Урок математики в 1 классе. УМК « Школа России» Тема урока: Число и цифра 7. Состав числа 7.

МБОУ «СОШ № 4» г. Сосногорска

Учитель - Ветошкина Валентина Вячеславовна

Урок математики в 1 классе. УМК « Школа России»

Тема урока: Число и цифра 7. Состав числа 7.

Структура урока: «открытие» новых знаний.

Цель урока: создание условий обучающимся для успешного усвоения состава числа 7 через включение их в учебное исследование.

Задачи урока :

Образовательная : уточнение представлений обучающихся о числе 7; написание цифры 7; сравнение чисел с помощью числового отрезка; знакомство с составом числа 7 и его особенностями.

Развивающая: развитие логического мышления, математической речи, умение сравнивать, анализировать; формирование навыков контроля и самоконтроля.

Воспитательная : воспитание самостоятельности, аккуратности, умение работать в парах.

Формируемые УУД:

Личностные : самоопределение, смыслообразование:

-ценностное отношение к процессу получения числа 7,

- осознание практической важности обозначения числа 7 на письме;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Познавательные : работа с информацией, выполнение логических операций.

Регулятивные : управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

Средства обучения:

Презентация, компьютер, проектор, учебник математики для 1 класса, автор Моро М.И., рабочая тетрадь, индивидуальные карточки с цифрами , числовая линейка с окошком при решении примеров, сигнальные карточки «светофор» для самооценки , наглядность: ёжи и ёлочка (состав числа 7), солнышко и тучка для рефлексии.

Технологическая карта урока

1.Самоопределение к учебной деятельности.

(организационное начало)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

-Ребята все вы любите, когда на улице хорошая погода, светит солнышко. У нас на уроке тоже солнышко, но случилась неприятность, его закрыла тучка. А чтобы тучка исчезла, мы должны хорошо поработать с вами (песня о солнышке)

Личностные:

принимать роль ученика; формировать интерес к учению

2.Актуализация опорных знаний и мотивация.

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий.

- Для того, чтобы помочь солнышку, необходимо провести математическую разминку:

-Покажите на "светофоре" с каким настроением вы начинаете урок?

1)- Какое сегодня число? А вчера? Завтра?

-Как называется время приёма пищи в середине дня? (обед)

-Назовите второй месяц года.

2)Задачи.

- Из города в поселок шла старушка, а навстречу ей шли 3 ученика. Сколько человек направлялось в поселок?

-Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько зайчиков?

3)Счёт в пределах 10 (прямой и обратный):

- Сосчитайте от 1 до 10; от 10 до 1. (тихо - громко)

-Посчитайте 2-ками от 2 до 10, от 9 до1.

4)Игра «Молчанка»

-Какое главное правило этой игры ?

-Приготовили свои линеечки с окошком . ( учитель показывает примеры на + -1,2, учащиеся показывают ответы).

5).Игра «Слушай и считай» (работа в парах)

-Внимание, вы считаете число ударов в бубен и цифрами выложите количество ударов. (один на доске выставляет цифры)

2 4 6

-Что интересного заметили?

-Какие числа пропущены в числовом ряду? (1, 3,5)

-Поставьте.

-Назовите среди них самое большое, самое маленькое.

-Назовите соседей числа 2,4.

Назовите число, которое находится между числами2 и 4, 4 и 6.

- Какое число стоит справа от 3? А слева от 6?

Оцените свою работу, покажите на светофорах. ( зелёный - хорошо, жёлтый-не со всеми заданиями справился, красный-не справился.)

(Тучка открывает солнышко)

У ребят « светофор»

(зеленый - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно, хорошее настроение ;желтый -все получалось, но требовалась небольшая помощь, настроение не очень хорошее; красный- тебе было трудно, плохое настроение)

всё делаем молча

каждое следующее число больше предыдущего на 2, они стоят в порядке возрастания

светофор

Регулятивные:

принимать цель учебной деятельности путем её осознания; проявлять инициативность.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; определять круг своего незнания.

