Тематическое планирование по русскому языку 2 класс Планета знаний

Пояснительная записка.

Календарно - тематическое планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений в соответствии со стандартами второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения русскому языку. Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма, полноценного восприятия звучащей речи, научить их правильно и выразительно говорить и писать на родном языке.

Русский язык: 2 класс: учебник/Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. - Москва, Астрель. (Планета знаний)

Во втором классе в курс русского языка внедрены внутрипредметные модули «Школа развития речи» - 9 часов в год и «В мире слов»- 10 часов в год.

При изучении курса русского языка недостаточно внимания уделяется вопросам развития речи младших школьников. Основным средством коммуникации является речь. Она помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Культура речи у младших школьников - как устной, так и письменной - остается низкой. Поэтому целью изучению внутрипредметного модуля «Школа развития речи» является совершенствование навыков устной и письменной речи учащихся. Основная задача состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.

Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского слова, раскрыть многие его «тайны». Именно на это нацелено изучение внутрипредметного модуля «В мире слов». Программа данного модуля позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности, а также стремления расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. В содержании рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

</ На освоение программы в 2 классе федеральным базисным учебным планом отведено 170 часа в год (5 часа в неделю), по годовому календарному графику -168 часов, по календарно-тематическому планированию - 165 часов.Т.к. в 2015-2016 учебном году 23 февраля, 8 марта и 9 мая праздничные дни, с целью выполнения программы темы «Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных», «Орфограмма в корне слова», «Слова с непроизносимыми согласными в корне слова»-уплотнены

Программа содержит 9 проверочных работ, 4 диктанта,5 проектов, 2 словарных диктанта.Зачем человеку слово дано

УОНМ

Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки; чувства сопричастности к языку своего народа;

чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и

чувств; восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что

изменения в культуре народа находят своё отражение в языке; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам

ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); соблюдать произносительные нормы в собственной речи; осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); применять правила правописания; осознавать признаки текста как более объёмного высказывания; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты. Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти. Осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

02.09

Родной язык - русский

УОНМ

Роль языка

в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного

общения

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Индивидуальный,письменный, фронтальный

03.09

Родной язык - русский. Особенности русского языка.

УОНМ

Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия

Индивидуальный,письменный, фронтальный

04.09

Особенности устной народной речи

УОНМ

Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте.

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

Индивидуальный,письменный, фронтальный

07.09

Слово. Предложение. Текст. Вспоминаем о лете

УОНМ

Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

08.09

Проверочная работа №1.Вводный диктант.

УКИЗ

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ

09.09

Строение слова

Звуки речи и буквы.

Работа над ошибками.

УОНМ

Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли).

Знать понятия «звуки», «буквы».

Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки; чувства сопричастности к языку своего народа;

чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и

чувств; восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что

изменения в культуре народа находят своё отражение в языке; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка

(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/ глухие); использовать правила обозначения гласных и согласных

звуков на письме; использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов

в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); применять правила правописания; определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; использовать осознанно употребление частей речи в предложении; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения; находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы,

слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); владеть общим способом проверки орфограмм в корне

слова. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей

(составление предложений); владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить); строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

10.09

Слоги. Ударение.

УОНМ

Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Индивидуальный,письменный, фронтальный

11.09

Алфавит

УОНМ

Русский алфавит.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

14.09

Алфавит

УЗИМ

Русский алфавит

Индивидуальный,письменный, фронтальный

15.09

Проверочная работа№2. Тема «Строение слова»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменый

16.09

Большая буква в словах.

УОНМ

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы

Индивидуальный,письменный, фронтальный

17.09

Большая буква в географических названиях.

УОНМ

Употребление заглавной буквы в географических названиях

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

18.09

Перенос слов.

УОНМ

Перенос слов

Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов

Индивидуальный,письменный, фронтальный

21.09

Перенос слов.

УЗИМ

Перенос слов.

Организовать наблюдение над слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Индивидуальный,письменный, фронтальный

22.09

Упражнение в различении звуков, перенос слов.

УЗИМ

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные.

Обобщить знания о правописании слов.

