Конспект урока Сложение вида 26+7

Урок «Открытия нового»

Дидактическое обоснование урока

Предмет: Математика

Класс: 2

Авторы учебника: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова

Тема урока: «Приёмы вычислений для случая вида 26 + 7.

Дидактическая цель:

создать условия для развития умения производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда; отработать умение анализировать условие задачи, соотнося его с готовыми выражениями.

Задачи

Обучающая: формировать умение находить значение числовых выражений удобным способом с опорой на знание состава чисел первого десятка и знание таблицы в пределах 20; определение общей цели и путей её достижения

Развивающая: способствовать развитию математической речи, логического мышления учащихся.

Воспитательная: формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Методы обучения:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная

Средства обучения для учителя: учебник М. И. Моро, мультимедиа проектор, экран, компьютер, карта звёздного неба без звёзд, мешок звездочёта.

Средства обучения для учащихся: карточки с цифрами в виде звёзд, математические знаки, учебник М. И. Моро «Математика» 1 класс 1 часть, разрезные карточки для составления алгоритма, рабочая тетрадь.

Технологическая карта-Математика - царица всех наук,

Это знает каждый ученик вокруг!

Математические знания, нужны!

Математические знания важны!

Они нам жизненно необходимы!

Зачем, ребята, знать хотим мы?

-Запишите число и классную работу.

- В волшебном мешочке звездочёта лежат звёзды. Возьмите себе по одной звёздочке.

-А теперь образуем команды по цвету своей звезды.

-Создайте девиз своей команды.

Дети отвечают, зачем нужна математика, где можно применить математические знания.

Ребята разбирают звёзды.

Дети образуют команды и предлагают девизы урока («Будем работать дружно», «Один за всех и все за одного!» и др).

Личностные:

Самоопределение;

Стремление к успешной деятельности;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Устный счёт

- У каждого в команде есть звёздочка. А на ней есть цифра. Как на уроке математики можно использовать эти цифры?

- Вы предложили разнообразную работу. А чего не хватает вам для выполнения работы? Выберите нужные вам знаки.

Ребята работают в группах и выполняют задания:

1 группа - составить примеры на вычитание, чтобы уменьшаемым было число 10.

2 группа - составить задачу по выражению 26+7

3 группа - заполнить окошки домика с недостающими цифрами. А житель этого домика цифра 10. (вспоминают состав числа 10).

-Можно составить с ними примеры, составить задачи, неравенства, можно вспомнить состав чисел т. д.

-Не хватает знаков.

Дети выбирают знаки для выполнения работы.

Дети выполняют работу.

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию из предложенного математического материала.

Регулятивные:

Формирование умения высказывать своё предположение.

3. Выявление места и причины затруднения (постановка учебной задачи)

Анализ выполненной работы в группах.

-Какие трудности были у первой группы?

_-Какие трудности были у третьей группы?

-Какие трудности были у второй группы?

-Кто может предположить тему урока, чтобы она была связана и составом числа 10 и с примером вида 26+7?

-Трудностей не было, потому что мы составили примеры на повторение состава числа 10.

-Трудностей не было, потому что этот материал мы уже давно знаем.

-Мы составили задачу по выражению 26+7, но не знаем как решаются такие примеры. Но мы предполагаем, как их решить.

-Мы предполагаем, что тема будет связана с решением примеров таких как: сложение двузначного числа с однозначным.

Личностные:

Формирование внутренней мотивации;

Формирование умения принимать учебную задачу и проводить исследование.

Регулятивные:

Формирование умения высказывать своё предположение

4. Построение проекта выхода из затруднения

Открытие практического умения

-Ребята, откройте страницу с. 66 в учебнике и определите конкретно тему урока.

-В чём трудность решения таких примеров? Предлагаю в группах исследовать данный пример и предложить свой вариант его решения.

-Для чего мы повторили вначале урока состав числа 10?

-Запишите в тетради решение задачи, которую вначале урока не смогла решить вторая группа, так как не знала, как это сделать.

-В чём сложность решения таких примеров?

-Сложение двузначного числа с однозначным. Но двузначное число имеет и десятки и единицы.

Ребята работают над примерами и сами приходят к выводу, чтобы решить такой пример, им необходимо знать состав числа 10, чтобы дополнить двузначное число до круглого десятка , а потом прибавить оставшуюся часть однозначного числа.

