Урок по русскому языку на темуПравописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже

МБОУ Кагальницкая СОШ №1

Урок-исследование по русскому языку

Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже»

4 класс

Составила Таршилова Евгения Александровна,

учитель начальных классов

Цель урока

Задачи урока

Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.

Предметные результаты:

1. Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в творительном падеже, формировать навык правописания окончаний имён существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание падежных окончаний имён существительных.

2. Определять имена существительные в творительном падеже.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое творительный падеж имен существительных, его вопросы, предлоги, окончания;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и группе, формулировать собственное мнение и позицию

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Особенности творительного падежа, окончания и предлоги имён существительных в творительном падеже.

1. Распознавать творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

2. Правильно писать окончания существительных в творительном падеже.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I этап: организа -ционный

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

-Ребята у нас сегодня необычный урок! К нам пришли гости.

Поприветствуйте.

1. - Дети, вам тепло? (Да!)
   
   - В классе светло? (Да!)
   
   - Прозвенел уже звонок? (Да!)
   
   - Уже закончился урок? (Нет!)
   
   - Только начался урок? (Да!)
   
   - Хотите учиться? (Да!)
   
   - Значит можно всем садиться!

2. Проверить правильность посадки.

3. Руки - на месте,
   
   Ноги - на месте,
   
   Локти - у края,
   
   Спинка - прямая.

4. Запишите число,классная работа.

- Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл?

- В конце урока мы вернёмся к нему и ответим на вопрос: Почему я решила применить его к нашему уроку?

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Л.Н. Толстой.

- Мы будем сегодня сами добывать знания, мы будем исследовать объекты русского языка.

- Кто хочет прикоснуться к науке?

- Кто хочет быть исследователем?

- Тогда на уроке вам необходимо быть внимательными, дружными, активными, собранными.

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

Пропустил через себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься с трудной задачей, тогда чувствуешь себя победителем.

Личностные УУД

- мотивация учения

2. Словарная

работа

-Сейчас отгадайте загадку.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

(Зима)

- Зима - удивительное, волшебное время года. А какие зимние месяцы вы знаете?

-Месяцы надо знать и правильно их писать.

Дети отгадывают загадку

Познавательные УУД

1. Производить анализ, синтез, обобщения.

III этап: словарная работа

-А сейчас посмотрите на доску прочитайте слова:

На к…лендарь, к д…кабрю, через мес…ц, до января, по м…розу, про ф…вр…ль, из с…р…бра, ин…ем (Слайд)

- Какие слова записаны на доске?

- Какую работу с ними можно выполнить?

- По каким признакам можно сгруппировать слова?

-Сколько падежей в русском языке? Перечислите их по порядку с вопросами.

- С правописанием окончаний существительных в каких падежах мы уже познакомились?

- Попробуем записать эти слова в три столбика по падежам, вставив пропущенные буквы. (Слайд)

Р.п. Д.п. В.п.

до января к д…кабрю через мес…ц

из с…р…бра по м…р…зу про ф…враль

на к…лендарь

-Сейчас давайте проверим. Первый ряд зачитайте слова

в р.п..,второй ряд д.п.,третий в в.п.

- Как вы определяли падежи имен существительных?

(Проверка на доске) слайд .Проверте оцените себя.

Дети читают слова

- Из словаря

- Вставить орфограммы

Дети предлагают сгруппировать по орфограммам, по падежам

Р.п, Д.п., В.п.

Дети записывают слова

По вопросам

оценить себя по критерриям.

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

IV этап: постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.

- А какое слово мы не смогли записать в столбики?

- Почему?

- Итак, кто назовёт тему нашего урока?

- Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного.

- Что нам надо знать о падеже?

- Значит, какие задачи мы поставим перед собой?

- Об этом падеже послушайте сказку и подумайте, почему он так называется.

Он еще не родился, а все думали, как его назвать? Назвали именительным.

Родился и стал родительным. Это имя ему больше понравилось.

Он был малышом и ему все давали, от этого он стал дательным.

Он был озорником, его часто винили за шалости. От этого он стал винительным.

А потом он вырос и стал творить добрые дела. Как вы думаете, какое имя ему дали люди?

- Почему же падеж так назвали?

- Об этом и многом другом о Т.п. вы должны узнать сами, проведя исследования.

Инеем

Еще не изучали Т.п.

- Узнать о Т.п..

- Вопросы, предлоги, окончания.

- Какие предлоги у Т.п., какие окончания надо писать у существительных в Т.п.

Дети высказывают свои предположения.

Регулятивные УУД:

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать тему (проблему) урока и его цель.

- Планировать деятельность

Физминутка

- Но прежде, чем приступить к работе, отвлечёмся на физминутку. Я буду называть существитель., если сущ.1-го скл.вы приседаете, если 2-го- прыгаете, если 3 -го хлопаете в ладоши. Отдохнули, присели.

V этап: работа по теме урока в группах

организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

1. - Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование существительных в Т.п. Для этого нам надо: а) разделиться на группы; б) обозначить работу каждой группы; в) поработать с таблицей.