Индивидуальный,письменный,

23.09

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

УОНМ

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

24.09

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

УНЗИУ

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме

Индивидуальный,письменный, фронтальный

25.09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

УОНМ

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих)

согласных

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш - ч, щ.Провести наблюдение над употреблением гласных

Индивидуальный,письменный, фронтальный

28.09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

УЗИМ

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих)

согласных

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Индивидуальный,письменный, фронтальный

29.09

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

УОНМ

Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдениенад способностью звонких звуков оглушаться на

Индивидуальный,письменный, фронтальный

30.09

Обозначение на письме гласных звуков.

УЗИМ

Обозначение

на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных

в корне.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

Индивидуальный,письменный, фронтальный

01.10

Обозначение на письме гласных звуков.

Контрольный словарныйдиктант № 1

УКЗИУ

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне. Написание словарного диктанта.

Индивидуальный,письменный

02.10

.

Работа над ошибками. Слова-названия предметов, признаков, действий.

УОНМ

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Ввести синонимические глаголы - «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

05.10

Работа слов в предложении и тексте

УОНМ

Знание изученных орфограмм.

Умение писать под диктовку текст

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Индивидуальный,письменный

06.10

Закрепление. «Школа грамотея».

УОНМ

Различение слова, словосочетания и предложения

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).

Индивидуальный,письменный, фронтальный

07.10

Работа с деформированным текстом.

УОНМ

Систематизация

и обобщение знаний

Повторить и проверить уровень сформированностиумения решать орфографические задачи.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

08.10

Проверочная работа №3. Тема «Слово и его строение»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный,

09.10

Изложение.

«До свидания, журавли!»

УОНМ

Изложение текста

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста

Индивидуальный,письменный

12.10

Сочинение по серии картинок «Дед Мороз и дети»

УОНМ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.

Индивидуальный,письменный

13.10

Анализ работ. Работа над ошибками.

УПЗИУ

Использование словарей русского языка. Уметь анализировать и редактировать изложение.

Работа над типичными ошибками.

Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

14.10

Если хочешь понимать и быть понятым.

УОНМ

Формирование у учащихся понимания важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи.

Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Индивидуальный,устный, фронтальный

15.10

Не всякое слово в строку пишется.

УОНМ

Исследовать фразеологизмы на основе художественного произведения

Работают со словарями, составляют тексты с использованием фразеологизмов, синонимов и антонимов

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ 12 Ч

16.10

Конкретные и общие значения слов.

УОНМ

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности,

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки; чувств эстетической красоты и точности русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения; соблюдать произносительные нормы в собственной речи; различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); осознавать признаки текста как более объёмного высказывания; каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты, писать под диктовку тексты в 35-40 слов. Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; озаглавливать текст;задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

19.10

Какими бывают лексические значения слов.

УОНМ

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

20.10

Какими бывают лексические значения слов.

УОНМ

Слово и его значение

Индивидуальный,письменный, фронтальный

21.10

Группы слов

с общим значением.

УОНМ

Группы слов с общим значением, как части речи с введением их терминов:

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи

Индивидуальный,письменный, фронтальный

22.10

Группы слов

с общим значением.

УЗИМ

Группы слов с общим значением, как части речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

23.10

Ежели вы вежливы…

УОНМ

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Индивидуальный,письменный, фронтальный

26.10

Мастерская слова. Выборочный пересказ.

УОНМ

Использование средств языка в устной речи

в соответствии с условиями общения

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

27.10

Сочинение

«Облака»

УПЗИУ

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

Индивидуальный,письменный,

28.10

Анализ и редактирование сочинения

УПЗИУ

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера

Индивидуальный,письменный, фронтальный

29.10

Работа №4.

Диктант по теме «Слово и его значение»

УКИЗ

Знание изученных орфограмм.

Умение писать под диктовку текст.

Проверить уровеньсформированности знаний, умений и навков которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Индивидуальный,письменный,

30.10

Работа над ошибками.

УПЗИУ

Систематизация

и обобщение знаний

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

09.11

Сказочное царство слов

УОНМ

Беседа о красоте и богатстве родного языка. Учиться овладевать языком при работе над синонимами

Анализируют слова-синонимы, омонимы, антонимы. Находят ошибки при использовании данной категории слов

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ

10.11

Корень слова

УОНМ

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова. Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); владеть общим способом проверки орфограмм в корне

слова. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

11.11

Однокоренные слова

УОНМ

Однокоренные слова

Упражнять в различении однокоренных слов Дать общее представление об историческом корне слова

Индивидуальный,письменный, фронтальный

12.11

Суффикс

УОНМ

Образование новых слов

с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли

Индивидуальный,письменный, фронтальный

13.11

Приставка

УОНМ

Образование новых слов

с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли

Индивидуальный,письменный, фронтальный

16.11

В гости к словам-родственникам

УОНМ

Сказка «Вот так родственники». Работа со словообразовательным словарем. Разгадывание ребусов. Тавтология.

