекция фонематического слуха

Коррекция внимания

Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

100

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

09.02

Контроль полученных знаний

Знать правописание Ь мягкого знака

Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком.

III. Слово. (56ч)

а) Название предметов.(8ч)

101

Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что?

10.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

102

Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.

11.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что?

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

103

Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?)

12.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

104

Употребление названий предметов в различных формах( кому?,чему?кем?, чем?)

15.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

105-106

Употребление названий предметов в различных формах( кого?, чего?)

16.02

17.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

107-108

Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов.

18.02

19.02

Коррекция и развитие активного словаря

Знать названия предметов.

Уметь различать слова, обозн названия предметов, по вопросам кто? что?

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

б) Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц.(6ч)

109

Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.

22.02

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

110

Дифференциация слов типа Белка (кличка животного)- белка (название животного).

24.02

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание имён собственных

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

111

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

25.02

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать свой домашний адрес, адрес школы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

112

Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.

26.02

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание имён собственных.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

113

Контрольный диктант №8 «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».

29.02

Контроль полученных знаний

Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.

114

Работа над ошибками.

«Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».

01.03

Коррекция полученных знаний

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

в) Названия действий.(16ч)

115

Понятия о словах, которые обозначают названия действий.

02.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

116-117

Выделение слов, обозначающих действия предметов по вопросам.

03.03

04.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

118

Вопросы: что сделал? что сделает? Постановка вопросов

07.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

119

Вопросы что делает? что делал? что будет делать? Дописывание предложений.

09.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

120-121

Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?).

10.03

11.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

122

Изменение слов, обозначающих действия, по числам.

14.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь изменять слова,

обозначающие названия действий, по числам.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

123

Составление предложений по схеме.

15.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

124

Составление предложений по картинкам

16.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

125

Работа с деформированным текстом

17.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

126

Выделение слов, обозначающих действия предметов из текста.

18.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

127

Контрольное списывание по теме: «Названия действий»

21.03

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия действий.

Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

128

Контрольный диктант за III четверть

22.03

Контроль полученных знаний

Знать названия действий.

Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности

129

Работа над ошибками за III четверть

23.03

Коррекция полученных знаний

Знать названия действий.

Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

130

Повторение изученного материала

24.03

Знать названия действий.

Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Загадки

г) Слова, обозначающие названия признаков.(14ч)

131-132

Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.

04.04

05.04

Коррекция внимания

Знать названия признаков.

У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

133

Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину.

06.04

Коррекция внимания

Знать названия признаков.

У. находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозн предметы.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

134

Расширение круга слов, обозначающих признаки предмета (материал, черты характера)

07.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

135

Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?

08.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

136

Сравнивание предметов по признакам.

11.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков.

Уметь сравнивать два предмета по их качествам.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

137

Сравнение предметов и узнавание их по признакам.

12.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков.

Уметь сравнивать два предмета по их качествам.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

138

Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.

13.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков и названия предметов.

Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

139

Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.

14.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать названия признаков

У ставить вопр. к словам, обозн названия признаков (с помощью учителя).

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

140

Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами , обозначающими предмет

15.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

141

Составление предложений по картинкам и схемам.

11.04

Уметь согласовывать

слова, обозначающие признаки, со словами, обозн. предметы.

Сравнивать

полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

142

Дифференциация изученных орфограмм.

18.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

143

Контрольный диктант №9 «Слова, обозначающие названия признаков».

19.04

Контроль полученных знаний

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

144

Работа над ошибками.

«Слова, обозначающие названия признаков».

20.04

Коррекция полученных знаний

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

д) Предлоги.(12ч)

145

Понятие о предлоге.

21.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

146-147

Выделение предлогов в речи, в тексте.

22.04

25.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

148

Правописание предлогов.

26.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь).

149

Употребление предлогов в речи.Составление предложений

27.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь).

150

Работа с деформированным текстом.

28.04

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь составлять связный рассказ

Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь).

151-152

Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

29.04

03.05

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь составлять связный рассказ

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

153

Дифференциация изученных орфограмм

04.05

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

154

Обобщающий урок по теме «Слово»

05.05

Коррекция и развитие активного словаря,внимания

Знать правописание предлогов

Уметь выделять предлог из потока речи.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

155

Контрольный диктант №10 «Предлоги».

06.05

Контроль полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

156

Работа над ошибками.

«Предлоги».

10.05

Коррекция полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

IV. Предложение (14ч)

157

Предложение. Порядок слов в предложении.

11.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

158

Деление текста на предложения.

12.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

159

Связь слов в предложении.

13.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

У. выделять пред-я из речи и текста; восс-ть нарушенный порядок слов в предл.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

160

Употребление формы винительного падежа в предложении по вопросам кого?, что?

16.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

161

Употребление формы родительного падежа по вопросам кого? Что?

17.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

162

Употребление формы дательного падежа по вопросам кому? Чему?

18.05

Коррекция и развитие активного словаря, памяти

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

163

Употребление формы творительного падежа по вопросам кем? Чем?

19.05

Коррекция внимания

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

164

Составление и запись предложений по вопросам кем? Чем?

20.05

Коррекция внимания

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

165

Контрольный диктант за IV четверть

23.05

Контроль полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

166

Работа над ошибками за IV четверть

24.05

Коррекция полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

167

Употребление формы предложного падежа по вопросам о ком? О чем?

25.05

Коррекция внимания

Знать правило написания предложения.

У. ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

168

Контрольный диктант за год

26.05

Контроль полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

169

Работа над ошибками за год

27.05

Коррекция полученных знаний

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами

170

Повторение изученного за год

30.05

Коррекция и развитие активного словаря

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Работа с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями

Список литературы:

Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.
Аксенова, А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Кн. для учителя/ А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 1991.- 176с.
Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.
Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.
Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.
Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.
Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с
Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
Межецкая,Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с
Соловьёва, Н.В. Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.: ТЦ Сфера (Библиотека журнала «Логопед»), 2009.- 64с.
Ундзенкова, А.В., Сагирова, О.В. Русский с увлечением!- Екатеринбург: Изд- во «ЛИТУР», 2003.- 264с.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Гном - Пресс, 1999.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. - М., 1993.
Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. - М., 1969.
Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Нарушения речи у детей. - М., 1993.
Шиф Ж.И. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе. - М., 1979.

⇧

⇩