26+7=(26+4)+3=33

-Чтобы успешно решать примеры такого вида.

Дети записывают решение данной задачи в тетради.

-Нужно хорошо знать состав числа 10.

Личностные:

Формирование внутренней мотивации;

Формирование умения принимать учебную задачу и проводить исследование.

Регулятивные:

Формирование умения высказывать своё предположение, умение сравнивать ответы окружающих с собственным мнением.

Планирование предстоящей практической работы

-Ребята, посмотрите в учебник на странице 66. Какую работу мы можем спланировать, глядя на эти задания?

-Как успешно решать примеры вида 26+7?

-Работая в группе, составьте алгоритм решения таких примеров.

-Если вам трудно, вы можете воспользоваться разрезными карточками алгоритма и расставить их по порядку. Не забывайте, что вы работаете в группах, поэтому распределите работу так, чтобы все были участниками.

-Проверим, что у вас получилось.

-Получится ли одинаковый ответ при использовании в решении таких примеров разных алгоритмов решения?

-Пользуясь такими алгоритмами, на что нужно обратить внимание?

-Все сегодня должны научиться:

1. Решать примеры вида 26+7;

2. Повторить умение решать задачи;

3. Вспомнить, как решаются примеры изученных видов;

4. Поработать с геометрическим материалом.

5. Проверить умение составлять выражения, грамотно пользуясь математической речью.

-Нужно составить алгоритм решения.

Дети составляют алгоритм.

Каждая группа предлагает свой вариант ответа.

Алгоритм

1. Записать пример.

2. Убедиться, что в первом слагаемом есть и десятки и единицы. Если нет в числе единиц, то данный алгоритм решения не подойдёт.

3. Разложить второе слагаемое на два числа, так, чтобы прибавив первую его часть в первому слагаемому получить круглые десятки.

4. Прибавить оставшуюся часть.

Дети могут предложить и другой алгоритм:

1. Разложить первое слагаемое на десятки и единицы.

2. Сложить сначала единицы с единицами.

3. Потом сложить их с десятками.

-Да, получится одинаковый ответ, но если расписать этот пример, то это будет выглядеть так:

26+7= 20+ (6+7)=20+13=(20+10)+3=20+3=23

-На первое и второе слагаемое: первое слагаемое - это двузначное число, имеющее и десятки и единицы, а второе однозначное число.

--Знать состав числа 10 и таблицу сложения в пределах 20.

5. Реализация построенного проекта

-Приведите примеры чисел первого слагаемого.

-Составьте примеры в соответствии с новой темой в группах и решите их.

Дети приводят примеры вида: 45, 86, 93 и т. д.

Дети составляют примеры, используя цифры - звёзды и решают их с последующей проверкой.

Регулятивные:

Формирование умения выполнять последовательные действия.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Решите примеры №1 с проговариванием.

-Решите ли вы самостоятельно такие примеры? В чём может быть трудность?

Дети решают примеры с проговариванием

-Если плохо знаешь состав числа 10 и таблицу сложения в пределах 20.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

Развитие позитивной самооценки.

Регулятивные: развивать умение использовать математическую речь.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Ученикам предлагается решить самостоятельно примеры №2 на с. 66 учебника.

Учащиеся решают примеры №2, затем сравнивают решение по эталону, находят ошибки (если они есть), исправляют их.

Личностные: формировать положительное отношение к уроку математики

Коммуникативные:

Формировать умение принимать позицию слушателя

8. Включение в систему знаний и повторение

-Выполните задания учебника в соответствии с планом нашего урока на странице 66 учебника: №2, №5, №6, №7.

Ребята выполняют задания учебника, сравнивают варианты ответов, находят ошибки, выясняют причины ошибок и исправляют их.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

Развитие позитивной самооценки.

Регулятивные: развивать умение использовать математическую речь.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились?

-Что больше всего понравилось вам на уроке?

-Оцените свой вклад в работу в группе.

-Оцените всю работу на уроке.

-Ребята, мне хочется, чтобы все знания, которые вы обретаете в школе, приносили вам только радость и удовольствие. Пусть наше небо засияет яркими звёздочками, и вы запомните всё то, чему сегодня научились.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Дети вывешивают звёзды на небо-плакат

Регулятивные:

Формировать умение выделять и формулировать познавательную цель, стремление к успешности к учебной деятельности.