Коммуникативные:

уметь работать в паре, слушать собеседника, вступать с ним в диалог. Уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

3.Постановка цели и задач урока.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

1).Отгадайте ребус 7Я (семья). И мы с вами дружная классная семья.

Но я не случайно попросила отгадать ребус…И сейчас, я надеюсь, вы поймёте…

2).Отгадайте загадки:

- Братцев этих ровно семь. Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом ходят друг за другом.

Попрощается последний - появляется передний.

- Назовите хором названия дней недели. (… ) А сколько их? (7)

- Семицветный полукруг из семи широких дуг.

Приказало солнце: "Стой,

Семицветный мост - дугой!".

По тебе я погуляю

И до звёзд рукой достану

- Что общего в загадках и ребусе?

-Какова тема нашего урока? ("Число и цифра 7")

-Значит, цель урока - …

-3).Где в жизни встречались с числом 7? ?(№дома, квартиры ,на часах, на телефоне, на линейке.

Вспомните и назовите названия сказок, в которых также встречается число 7:

- Назовите пословицы, где встречается число 7?.

- История числа 7.

«Особенно большим почетом в древности было окружено число 7. Когда-то 7 было самым большим числом, больше него чисел не было. Поэтому число 7 обозначало слово «всё».

7 стало магическим и волшебным числом. Оно использовалось в сказках и мифах древнего мира. Например, семь чудес света, семь подвигов Геракла….

Физкультминутка.

Ночь наступает, всё замирает. Ночью мы отдыхаем, а на небе часто светит месяц или луна.

В небе плавает луна(покачиваются вправо-влево)

В облака зашла она.

12,3,4,5(хлопки в ладоши) Можем мы луну достать.(руки вверх)

6,7,8,9,10 ( хлопки). И пониже перевесить (руки вниз )

10,9,8,7(ходьба на месте). Чтоб луна светила всем.

4).-Кто это там пыхтит? Вы не слышите?(ёжик Пых несёт яблоки)

-Можно я посчитаю их? (путаю при счёте)

-Чего нельзя делать при счёте?

-Так сколько же яблок несёт ёжик?(6)

-А вот ещё 1 яблоко. Сколько же будет их? (7)

2). Какой же цифрой надо обозначить это число? (7) (показ)

Поставим цифру 7 в числовой ряд.

Посмотрите на числовое выражение . (6 1 =7)

-Какой знак поставим? (+) Почему?

(Было 6, стало 7, стало больше, значит, ставим знак +)

-А теперь следующее числовое выражение. (7 1 =6)

-Какой знак поставим ? (-) Почему?

(Было 7, стало 6, стало меньше, значит, ставим знак-)

Что это было записано? (равенства)

А какое оно? (верное)

-Составьте из равенства неравенства. (6 7, 7 6)

Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.

дни недели

радуга

В них встречается число 7

-научиться писать цифру 7,решать примеры и задачи с этим числом , изучить состав числа 7 )

«Волк и семеро козлят», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»

Семеро одного не ждут. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Лук от семи недуг. Семь бед - один ответ. "На седьмом небе от счастья"и т.д.)

Вывод:

нельзя пропускать и называть 2 раза число

Работа в парах

светофор

Регулятивные:

формировать учебную проблему совместно с учителем.

Прогнозировать предстоящую работу - составлять план действий.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы учителя; извлекать нужную информацию.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге на уроке.

4. «Открытие» детьми новых знаний.

.

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

1).- На что похожа цифра 7?

(Наглядность)

-Демонстрация написания цифры 7:

- Откуда надо начинать писать цифру 7? (показ)

Начинаем писать чуть ниже верхней линии клетки, ведём плавную линию в правый верхний угол клетки, далее ведём наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка. Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку.

(Повторение правила посадки при письме.)

- Письмо по образцу в тетради.

