Планирование 1 класс. Математика. Перспектива

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13

с углубленным изучением отдельных предметов»

г.о. Электросталь

Изменить наименование Учреждения на муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» на основании приказа по Управлению образованием Администрации г.о. Электросталь Московской области «Об утверждении Устава МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углублённым изучением отдельных предметов» № 566/5-о от 06.10.2014 года.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ №13 с УИОП»

_____________________В.Н.Лелюк

Приказ №117-о от 30.08.2014г.

М.П.

Рабочая программа

по математике

(базовый уровень)

1Б класс

Составитель: Селиверова Анна Васильевна,

учитель начальных классов первой категории

2014

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

• Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 13 с УИОП»

• Программа образовательных учреждений Начальная школа УМК «Перспектива» Математика 1 класс авт. Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова

• Учебный план МОУ «СОШ №13 с УИОП» на 2014-2015 год.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Основные задачи данного курса:

обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей, учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Общая характеристика учебного предмета.

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи - одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи - с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента - к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Описание места предмета в учебном плане.

На изучение математики в первом классе выделяется 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели),

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др. Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента-к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем. Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты.

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

8. Содержание курса

9. Числа и величины

10. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

11. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Содержание учебного предмета.

132ч

132ч

Календарно-тематическое планирование.

урока

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Примечание

I четверть.

</ Сравнение и счёт предметов (12 ч).

1

Какая бывает форма.

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

01.09.14

2

Разговор о величине.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий.

02.09.14

3

Расположение предметов.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади.

03.09.14

4

Количественный счёт предметов.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

04.09.14

5

Порядковый счёт предметов.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Вести порядковый счёт предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

08.09.14

6

Чем похожи? Чем различаются?

Находить признаки отличия, сходства двух-трёх предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

09.09.14

7

Расположение предметов по размеру.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

10.09.14

8

Столько же. Больше. Меньше.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

11.09.14

9

Что сначала? Что потом?

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх-вниз, вправо-влево.

15.09.14

10

На сколько больше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

16.09.14

11

На сколько меньше?

17.09.14

12

Урок повторения и самоконтроля.

18.09.14

Множества и действия над ними (9ч).

13

Множество. Элемент множества.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

22.09.14

14

Части множества.

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

23.09.14

15

Части множества

24.09.14

16

Равные множества.

25.09.14

17

Равные множества

29.09.14

18

Точки и линии.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры.

30.09.14

19

Внутри. Вне. Между.

01.10.14

20

. Урок повторения и самоконтроля

02.10.14

21

Число и цифра 1.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке.

Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.

Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисовать орнаменты и бордюры.

06.10.14

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (15 ч).

22

Число и цифра 2.

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1.

07.10.14

23

Прямая и её обозначение.

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2.

08.10.14

24

Рассказы по рисункам.

Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

Обозначать прямую двумя точками.

09.10.14

25

Рассказы по рисункам.

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

13.10.14

26

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).

14.10.14

27

Отрезок и его обозначение.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже.

Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

15.10.14

28

Число и цифра 3.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

16.10.14

29

Треугольник.

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.

20.10.14

30

Число и цифра 4.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4.

21.10.14

31

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

22.10.14

32

Сравнение чисел.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

23.10.14

33

Число и цифра 5.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5.

27.10.14

34

Число и цифра 6.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Сравнивать числа в пределах 6.

28.10.14

35

Замкнутые и незамкнутые линии.

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

29.10.14

36

Урок повторения и самоконтроля

30.10.14

II четверть.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение; 10 ч).

37

Сложение.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение (вычитание) с использованием терминов «сумма» («разность») различными способами.

10.11.14

38

Вычитание.

11.11.14

39

Число и цифра 7.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты.

12.11.14

40

Длина отрезка.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с

использованием мерок.

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

13.11.14

41

Число и цифра 0.

Называть и записывать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычислениях.

17.11.14

42

Числа 8, 9 и 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число.

18.11.14

43

Числа 8, 9 и 10.

19.11.14

44

Числа 8, 9 и 10.

20.11.14

45

Числа 8, 9 и 10.

24.11.14

46

Урок повторения и самоконтроля.

Работать в группе: планировать работу, распределять

работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы

25.11.14

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (18ч).

47

Числовой отрезок.

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

26.11.14

48

Прибавить и вычесть 1.

Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1.

Присчитывать и отсчитывать по 1

27.11.14

49

Решение примеров  + 1 и  - 1.

01.12.14

50

Примеры в несколько действий.

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений

02.12.14

51

Прибавить и вычесть 2.

Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1,  ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

03.12.14

52

Решение примеров  + 2 и  - 2.

04.12.14

53

Задача.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

08.12.14

54

Прибавить и вычесть 3.

Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2,  ± 3.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка.

09.12.14

55

Решение примеров  + 3 и  - 3.

10.12.14

56

Сантиметр.

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу.

11.12.14

57

Прибавить и вычесть 4.

Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделировать способы прибавления и вычитания 4 с помощью числового отрезка.

15.12.14

58

Решение примеров  + 4 и  - 4.

