Технологическая карта урока по окружающему миру Папоротники, мхи, водоросли

Технологическая карта урока по окружающему миру

Дата: 25. 11. 16.

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33»

Класс: 2 «А»

Практикант: Ковалева Елена Игоревна

Тип урока: Изучение нового материалаЗадачи

Образовательные: 1) Формирование понятия о многообразии растений и о делении растений на группы по особенностям их строения. 2) расширить кругозор детей о папоратниках, мхах и водорослях.

Развивающие:1)развивать мышление, внимание, память, речь; 2) развивать умения группировать растения по их признакам и свойствам.

Воспитательные:1)воспитывать интерес к изучаемому предмету;

Планируемые результаты

Предметные:1)учиться называть группы растений по их характерным признакам.

Формируемые УУД

- Личностные

- Регулятивные

- Коммуникативные

- Познавательные

Основные понятия

Папоротник, мох, водоросли, часть растения, споры.

Межпредметные связи

Связь с литературой

Оборудование

Учебник «Окружающий мир» 2 класс О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.

Поурочное планирование «Окружающий мир» 2 класс Т.С. Гулуева, Н.В. Лободина

Рабочая тетрадь 2 класс О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.

Презентация, интерактивная доска, компьютер

Используемая литература:

shkolazhizni.ru/plants/articles/5980/

uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/29862-konspekt-uroka-paporotniki-mhi-i-vodorosli-2-klass.html

Ход урокаЭтапы

Деятельность учителя

(Содержание)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организационный этап

- Прозвенел звонок. Мы начинаем наш урок. Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку, на столе у вас должен быть учебник и тетрадь по окружающему миру.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

II. Постановка цели и задач урока.

-Какие виды растений вы изучали на прошлом уроке? (цветковые и хвойные). В чем сходство, а в чем различие цветковых и хвойных растений? (они имеют схожее строение - корень, стебель, лист, семена. Но у цветковых растений есть еще цветок и плод).

- Приведите пример хвойных растений (ель, сосна, лиственница). А теперь пример цветковых растений (ромашка, колокольчик, василек).

- Посмотрите на слайд, кто знает, какие растения изображены? (папоротник, мох, водоросли).

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Папоротники, мхи, водоросли). Верно, сегодня мы с вами познакомимся с этими растениями и узнаем, чем же они отличаются от цветковых и хвойных растений. Как вы думаете, они относятся к разным группам растений или к одной группе? Сегодня мы с вами это выясним.

Называют строение хвойных и цветковых растений.

Приводят примеры хвойных и цветковых растений.

Называют растения на слайде.

Формулируют тему урока.

Размышляют.

учиться называть группы растений по их характерным признакам.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

-строить сообщения в устной форме

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

- формулировать собственное мнение и позицию;

III. Изучение нового материала.

- Ребята, давайте вспомним, где растут растения? (везде: в лесу, в горах, в воде и тд.) Какие условия необходимы растениям? (свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества).

-Одинаковая ли природа Земли? Нет, поэтому одни растения лучше растут на солнечных местах, другие могут расти в тени. Одним нужно много влаги, другие могут расти и на сухих песках. Некоторые переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза.

- Посмотрите еще раз на картинки, на что похожи папоротники, мхи и водоросли? Это деревья, кустарники или травы? (травы). Верно, папоротники, мхи и водоросли - это травянистые растения.

- Откройте словарик в учебнике на стр.125 и найдите, что такое папоротники.

- Чем они отличаются от цветковых растений? (они не цветут и не имеют семян). А как же они размножаются? (спорами). Верно, споры - это мельчайшие частички, которые образуются в особых органах. Орган растения - это часть растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Например, у папоротника они находятся на нижней стороне листьев.

- Поднимите руку, кто видел папоротник в лесу. Папоротники очень распространены в наших лесах, они растут во влажных тенистых местах. Давайте еще раз назовем части растений, которые у него есть (корень, стебель, листья).

- Как вы думаете, всегда ли папоротники были травянистыми растениями? Чтобы это узнать, откройте учебник на стр. 77. Прочитайте 3 абзац. Рассмотрите рисунок, какого размера были папоротники во времена динозавров? (размером 10-этажного дома). Как вы думаете, почему же сейчас нет таких больших папоротников? Из-за оледенения они погибли, и только через несколько лет, начали вновь расти, но уже не такими высокими. Сегодня только в тропических лесах есть папоротники до 30м, с огромными листьями.