2. Работа в группах

1 группа проведет 1 исследование,

2 группа - 2 исследование,

3 группа - 3 исследование,

4 группа - 4 исследование,

5 группа - 5 исследование

Задание для 1-й группы:

- По тексту стихотворения определите, что могут обозначать слова, стоящие в Т.п.:

Я - творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

- Творите! - Чем?

- Творите! - С кем?

Я подскажу вам - нет проблем!

- С тем, - заявил Творительный,

Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно относится к труду.

Задание для 2-й группы:

- Определите падежные и смысловые вопросы существительных в Т.п.:

Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили (…?) напильником. Оля с (…?) Надей повесили кормушку под окнами. Вечером над (…?) кормушкой закружились синицы.

Задание для 3-й группы:

- Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и заполните таблицу:

Окончания существительных в Т.п.

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Чародейкою Зимой

Околдован, лес стоит,

И под снежной бахромой,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой -

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой. Ф. Тютчев

Задание для 4-й группы:

- Найдите предлоги у существительных в творительном падеже:

Растёт под берёзой, шагать с песней, между яблоней и смородиной, сидит за партой, лететь над деревней,

Задание для 5-й группы:

- Разберите по членам предложений предложения и скажите, каким членом предложения являются существительные в Т.п.:

Засыпаны снегом осины и берёзки.

3. Заполнение таблицы.

- Каждая группа отчитывается о проделанной работе, заполняя таблицу:

Указывает:

- на место,

- на лицо, с которым совершается или

творится действие,

- на предмет, с которым совершается

2 исслед.

Падежные и смысловые вопросы Т.п.

Кем? Чем?

3 исслед.

Окончания имен существительных в Т.п.

1скл. 2скл. 3 скл.

- ой - ом - ю

- ей - ем

4 исслед.

Предлоги имен существительных в Т.п.

с, за, под, между, перед

5 исслед.

Роль в предложении имен существительных в Т.п

второстепенный член предложения

-Давайте сравним таблицу, составленную нами с таблицей, данной в учебнике на стр.117.Зачитайте.Правильно мы с вами заполнили таблицу? Так по каким признакам можно определить т. п.? Как проверить написание безударного окончания имени сущ. В т.п.

Оцените как вы работали в группе!

Рассматривают таблицу

Работают в группах

1 группа

делает вывод, что существительные в творительном падеже указывает на место, на лицо, с которым совершается или творится действие, на предмет, с которым совершается действие

2 группа

Чем? Кем?

3 группа

Заполняет таблицу

4 группа

с, за, под, между, перед

5 группа

второстепенный член предложения

по вопросам,предлогам,

окончанию

по склонению

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

Коммуникатив

ные УУД.

- Формирование умения вступать в диалог.

Регулятивные УУД:

- Искать пути решения проблемы.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Оценивание своей работы и работы других.

Познавательные УУД.

- Выделять главное, озаглавливать, составлять план, рассказывать по плану.

- Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

- Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).

Коммуникатив

ные УУД

- строить связное монологическое высказывание;

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.

VI этап: первичное усвоение новых знаний

Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре

-А теперь прочитайте текст. Спишите.

Поставьте вопрос к существительным в Т.п., у существительных Т.п. выделите окончания, подчеркните предлоги Т.п.

Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал прозрачным скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши домов белой (…?) краск…й, окна - серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель… .

1. Взаимопроверка.

2. Коллективная проверка на мультимедийной доске.

3. - Скажите как правильно написать безуд. Окончание сущ. В т. п.?

Читают.

Учащиеся записывают текст в тетрадь, выделяют окончания имен существительных в Т.п., подчеркивают предлоги.

Дети обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

Регулятивные УУД.

Постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

Коммуникатив

ные УУД

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

VII этап: работа с учебником

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

-А теперь ещё раз пройдёмся по материалам учебника, закрепим изученное. Работа по учебнику страница 118,

упр.220 (устно)

- Какие существительные в Т.п. встретились в тексте упражнения?

- Какие окончания у этих существительных?

- От чего зависят окончания существительных?

Дети читают текст упражнения и называют существительные в Т.п., окончания, предлоги.

- От склонения

Познавательные УУД.

- Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

- Сравнивать и обобщать, делать выводы.

VIII этап:

Итог урока

Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности

- Пора подвести итоги нашей работы.

- Какие задачи начале урока ставили?

- Вспомните девиз нашего урока.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли» Л.Н. Толстой

- Какую тайну мы сегодня разгадали? Какое сделали открытие?

Дети отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД.

- Соотносить цели и результаты своей деятельности.

IX этап:

рефлексия;

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- Оцените свою работу на уроке при помощи карточек, поставив знак + рядом с подходящими тебе выражениями:

проявлял старание

Я хорошо справился с работой на уроке

не смогу определить существительное в творительном падеже

Мне пригодятся полученные знания в жизни

-Сегодня за работу на уроке получают отметку

</ Учащиеся заполняют карточки, показывают учителю и объясняют, почему они поставили знак «+» рядом с тем или иным выражением.

Регулятивные УУД.

- Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX этап:

задание на дом

Домашнее задание.

(Стр. 118, упражнение 221, списать, правильно обозначая начало и конец предложений; вставить пропущенные буквы и запятые; выделить окончания существительных в Т.п.)

Дети записывают задание на дом.