Рабочие материалы по русскому языку. 2 класс УМК

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Пояснительная записка------------------------------------------------------------------ 2

2. Общая характеристика учебного предмета---------------------------------------- 3-7

3. Описание места учебного предмета в учебном плане---------------------------- 7

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета----------- 7-8

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета----------------------------------------------------------- 8-11

6. Содержание учебного предмета ---------------------------------------------------- 12-15

7. Тематическое планирование--------------------------------------------------------- 16-62

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

по предмету « Русский язык»------------------------------------------------------ 62-68

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.:Баласс, 2011, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по УМК для 1-4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники ( «Русский язык» 2 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку»).

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 4) приобретение и систематизация знаний о языке; 5) овладение орфографией и пунктуацией; 6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка.

Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? - что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, - без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях - и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени во 2 классе составляет 170 ч. ( (5 часов в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

• делить слова на части для переноса;

• производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

• писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

• видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

• писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

• находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

• обращать внимание на особенности употребления слов;

• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Таблица предметных требований
к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

• овладение функциональной грамотностью;

• развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

• развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

• приобретение и систематизация знаний о языке;

• развитие чувства языка

• овладение орфографией и пунктуацией

2 класс

• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

• составлять предложения из слов; по данным схемам;

• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;

• выбирать заглавие к тексту из ряда данных

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить корень в группе однокоренных слов;

• подбирать однокоренные слова;

• находить суффиксы и приставки в доступных словах;

• образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);

• ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)

• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

• находить предлоги в предложении (тексте)

• делить слова на части для переноса;

• видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

• писать предлоги раздельно со словами;

• писать большую букву в словах (изученные случаи);

• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

• употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;

• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;

• писать ъ и ь разделительные;

• графически объяснить выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Отбор содержания подчиняется следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

- усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

- обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных - обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных - учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умения принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных - сотрудничество и планирование деятельности);

- усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой - позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Это определило цель обучения: заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

приобретение знаний и умений, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, писать и слушать на родном языке;

овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельностей;

освоение компетенций - коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития лингвистических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В Обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, тексты уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах, а именно, больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при одновременном снижении его трудоёмкости. Основой такой работы становится текст.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка - его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информационной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, орфографический словарь; словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умения не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимы для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК. 2 КЛАСС. 170 ЧАСОВ.

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Слово (введение) - 6 часов.

1.

03.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником

« Русский язык».

Формирование умения извлекать информацию из разных источников (текста, рисунка, заголовка, условных обозначений

Познавательные

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Учащиеся учатся ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);

-извлекать информацию из разных источников (текста, рисунков, условных обозначений, заглавий и т.д.).

2-3.

04.09

05.09

Слово. Что мы знаем о слове?

( Лексическое значение слова. Состав слова)

Формировать умение проговаривать. производить звуковой и звукобуквенный анализ слова

Обобщить знания о слове, как о единице речи. Обобщить знания об однокоренных словах, расширять свой словарный запас

Уметь наблюдать за лексическим значением слова Уметь делить слова по признаку на несколько групп, объяснять значение слов

4.

06.09

Как устроен наш язык?

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях

5-6.

09.09

10.09

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу №1. Проверочное списывание.

Уметь находить «опасные места» в слове

Учить делать звукобуквенный анализ слова, подбирать однокоренные слова, составлять предложения

Регулятивные:

Обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Учимся находить опасные места в словах

Предложение. 11 ч

7.

11.09

Признаки предложения.

Уметь:

- анализировать и кратко характеризовать предложение;

- правильно оформлять предложение на письме;

- составлять предложения. Составлять схемы предложений, правильно проставлять знаки препинания.

Познакомить с понятиями «предложение»

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные: выполнять анализ (выделение признаков),:

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оформлять свои мысли (строить предложения), взаимодействовать друг с другом.

8.

12.09

Составление предложений по схемам.

Составлять предложения по схемам, правильно проставлять знаки препинания.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам;

- списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

9.

13.09

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

Составлять предложения по схемам, правильно проставлять знаки препинания.

Регулятивные; Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

10.

16.09

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

Знать признаки предложения. Отличать группы слов и предложения.

Уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

11.

17.09

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

Характеризовать предложение.

- правильно оформлять предложение на письме

- составлять предложения по схеме

Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

- Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

- Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения

- Читать предложения с разной интонацией.

12.

18.09

Конструирование предложений.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения

Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

- Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

- Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

13-14.

19.09

20.09

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной

окраске

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения

Регулятивные;

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий

Познавательные:

Выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,

Коммуникативные

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

- Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения

- Читать предложения с разной интонацией.

15

23.09

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

Обобщить знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

«Это ты знаешь и умеешь»

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать, понимать другие позиции

16.

24.09

Проверка знаний и умений. Проверочная работа по теме

« Предложе-ние». ( №1)

Характеризовать предложение.

