Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс пнш

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс пнш

Автор публикации: Засыпкина Е.А.

Дата публикации: 01.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

4 класс

Программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии Основной образовательной программы начального общего образования лицея, на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с)

Планируемые результаты освоения учебной программы по учебному предмету «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности

чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста.

Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать

его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках - иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта,

художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений

в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным московским детским писателем

и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений

об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека. Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости. Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества

и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических

названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени.

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать

в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров,

превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы

над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин

мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической

и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства:

произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их

авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы,

узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание

причин их использования.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятии и передаче художественных особенностей текста, выражении собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными

текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными

впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по мате-

риалам, представленным в учебнике).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Раздел «Круг чтения»

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист - ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака - золотая бабка».

Былины:

а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

б) новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII-первой половины XX в.:

В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);

А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;

М. Лермонтов «Парус»;

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;

А. Фет «Это утро, радость эта...»;

И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;

Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;

В. Хлебников «Кузнечик»;

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;

Б. Пастернак «Опять весна»;

А. Чехов: «Ванька», «Мальчики»;

Л. Андреев «Петька на даче»;

М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;

В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;

Программы по учебным предметам

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины XX в.:

А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...»,

«Памяти друга»;

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;

Н. Рыленков «К Родине»;

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;

Д. Самойлов «Красная осень»;

А. Кушнер «Сирень»;

В. Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;

Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;

Л. Улицкая «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;

Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;

С. Маршак «Как поработала зима!..»;

А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература:

древнегреческий «Гимн Природе»;

древнегреческое сказание «Персей»;

Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Тематическое планирование

№

Тема урока

Содержание в соответствие с ООП НОО

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.Древнегреческое сказание «Персей» У-1.с.6-16

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.. Древнегреческое сказание «Персей» У-1.с.6-16

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Древнегреческое

Сказание «Персей».

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия

ПобедоносцаУ-1.с.16-22, ТПО-1, №1

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад» У-1.с23-31

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

5-6.

Русская народная сказка «Сивка-бурка» У-1.с.31-40, ТПО-1, №2

Произведения устного народного творчества.Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» У-1.с.41-45,ТПО-1, №3

Произведения устного народного творчества. Герой волшебной сказки. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Русская народная сказка «Морозко» Хр.с.6-11

Произведения устного народного творчества.Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

9-10.

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»Хр.с.11-16

Произведения устного народного творчества разных народов России. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

11.

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» Хр.с.23-32

Произведения устного народного творчества.Герой волшебной сказки. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

12-15.

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -золотая бабка» Хр.с.32-44

Произведения устного народного творчества разных народов России. .Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.

Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств.

16.

Былина «ИльяМуромец и Соловей- разбойник» У-1.с.52-58

Жанровое разнообразие произведений. Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое отечество).Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

17.

Былина «ИльяМуромец и Соловей- разбойник».

Поход в «Музейный Дом».Репродукциякартины М. Врубеля «Богатырь» У-1.с.58-64

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое отечество).Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

18-19.

Илья Муромец и Святогор.

Репродукция картины ВиктораВаснецова«Богатырь»Хр., с. 45-56

Жанровое разнообразие произведений. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

20.

Былина «Садко».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости» У-1.с.65-71, ТПО-1, №5

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

21-23.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка» У-1.с.71-89, ТПО-1, №6-7

Литературная (авторская) сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

24-25.

Г.-Х. Андерсен«Стойкий оловянный солдатик» Хр.с.56-67

Литературная (авторская) сказка.Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

26-29.

Г.-Х. Андерсен«Снежная королева». Хр.с.67-91Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

Литературная (авторская) сказка. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Глава 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

30-31.

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции

картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»У-1.с.90-100, ТПО-1, №8

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв, доступные для восприятия младших школьников. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

32.

Давид Самойлов«Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» У-1.с.101-105, ТПО-1,№9

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

33.

Николай Заболоцкий «Оттепель» У-1.с.106-109, ТПО-1,№10-11

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв.,Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.Разница картин мира, создаваемых поэтами.

34.

Иван Бунин «Нетсолнца, но светлы пруды...», «Детство» У-1.с.110-113, ТПО-1,№12

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв.,Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Общее представление об образе поэта через его творчество.

35-36.

Владимир Набоков «Обида» Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины ЭмилиШанкс «Наёмгувернантки» У-1.с.113-127

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

37.

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» У-1.с.127-130ТПО-1,№13

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

38.

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».Поход в «Музейный Дом». Репродукциякартины С. Лучишкина «Шарулетел»У-1.с.130-133 ,ТПО-1,№14-15

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

39.

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» Хр.с.91-98

Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

40.

Борис Сергуненков «Конь Мотылек».Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»У-1.с.134-136

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Умение находить в тексте необходимую информацию.Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

41.

Джералд Даррелл«Землянично розовый дом»(отрывок из повести «Моя семьяи другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» Хр.с.98-108

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас

42-44.

Леонид Андреев«Петька на даче» У-1.с.137-152 Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников.

45-46.

Антон Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»У-1.с.152-161 ТПО-1,№19-20

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Драматизм рассказа. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

47-48.

Антон Чехов «Мальчики» У-1.с.162-172, ТПО № 21-22

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Драматизм рассказа. Сложность характера героя и развитие его во времени;

49-52

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» Хр.с.108-149

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя;

53.

