Учителю
Рабочая программа по русскому языку (дополнительный час)

Рабочая программа по русскому языку (дополнительный час)

Автор публикации: Лобашова О.В.

Дата публикации: 14.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Рассмотрено

Руководитель ШМО

Е.Е.Кузьмина_________/___________

Протокол № от

« » 2015 г

Согласовано

Зам. директора по УВР

Г.Н.Цыплёва_________/ _________

« » 2015 г

Утверждаю

Директор школы

Т.П.Трущина_________/ __________

« » 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(дополнительный час)

4-е классы

Лобашовой Ольги Владимировны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от

« » 2015 г

Введено в действие приказом №____

от «_ »__________ 2015_г

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
Базисный учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета "Русский язык" в 4-м классе являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
различать способ и результат действия;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Познавательные УУД:

осуществлять рефлексию способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
применение и представление информации;
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
анализ; синтез; сравнение;
классификация по заданным критериям; установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные УУД:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
собеседника.
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Учебно - тематическое планирование распределёно по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

Повторяем - узнаём новое.

3 часа

Язык как средство общения.

5 часов

Состав слова.

7 часов

Слово как часть речи.

20 час

Содержание курса русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

- признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Перечень учебно- методического обеспечения

Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: Просвещение, 2014
Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: просвещение, 2014.
Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; -М.: ВАКО, 2014.
Электронное приложение СД диск «Русский язык» 4 класс, М.,»Просвещение», 2014.

Интернет ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
Портал "Начальная школа"
Образовательный видеопортал

Календарно - тематическое планирование по русскому языку (доп.час). 4 класс

№ п/п урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые

результаты

освоения

материала (УУД)

Дата проведения

по плану

по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

Повторяем-узнаём новое - 3 ч

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

Повто

рение

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме.

Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Правила общения.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Повто

рение

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

Составление собственного текста

Конт

роль зун

Проверить умение определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операции при решении поставленной учебной задачи.

«Язык как средство общения» - 5 ч.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Коррекция знаний повто

рение

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Основные правила орфографии.

Повто

рение

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Повто

рение

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. как части речи. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

- делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Коммуникативные:

- строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения;

- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Связь слов в предложении

Предложения с однородными членами.

Комбинированный

Распространять предложения второстепенными членами.

Находить однородные члены. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

Выполнение действий по алгоритму

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

Комби

нированный

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении

«Состав слова» -7ч.

Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

Повто

рение

Коррекция знаний

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их;

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Значение приставок в словах.

Образование новых слов с помощью приставок

Комбиниро

ван

ный

Определять значение, которое привносит каждая морфема, изучение семантики приставок

Продолжать изучение семантики приставок, повторить алгоритм отличения приставки от предлога на письме

Выбор основания и критериев для классификации объектов

Умение выражать свои мысли в устной речи в соответствии с поставленной задачей

Разделительный ъ и ь.

закрепление

Повторить алгоритм проверки орфограмм разделительный ъ и ь.

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Правописание суффиксов -ек, -ик.

Изуче

ние нового мате

риала

Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов -ик, -ек в именах существительных»

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Удвоенные согласные в корне слова

закрепление

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова

Построение различных видов текстов, включение творческих способностей в учебную деятельность

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

«Слово- как часть речи» - 20 ч

Различие и общность частей речи. Грамматическое значение частей речи

Изуче

ние нового мате

риала

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей. Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении

Комбиниро

ванн

ный

Рассмотреть роль в предложении слов каждой части речи

Умение устно выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Число и род имен существительных

Повто

рение

Повторить сведения об имени существительном, воспроизвести знания об их роде, числе, падеже.

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления

Алгоритм определения падежа имён существительных

Повто

рение

Применять алгоритм определения падежа имени существительного

Выделение свойства из системы функциональных свойств объекта

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

закрепление

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Три склонения имён существительных.

Изуче

ние нового мате

риала

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием.

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

закрепление

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного; представление о выдающихся людях своей страны

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Склонение имен существитель

ных во множественном числе

Изуче

ние нового материала

Познакомить с изменением имен существительных во множественном числе

Умение пользоваться словарями, выбор оснований и критериев для сравнения

- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Коммуникативныевысказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент

Безударные окончания имен прилагательных

Изуче

ние нового матер

иала

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Включение творческих способностей в решение учебных задач

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Склонение имён прилагательных.

Изучение нового мате

риала

Познакомить со склонением имен прилагательных

Применение правил правописания, выполнение логических операций анализа и синтеза

Разбор имени прилагательного как части речи

закрепление

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

Оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач

Склонение личных местоимений 1-го , 2-го и 3-го лица

Изучение нового мате

риала

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

Выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные:

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать

учебную проблему.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: донести свою позицию

до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Изменение личных местоимений по падежам

Изуче

ние нового мате

риала

Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения

Владение разными видами речевой деятельности

Глагол. Роль глаголов в языке.

Коррекция зун

Повто

рение

Учить классифицировать и исправлять ошибки. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму.

Прошедшее время глагола

Повто

рение

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

Умение выделять существенные признаки орфограмм

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Неопределенная форма глагола

закрепление

Расширять представления об особенностях неопределенной формы глагола

Умение выражать свои чувства и мысли в форме устных и письменных речевых высказываний

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

закрепление

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Выполнение логических операции

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Разбор глагола как часть речи.

Закрепление

Повторить грамматические категории глагола, проверить умение правильно писать окончания глаголов

Соотнесение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи

закрепление

Обобщить и закрепить знания

Умение выделять орфограмму, выполнять логическую операцию сравнения

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Обобщающий урок

закрепление

Учить применять полученные ЗУН.

Умение выполнять задания творческого и поискового характера.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

⇧

⇩