Научиться работать со словообразовательным словарем, учиться разгадывать ребусы.

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

17.11

Закрепление

по теме «Суффиксы и приставки в слове»

УЗИМ

Образование новых слов

с помощью суффиксов

и приставок. Выделение значимых частей слова

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

18.11

Окончание слова

УОНМ

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

19.11

Окончание слова

УОНМ

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание

Индивидуальный,письменный, фронтальный

20.11

Разбор слова.

УОНМ

Орфографический морфемный, звукобуквенный разборы

Производят различные виды разбора слов

Индивидуальный,письменный

Внутрипредметныймодуль «В мире слов».

23.11

Школа грамотея. Анализ слова

по составу.

УЗИМ

Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания

Индивидуальный,устный, фронтальный

24.11

Проверочная работа №5. Тема «Слово и его значимые части»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

25.11

Орфограмма в корне слова.

УОНМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия - орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки; чувства сопричастности к языку своего народа;

чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и

чувств; восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что

изменения в культуре народа находят своё отражение в языке; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка

(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/ глухие); использовать правила обозначения гласных и согласных

звуков на письме; использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов

в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); применять правила правописания; определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; использовать осознанно употребление частей речи в предложении; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения; находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы,

слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); владеть общим способом проверки орфограмм в корне

слова. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей

(составление предложений); владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить); строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

26.11

Орфограмма в корне слова.

УОНМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

27.11

Ознакомление со способом проверки безударных гласных - подбором однокоренных слов.

УОНМ

Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи,

Индивидуальный,письменный, фронтальный

30.11

УОНМ

Индивидуальный,письменный, фронтальный

01.12

Проверка

безударной Е - гласной Ё.

УОНМ

Проверка безударной Е - гласной Ё

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

Индивидуальный,письменный, фронтальный

02.12

Проверка гласных в корне после шипящих.

УОНМ

Проверка гласных в корне после шипящих

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

03.12

Изложение текста по плану

УПЗИУ

Изложение текста

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

Индивидуальный,письменный

04.12

Анализ и редактирование изложения.

УПЗИУ

Анализ и редактирование изложения, обобщение знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

07.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

УОНМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Индивидуальный,письменный, фронтальный

08.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

УЗИМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Индивидуальный,письменный, фронтальный

09.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

УОНМ

Правописание непроизносимых согласных в корне

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов..

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Индивидуальный,письменный, фронтальный

10.12

УЗИМ

11.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

УЗИМ

Правописание непроизносимых согласных в корне

Индивидуальный,письменный, фронтальный

14.12

УЗИМ

15.12

Непроверяемые непроизносимые согласные

УЗИМ

Индивидуальный,письменный

16.12

Проверочная работа.Проверяемые орфограммы в корне слова.

УПЗИУ

Правописание непроизносимых согласных в корне.

Индивидуальный,письменный

17.12

Проверяемые орфограммы

в корне слова.

УОНМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

18.12

Работа №6.

Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

УКИЗ

Знание изученных орфограмм.

Умение писать под диктовку текст.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Индивидуальный,письменный

21.12

Работа над ошибками

Проект «Правила в стихах»

УПЗИУ

Систематизация

и обобщение знаний

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

22.12

Проверочная работа №7. Тема « Правописание слов»

УПЗИУ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм.

Индивидуальный,письменный,

23.12

Изложение «Лесная быль»

УПЗИУ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Индивидуальный,письменный

24.12

Анализ и редактирование изложения

УПЗИУ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

25.12

Мастерская слова. Создание текста поздравления

УОНМ

Изложение

текста. Составление поздравлений, писем.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

11.01

Поздравляем с Новым годом и Рождеством.

УЗИМ

Создание поздравительных текстов.