Человек в мирекультуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде У-1.с.173-176

Различение жанров произведений Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Глава 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота

54.

И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Сведения об И. Пивоваро-вой.

(У-2, с.6 - 13, ТПО-2,№1

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Привлечение справочных материалов.

55.

Рассказ, особенности жанра: использование выразительных средств.И. Пивоварова «Мы пошли в театр» (Хр, с.149-152)

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

56-57.

Рассказ, особенности построения.

Л.Улицкая «Бумажная победа»

(У-2, с.14 - 29, ТПО-2,№2)

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий. Драматизм рассказа. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

58.

Поход в Музейный Дом . Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом», Пабло Пикассо «Девочка на шаре» У-2 с.26-29 В. Драгунский «Девочка на шаре» ТПО-2,№ 3

59.

Литературная (авторская) сказка.

С. Козлов «Лисичка»

(Хр. с.153-155)

Литературная (авторская) сказка.Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

60.

Литературная (авторская) сказка.

С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»

(У-2, с.29 - 32,

ТПО-2, №4)

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

61.

Литературная (авторская) сказка.

С. Козлов «Давно бы так, Заяц!»

(У-2, с.33 - 37,

ТПО-2, №5)

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

62-63.

Стихотворение В. Соколов «О умножение листвы…» «Все чернила вышли, вся бумага…», Б. Пастернак «Опять весна»

(У-2, с. 37 - 43,

ТПО-2, №6)

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что делает человека человеком

64-67.

Прямое и переносное значения слов.

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

(У-2, с. 44-70, ТПО-2,

№ 7-9)

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

68-70.

Прямое и переносное значения слов.

К. Паустовский «Тёплый хлеб». Рисунки Валентина Серова

(Хр., с. 156-176).

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

71-72.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» ,А. Пушкин «Зимний вечер» (У-2, с.70-81, ТПО-2, №10,11)

Жанровое разнообразие произведений.Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Мини-сочинение на заданную тему.

Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

73.

Поход в «Музейный Дом» Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)

(У-2, с. 82-86)

Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

74.

Заседание клуба «Ключ и заря»

У-2, с. 86-90) ТПО-2,№12

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.Выбор книг на основе рекомендованного списка.

75-76.

М. Вайсман «Шмыгимышь»

(У-2, с.90-98)

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.Чтение по ролям.

77.

Особый язык художников: П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунк «Крик», Ф. Марк «Птицы», М. Шагал «День рождения».( У-2, с.98-102)

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

78.

В. Хлебников «Кузнечик», А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие…» (У-2, с. 103-106)

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).Умение находить в тексте необходимую информацию.

79.

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой» У-2, с. 106-107

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными произведениями.

80.

А. Кушнер «Сирень» (У-2, с. 108-111)

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников.Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

81.

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (У-2, с. 112-115 ТПО-2,№13

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

82.

А. Фет «Это утро, радость эта…»

(У-2, с. 115-118

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв.

83.

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь..»

Охватная рифма.

(У-2, с.118-120,

ТПО -2,№.14)

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

84.

М Лермонтов «Парус».

(У-2, с.120-122.)

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

85.

М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо…». Картина И. Айвазовского «Девятый вал»

(У-2, с.122-124.)

Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

86.

С. Маршак «Как поработала зима!»

Парная и перекрестная рифмы.

(У-2, с.125-127.)

Определение особенностей текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

87.

А. Пушкин «Евгений Онегин», «В тот год осенняя погода…»

(отрывок)(У-2,с.128)

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

88.

А Пушкин «Евгений Онегин», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (отрывок) У-2,с.129-130, ТПО №15

8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

89-92.

А. Пантелеев «Главный инженер».

(У-2, с130-146)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.Деление текста на части.Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

93.

Катина А. Дайнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года». (У-2, с. 147-150)ТПО-2, № 16

Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

94.

Поход в Музейный дом. Картина П. Пикассо «Герника».А. Ахматова «Памяти друга».

(У-2, с.148 -152.)

ТПО-2, № 17

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв.Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

</ 95.

Н. Рыленков «К Родине».

(У-2, с.152-153)

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии.

96.

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем». С. Рахманинов «Концерт № 2», «Сочинение № 18».

(У-2,с.154-155),

ТПО -2 №18

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

97.

Д. Кедрин «Мне все мерещится» (У-2, с.156-157) ТПО-2№20

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения.

98.

Репродукция картины В. Попкова. «Моя бабушка и её ковёр»Поход в «Музейный Дом» Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»

(У-2,с.158-159)

Мини-сочинение на заданную тему с использованием в письменной речи выразительных средств языка. Репродукция картин художников.

99.

Древнегреческий гимн природе. Государственный Гимн Российской Федерации

(У-2, с.160-164, ТПО №20

Р. Бёрнс «В горах моё сердце».

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине

100.

Поход в «Музейный Дом» К. Брюллов « последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту»,

(У-2, с. 164-167)

Репродукция картин художников.Участие в коллективном обсуждении.

101.

А. Пушкин «Везувий зев открыл…»

Сведения о Пушкине.

(У-2, с. 167-169), ТПО № 21

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

102.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада. У-2, с. 170-176

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

⇧

⇩

скачать материал