Физкультминутка.

1).Тучки нахмурились, дождик закапал.

Солнышко взошло. Ой, как хорошо.

2).Вышли мышки как-то раз , посмотреть который час.

1,2,3,4-мышки дёрнули за гири.

Вдруг раздался страшный звон-убежали мышки вон.

3)1-2-выше голова,

3-4-руки шире, 5-6- тихо сесть,

7-8-лень отбросим.

2). Состав числа 7.

Где живут ежи ? ( в лесу).Вот и наш ёжик Пых остановился у ёлочки и ждёт своего друга Пуха. А просит он вас помочь разделить 7яблок между ними разными способами.

(на доске - состав числа 7 и сразу на ёлочке :7 -это …и т. д.).

-Вот семёрка - кочерга. У неё одна нога.

- Семь - точно острая коса. Коси, коса, пока остра.

Письмо в воздухе, на ладошке

7- это…..

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядность.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

5.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону.

Усвоение состава числа 7.

Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?(в парах)

Давайте проверим , как вы запомнили состав числа7?

-Разложите свои цифры, 7-это…..

(закрываю ёлочку)

А теперь проверьте с доски, так ли у вас?

Оцените свою работу (светофор). И солнышко наше освобождается от тучки.

Регулятивные:

соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные:

</<font size="3">включаться в систему знаний при повторении.

6.Первичное закрепление.

Усвоение нового способа действий.

Откройте учебник на с.54.

1).Рассмотрите верхнюю картинку. - Какие математические записи подходя к ней?

-Докажите.

Расскажите, как можно получить число 7?

2).Перейдём к следующему заданию.

-Что в нём нужно сделать?

3)Подумайте, какие числа пропущены в примерах?

-Докажите.

Сравнить количество вагонов в поездах

Показывают цифры на линеечке с окошком.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике: извлекать информацию, делать логические выводы, практические действия.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

7.Включение в систему знаний и повторение.

Повторение и закрепление ранее изученного.

Работа с геометрическим материалом. ( на экране)

1)-Установите закономерность и скажите, какую фигуру надо вставить? (пятиугольник)

-Каждой фигуре - своё название.

2) « Сказка про треугольник и четырёхугольник»

-Послушайте внимательно сказку и ответьте на вопрос: «Какая фигура получилась?»

Жили - были 2 брата: треугольник с квадратом.

Старший квадратный, добродушный, приятный.

Младший - треугольный , вечно недовольный.

Стал спрашивать квадрат: «Почему ты злишься, брат?»

Тот кричит ему: «Смотри, ты полней меня и шире,

У меня углов лишь 3, у тебя же их 4».

Но квадрат ответил: «Брат! Я же старше, я - квадрат!

И сказал ещё нежней: «Неизвестно, кто важней».

Но настала ночь , и к брату, натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратным, а проснёшься без углов!»

Но наутро младший брат страшной мести был не рад.

Поглядел он - нет Квадрата, онемел, стоял без слов….

Во так месть! Теперь у брата 8 новеньких углов!

(Да, отрезал он углы , сколько же стало углов, сторон, вершин у фигуры?

-Как такую фигуру называют?(8-миугольник или многоугольник)

Пятиугольник

Выступают 2 девочки

Многоугольник

Регулятивные:

оценивать полученную информацию для ответа на поставленный проблемный вопрос.

Познавательные:

включаться в систему знаний при повторении.

8.Рефлексия деятельности на уроке.

Итог урока.

-Чему учились на уроке?- Что показалось самым интересным?

- А что было сложным? Над чем надо ещё поработать?

-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".

-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

-Вы все сегодня хорошо поработали, скажем , друг другу - СПАСИБО.

светофор

(зеленым - если у тебя все хорошо получалось, ты работал самостоятельно; желтым -все получалось, но требовалась небольшая помощь; красным- тебе было трудно.)

Регулятивные:

осуществлять самоанализ. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.