16.12.14

59

Столько же.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё …», «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

17.12.14

60

Столько же и ещё … . Столько же, но без … .

18.12.14

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

22.12.14

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

23.12.14

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

24.12.14

64

Урок повторения и самоконтроля.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

25.12.14

III четверть.

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение; 40ч).

65

Прибавить и вычесть 5.

Выполнять сложение и вычитание вида:  ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4,  ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

12.01.15

66

Решение примеров  + 5 и  - 5.

13.01.15

67

Решение примеров  + 5 и  - 5.

14.01.15

68

Решение примеров  + 5 и  - 5.

15.01.15

69

Задачи на разностное сравнение.

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.

Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

19.01.15

70

Задачи на разностное сравнение.

20.01.15

71

Масса.

Описывать события с использованием единицы массы - килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

21.01.15

72

Масса.

22.01.15

73

Сложение и вычитание отрезков.

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков.

Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.

26.01.15

74

Сложение и вычитание отрезков.

27.01.15

75

Слагаемые. Сумма.

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей.

28.01.15

76

Слагаемые. Сумма.

29.01.15

77

Переместительное свойство сложения. Рассмотрение переместительного свойства сложения

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5.

02.02.15

78

Решение задач.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, vвычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

03.02.15

79

Решение задач.

04.02.15

80

Прибавление 6, 7, 8 и 9.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).

05.02.15

81

Решение примеров  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

09.02.15

82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

10.02.15

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

11.02.15

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

12.02.15

85

Урок повторения и самоконтроля.

24.02.15

86

Задачи с несколькими вопросами.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.

25.02.15

87

Задачи с несколькими вопросами.

26.02.15

88

Задачи в 2 действия.

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план её решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

02.03.15

89

Задачи в 2 действия.

03.03.15

90

Литр.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

04.03.15

91

Нахождение неизвестного слагаемого.

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.

05.03.15

92

Вычитание 6, 7, 8 и 9.

Выполнять вычисления вида  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

09.03.15

93

Решение примеров  - 6,  - 7,  - 8,  - 9.

10.03.15

94

Решение примеров  - 6, - 7, - 8, - 9.

11.03.15

95

Таблица сложения.

12.03.15

96

Таблица сложения.

16.03.15

97

Уроки повторения и самоконтроля.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

17.03.15

98

Уроки повторения и самоконтроля.

18.03.15

99

Уроки повторения и самоконтроля.

19.03.15

IV четверть.

100

Уроки повторения и самоконтроля.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

01.04.15

101

Уроки повторения и самоконтроля.

02.04.15

102

Уроки повторения и самоконтроля.

06.04.15

103

Уроки повторения и самоконтроля.

07.04.15

104

Уроки повторения и самоконтроля.

08.04.15

Числа от 11 до 20. Нумерация (6ч).

105

Образование чисел второго десятка.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

09.04.15

106

Двузначные числа от 10 до 20.

13.04.15

107

Сложение и вычитание.

14.04.15

108

Сложение и вычитание.

15.04.15

109

Дециметр.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины на мелкие.

Решать задачи в 2 действия.

16.04.15

110

Дециметр.

20.04.15

Сложение и вычитание (22ч).

111

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

21.04.15

112

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

22.04.15

113

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

23.04.15

114

Уроки повторения и самоконтроля.

27.04.15

115

Уроки повторения и самоконтроля.

28.04.15

116

Сложение с переходом через десяток.

Моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

29.04.15

117

Сложение с переходом через десяток.

30.04.15

118

Сложение с переходом через десяток.

04.05.15

119

Сложение с переходом через десяток.

05.05.15

120

Сложение с переходом через десяток.

06.05.15

121

Сложение с переходом через десяток

07.05.15

122

Таблица сложения до 20.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

11.05.15

123

Вычитание с переходом через десяток.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

12.05.15

124

Вычитание с переходом через десяток.

13.05.15

125-

Вычитание двузначных чисел.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

14.05.15

126

Вычитание двузначных чисел.

18.05.15

127

Вычитание двузначных чисел.

19.05.15

128

Уроки повторения и самоконтроля.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.

20.05.15

129

Уроки повторения и самоконтроля.

21.05.15

130

Повторение.

131

Повторение.

132

Повторение.

Итого:

132 ч

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Реквизиты программы:

Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова.-М.: Просвещение, 2011

Учебно-методический комплект ученика:

1. Дорофеев Г.В. Математика. Учебник. 1 класс / Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. - М.: Просвещение, 2013

2. Дорофеев Г.В. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс / Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б. Бука. - М.: Просвещение, 2013

Учебно-методический комплект учителя:

1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4классы/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова.-М.: Просвещение, 2011

2. Дорофеев В.Г. Математика. Методические рекомендации. 1 класс / Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. - М.: Просвещение, 2014

3. Дорофеев Г.В. Математика. Учебник. 1 класс / Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. - М.: Просвещение, 2013

4. Электронное приложение к учебнику

5. Дорофеев Г.В. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс / Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б. Бука. - М.: Просвещение, 2013

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания

Школьного методического

объединения учителей начальных классов

от 27.08.2014 №1

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР _____________________

Устинова И.Н.

28.08.2014.