Формируют представления о написании поздравительных открыток

Индивидуальный,письменный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

12.01

Отвечаем на вопросы.

Правила записи диалога. Использование просторечных слов и выражений в письменной речи

Знакомятся с правилами записи диалога

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

13.01

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»

Поздравление другу.

Урок-проект

Нахождение исторического корня какого-либо слова; выполнение записи о событиях в своей жизни;

Составление своего проекта.

Презентация проектов учащихся.

Индивидуальный,письменный,

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ

14.01

Слово в предложении.

УОНМ

Тема текста. Заголовок

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Формировать умение

озаглавливать текст по его теме.

Дать общее представление о широких и узких темах.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; соблюдать произносительные нормы в собственной речи; различать родственные (однокоренные) слова; осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты; оценивать уместность использования слов в тексте; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

15.01

Предложение. Члены предложения.

УОНМ

Индивидуальный,письменный, фронтальный

18.01

УЗИМ

19.01

Текст. Тема текста.

УОНМ

Различение текста и предложения

Учить добывать информацию (понимать содержание) по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам .Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста

Индивидуальный,письменный, фронтальный

20.01

Важное умение- понимать текст.

УОНМ

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, Учить правильно записывать названия книг и их авторов

Индивидуальный,письменный, фронтальный

21.01

Важное умение- понимать текст.

Упражнения в понимании тем текстов.

УЗИМ

Чтение и понимание учебного текста

Индивидуальный,письменный, фронтальный

26.01

Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге.

УПЗИУ

Использование средств языка

в устной речи в соответствии

с условиями общения

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Индивидуальный,письменный, фронтальный

22.01

Сочинение о зимних забавах, историях.

УПЗИУ

Сочинение о зимних забавах, историях. Повествование, рассказ, описание, рассуждение.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи.

Индивидуальный,письменный

25.01

Учимся редактировать текст.

УОНМ

Редактирование содержания, структуры и речевого оформления текста.

Производят редактирование текста

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

27.01

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

УОНМ

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки; чувства сопричастности к языку своего народа;

чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и

чувств; восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что

изменения в культуре народа находят своё отражение в языке; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка

(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/ глухие); использовать правила обозначения гласных и согласных

звуков на письме; использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов

в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); применять правила правописания; определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; использовать осознанно употребление частей речи в предложении; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения; находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы,

слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); владеть общим способом проверки орфограмм в корне

слова. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей

(составление предложений); владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить); строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

28.01

УЗИМ

29.01

Непроверяемые орфограммы в корне слова.

УОС

Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач,

Индивидуальный,письменный, фронтальный

01.02

Работа с деформированным текстом.

УОНМ

Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

02.02

Изложение

«Птичья столовая»

УПЗИУ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану

Индивидуальный,письменный

03.02

Анализ и редактирование изложения.

УПЗИУ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

04.02

Слова с двойными согласными.

УОНМ

Правописание двойных согласных в русских словах

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

05.02

Переставь буквы - получи слово!

Исследование анаграмм

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

08.02

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

УОНМ

Правописание двойных согласных в русских словах

Индивидуальный,письменный, фронтальный

09.02

Изложение «Можжевельник»

УПКЗУ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания).

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и -

Индивидуальный,письменный

10.02

Анализ и редактирование изложения.

УПЗИУ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

11.02

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

УОНМ

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Индивидуальный,письменный, фронтальный

12.02

Закрепление написания слов с двойными согласными.

УОНМ

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения

Индивидуальный,письменный, фронтальный

15.02

Урок- проект «Откуда к нам пришли слова»

Урок-проект

Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

16.02

Закрепление написания слов с двойными согласными.

УЗИМ

Правописание слов с двойными согласными

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на эти темы.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

17.02

Проверочная работа №8. Тема «Орфограммы в корне слова»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный

18.02

Непроверяемые орфограммы в корне слова. Обобщение.

УОС

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

19.02

Проект «Ребусы и кроссворды»

Урок-проект

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «В мире слов»

22.02

Словарный диктант

«Двойные согласные. Непроверяемые орфограммы в корне слова»

УКИЗ

Знание изученных орфограмм.

Умение писать под диктовку.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Индивидуальный,письменный,

24.02

Путешествие в страну волшебных слов.