- Существует поверье о папоротнике. Если кто-то на праздник Ивана-Купала увидит цветущий папоротник, того ждет счастье. Кто сорвет этот цветок, приобретет магическую силу и сможет предсказывать будущее, научиться понимать язык птиц, растений и животных, а так же сможет стать невидимым для человеческих глаз. Цветок способен открывать любые замки и двери, поможет обнаружить зарытые в землю клады.согласно легенде цветок папоротника распускается всего лишь на миг, в этот самый миг его и нужно сорвать. Как вы думаете, почему эту историю называют поверьем? (папоротник никогда не цветет).

- Как вы думаете, бывают ли растения без корней? Это мы узнаем чуть позже. Посмотрите на слайд, что это? (мох) Поднимите руку, кто видел мох в лесу. Кто знает животное, которое питается мхом? (северный олень). Прочитайте учебник на стр 78. Имеет ли мох корень? Какие части растения имеет мох? (стебель и листочки). Каковы же особенности мхов? (гибнут без чистого воздуха, очищают воду болота).

- Но самыми древними растениями являются водоросли, так как первая жизнь появилась в воде. Где можно встретить водоросли, в каких водоемах? (в реках, озерах, морях, океанах). Как вы думаете, какое строение имеют водоросли? Чтобы подробнее узнать о водорослях, прочитаем учебник на стр.79. Вы видели водоросли, тину? Каково строение водорослей? (состоят из нитей или пластин, не имеют корня, стебля, листьев, цветков).

- Подумайте: обитательница водоемов ряска, имеет корни, стебель, листья и цветки. Можно ли отности ее к водорослям и почему? (нет, водоросли состоят только из нитей или пластин).

- Ребята, какой вывод мы можем сделать? Папоротники, мхи и водоросли это одна группа растений? Почему? (они имеют разное строение).

*Физминутка. Сейчас мы с вами сыграем в игру - «Мох на солнышке и при дождике» Ребята, когда идёт дождик мох радуется и растёт, а на солнышке мох теряет свой цвет и подсыхает. Когда я буду говорить слово «дождь» вы будете стоять,подняв вверх руки и веселиться, радоваться дождику. Когда я буду говорить слово «солнышко» вы будете приседать и наклонять головы. Встаем из-за парт.

Называют места обитания растений и условия обитания.

Слушают рассказ учителя.

Выявляют, что папоротники, мхи и водоросли - это травянистые растения.

Читают определения папоротника, мха и водорослей в словаре.

Слушают учителя.

Называют части папоротника.

Читают в учебнике о папоратниках.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике.

Слушают поверье о папоротниках.

Размышляют над тем, кто питается мхом.

Называют части мха и его особенности.

Беседа о водорослях.

Называют строение водорослей.

-Размышляют, можно ли ряску отнести к водорослям.

Делают вывод.

Выполняют физминутку.

учиться называть группы растений по их характерным признакам.

учиться называть группы растений по их характерным признакам.

учиться называть группы растений по их характерным признакам.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

-строить сообщения в устной форме

-уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;

- осуществлять актуализацию жизненного опыта;

-осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-формулировать собственное мнение;

IV. Закрепление знаний.

- Откройте рабочие тетради на стр.32. Заполните таблицу. В первом столбике представлены группы растений, во второй столбик необходимо написать части растений, которые они имеют, и то, как размножаются эти растения.

- Посмотрите на слайд и проверьте, правильно ли вы выполнили работу. Поднимите руку, кто выполнил задание верно. Молодцы!

-Выполним следующее задание. Ели вы увидете в лесу незнакомое растение с цветком, сможете ли вы определить, к какой группе оно относится? Образует ли оно плод с семенами? Запишите в тетради, как называется эта группа растений (цветковые).

</<font face="Times New Roman, serif">- Выполним задание 46. Прочитайте названия растений. Подчеркните красным те, которые размножаются семенами. Синим те, которые размножаются спорами.

Заполняют таблицу.

Проверяют правильность выполнения задания.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание 46 в тетради на печатной основе.

учиться называть группы растений по их характерным признакам.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

V. Подведение итогов урока.

-Наш урок подходит к концу. Какие группы растений мы изучали сегодня? (папоротники, мхи, водоросли). Закончите фразу: Я запомнил (а)…

-Урок окончен, до свидания!

Подводят итог.

Рассказывают о том, что запомнили на уроке.

Прощаются с учителем.

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-формулировать собственное мнение и позицию;

Учитель: Пономарева Светлана Алексеевна

Методист: Козлихина Ирина Владимировна