УОНМ

Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Учить писать безошибочно под диктовку

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

25.02

Работа №9. Диктант«Орфограммы в корне слова»

УКИЗ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный

26.02

Работа над ошибками. Обозначение твердых и мягких согласных звуков.

УОНМ

Обозначение парных твердых и мягких согласных

звуков

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

29.02

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

УОНМ

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

01.03

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

УЗИМ

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу

Индивидуальный,письменный, фронтальный

02.03

Написание сочетаний чк, чн, щн

УОНМ

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

Индивидуальный,письменный, фронтальный

04.03

Написание сочетаний чк, чн, щн

УЗИМ

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Индивидуальный,письменный

07.03

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

УОНМ

Употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

09.03

Разделительный мягкий знак

УОНМ

Употребление разделительного мягкого знака

Повторить употребление разделительного мягкого знака. Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

10.03

Проверочная работа. Тема «Правописание слов»

УКИЗ

Употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Умение переносить слова с мягким знаком; мягкими согласными)

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л.

Индивидуальный,письменный

15.03

Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных»

УОС

Обобщить имеющиеся знания по разделу.

11.03

Работа №10. Диктант «Гласные и согласные в корне слова»

УКИЗ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

14.03

Анализ и работа над ошибками. Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов

УПЗИУ

Слогозвуковой анализ слов, упражнения в анализе слов, упражнения в употреблении слов с Ь.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Индивидуальный,письменный,

15.03

Проект «Детский журнал».

Урок-проект

Создание детского журнала

Коллективная работа по созданию детского журнала

Коллективный ,письменный,

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

16.03

Изложение «Клестята»

УПЗИУ

Правописание безударных гласных

в корне

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными.

Индивидуальный,письменный,

17.03

Анализ и редактирование изложения

УПЗИУ

Индивидуальный,письменный

18.03

Общее повторение правописания слов.

УОС

Правописание парных согласных в корне

Индивидуальный,письменный

01.04

Проверочная работа «Правописание слов»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный,

30.03

Повторение изученного «Школа Грамотея»

УПЗИУ

31.03

Мастерская слова. Письмо -тоже текст.

УЗИМ

Индивидуальный,письменный

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ

04.04

Общие значения частей речи.

УОНМ

Понятие о частях речи.

Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей; осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;чувства сопричастности к языку своего народа;

чувств эстетической красоты и точности

русского слова; осознания русского языка как основного средства общения народов России; осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и

чувств; понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам,

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения словв группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги); осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

Осознавать свойствазначений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением; оценивать уместность использования слов в тексте; использовать осознанно употребление частей речи в предложении; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); владеть общим способом проверки орфограмм в корне

слова. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; прогнозировать содержание текста по ориентировочным

основам (заголовку, пунктам плана); находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей

(составление предложений). Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить); строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

05.04

Общие значения частей речи.

УОС

Понятие о частях речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Дать алгоритм распознавания частей речи(общее значение, вопрос)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

06.04

Имя существительное.

УОНМ

Имя существительное, значение и употребление

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Индивидуальный,письменный, фронтальный

07.04

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

УОНМ

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей названиями животных

Индивидуальный,письменный, фронтальный

08.04

УЗИМ

11.04

Сочинение по серии сюжетных картинок.

УПКЗУ

Создание текстов по серии сюжетных картинок.

Создают текст по серии сюжетных картинок

Индивидуальный,письменный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

12.04

Собственные имена существительные.

УОНМ

Правописание собственных имен существительных

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

13.04

УЗИМ

14.04

«Великие географические открытия.»

УОНМ

Правописание собственных имен существительных

Повторить правило употребления большой буквы в географических названиях.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи».

15.04

Имя прилагательное

УОНМ

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем. Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь выполнять работу над ошибками

Повторить известные детям признаки имен прилагательных Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

18.04

Употребление

в речи полных

и кратких форм имен прилагательных.

УОНМ

Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

Индивидуальный,письменный, фронтальный

19.04

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

УОНМ

Правописание окончаний имен прилагательных

Индивидуальный,письменный, фронтальный

20.04

УЗИМ

21.04

Глагол.

УОНМ

Глагол, значение и употребление

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи Использование глаголов в переносном значении

Индивидуальный,письменный, фронтальный

22.04

УЗИМ

25.04

Проверочная работа №11. Тема «Части речи»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала. Анализ ошибок.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Индивидуальный,письменный,

26.04

Изменение частей речи по числам

УОС

Изменение частей речи по числам. Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

27.04

Изменение частей речи по числам

УЗИМ

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени).

Индивидуальный,письменный, фронтальный

28.04

Предлоги и союзы .

УОНМ

Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Предлоги и союзы - служебные части речи.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Индивидуальный,письменный, фронтальный

29.04

Проверочная работа№12. Тема «Части речи и их работа в предложении»

УПЗИУ

Самостоятельная проверочная работа.

Индивидуальный,письменный,

02.05

Работа над ошибками. Части речи в предложении.

УЗИМ

Связь слов

в предложении

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «В мире слов».

03.05

Работа частей речи в предложении.

УОНМ

Различение слова, словосочетания и предложения

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов

Индивидуальный,письменный, фронтальный

04.05

УЗИМ

05.05

Изложение

«Золотой луг».

УПКЗУ

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Учить анализировать языковые особенности и строение текста

Индивидуальный,письменный,

06.05

Анализ и редактирование изложения

УПКЗУ

Использование словарей русского языка

Уметь анализировать и редактировать изложение

Индивидуальный,письменный, фронтальный

ЯЗЫК И РЕЧЬ

10.05

Средства языка и речи.

УПКЗУ

Различение слова, словосочетания и предложения

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка

Индивидуальный,письменный,фронтальный

ЛИЧНОСТНЫЕ

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду,

принятие ценности познавательной деятельности; понимание ценности нравственных норм, закреплённых

в языке народа, для жизни и здоровья человека, умениесоотносить эти нормы с поступками как собственных,

так и окружающих людей;

ПРЕДМЕТНЫЕ

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка

(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/ глухие); использовать правила обозначения гласных и согласных

звуков на письме; производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры; соблюдать произносительные нормы в собственной речи; различать родственные (однокоренные) слова; применять правила правописания; определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

Оценивать уместность использования слов в тексте; использовать осознанно употребление частей речи в предложении; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

самостоятельно организовывать своё рабочее место; понимать цель выполняемых действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; понимать важность планирования работы; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

корректировать выполнение задания; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявиласьсложность выполнения.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи.

Коммуникативные

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; уметь слышать, точно реагировать на реплики; понимать тему высказывания(текста) по содержанию,

по заголовку; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая

в паре. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); озаглавливать текст;

задавать вопросы.

11.05

Слово (значение, строение, правописание).

УОНМ

Имя существительное, прилагательное. Глагол.

Правописание гласных и согласных в корне слова

Знать части речи; изученные орфограммы. Уметь работать с текстом, писать слова с изученными орфограммами.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

12.05

Правописание гласных и согласных в корне слова

УЗИМ

Повторить и проверить уровень сформированностьи умения решать орфографические задачи.

Контрольный диктант и его анализ. Работа с тренинговыми упражнениями

Индивидуальный,письменный, фронтальный

13.05

Проверочная работа. Тема «Язык и речь»

УПЗИУ

Проверка усвоения материала.

Умение применять полученные знания в работе.

Индивидуальный,письменный

16.05

Путешествие в страну Логического ударения.

УОНМ

Изменение интонационного рисунка предложения в зависимости от логического ударения.

Проводят наблюдение над предложениями, понимание которых зависит от правильной постановки логического ударения

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Внутрипредметный модуль «Школа развития речи»

17.05

Предложение. Текст.

Проект«Стихи и поговорки о лете

Урок-проект

Слово. Предложение. Текст

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

Индивидуальный,письменный, фронтальный

18.05

Предложение. Текст

УЗИМ

Индивидуальный,письменный, фронтальный

19.05

Работа №13. Итоговый диктант.

УПКЗУ

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Индивидуальный,письменный,

20.05

Анализ ошибок. Повторение изученного.

УОС

Систематизация

и обобщение знаний

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Индивидуальный,письменный, фронтальный

23.05

Повторение изученного материала

УОС

Индивидуальный,письменный, фронтальный

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

• Урок ознакомления с новым материалом (УОНМ)

• Урок закрепления изученного материала (УЗИМ)

• Урок комплексного использования знаний (УКИЗ)

• Урок обобщения и систематизации (УОС)

• Урок проверки и коррекции знаний и умений (УПКЗУ)