- правильно оформлять предложение на письме

- составлять предложения по схеме

Регулятивные;

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

Делать выводы на основе полученных знаний

Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме

17.

25.09

Пишу правильно (работа над ошибками).

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст находить и исправлять

ошибки

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

- Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения

- Читать предложения с разной интонацией.

- Правильно записывать слова под диктовку.

Текст. 12ч

18.

26.09

Признаки текста.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Регулятивные;

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

Пользоваться приёмами слушания

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Называть признаки текста.

- Отличать текст от набора предложе-ний, записанных как текст.

- Озаглавливать текст.

- Выбирать подходящее заглавие из данных.

19.

27.09

Роль заглавия в тексте.

Наблюдать над заглавием текста.

Уметь самостоятельно озаглавливать текст

Регулятивные;

Проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова

Отличать текст от набора предложений, записанных, как текст.

- Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

20-21.

30.09

01.10

Связь заглавия и главной мысли текста.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Регулятивные:

В ходе работы

учиться давать оценку его результатов

Познавательные:

выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

- Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

22-23.

02.10

03.10

Озаглавлива-ние текстов.

Уметь составлять текст, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту, выполнять редактирование текста

24-27.

04.10

07.10

08.10

09.10

Конструиро-вание текстов.

Учиться составлять текст, выступая в роли автора, в роли диктора , добавлять отсутствующие части текста

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка

Регулятивные;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование общеучебных действий

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

- Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных, как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

- Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из «рас-сыпанных» предложений, абзацев.

- Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

- Вести диалог с автором при чтении текста.

28.

10.10

Проверка знаний и умений. Проверочная работа по теме «Текст».

( №2)

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений

Регулятивные

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные:

производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием

Коммуникативные

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

29.

11.10

Пишу правильно ( работа над ошибками)

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

(знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные. Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Слово (продолжение) 128 часов

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 6 часов

30.

14.10

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные

Регулятивные.

Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).

Коммуникативные.

Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

31.

15.10

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Учить находить слова, которые называют предметы в тексте, подбирать их самостоятельно; классифицировать их на одушевлённые и неодушевлён-ные

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами

Ставить к словам вопросы кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

32.

16.10

Объединение слов в тематические группы.

Уметь состав-лять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?

Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Познавательные:

Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные

Слушать,

понимать другие позиции

1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

33.

17.10

Конструирование сочетаний слов и предложений.

Уметь составлять сочетания слов по схемам

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме

Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос Кто? от слов, отвечающих на вопрос Что?

Ставить к словам вопросы: кто? или что?

Классифицировать слова по вопросу.

- Составлять словосочетания из слов.

- Составлять предложение по схемам.

34-35.

18.10

21.10

Развитие умения ставить вопросы кто? Что? к словам.

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? 12 часов

36-37.

22.10

23.10

Наблюдение над словами - названиями признаков. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Уметь ставить вопросы к словам- признакам

находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование

Коммуникативные.

Инициативное сотрудничество в сборе информации

.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

Классифицировать слова по вопросу.

38-40.

24.10

25.10

05.11

Как связаны между собой слова- названия предметов и слова- названия признаков.

Формировать умения выделять в тексте слова- признаки по их лексико-грамматическим признакам

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные.

Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).

Коммуникативные.

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.

41-42.

06.11

07.11

Развитие умения находить в предложениях слова , которые отвечают на вопросы кто? что? и какая? какой?

Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие?

Классифицировать слова по вопросу.

- Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

43-44.

08.11

11.11

Развитие умения подбирать слова названия признаков.

45.

12.11

Закрепление и повторение изученного по теме « Слова ,которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»

46.

13.11

Проверочная работа по теме « Слова- названия- предметов и слова- названия признаков». (№3)

Уметь:

- подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое?
какие?;

- задавать вопросы к словам в словосочетании ,составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познаватель-ной деятельности

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

- Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

- Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?..)

47.

14.11

Пишу правильно. ( работа над ошибками)

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? 6 часов

48-50.

15.11

18.11

19.11

Наблюдение над словами, обозначающи-ми действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить к словам вопросы.

- Классифицировать слова по вопросу.

51-53.

20.11

21.11

22.11

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью с материалом учебника;

вопросов

Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Познавательные

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью

Ставить к словам вопросы.

Классифицировать слова по вопросу

Связь слов в предложении. 8 часов

54-55.

25.11

26.11

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

- Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

56-57.

27.11

28.11

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Регулятивные.

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

58.

29.11

Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении» (№4)

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

59.

02.12

Пишу правильно (работа над ошибками).

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

- Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

- Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Слова к которым нельзя задать вопрос. 8 часов

60.

03.12

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять понятие предлог

Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).

Познавательные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

- Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие

61.

04.12

Сравнение слов- названий предметов, признаков, действий и слов, выражающих различные чувства.

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог знать слова, к которым нельзя задать вопрос - (предлоги; союзы), их роль в речи

Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

62-63.

05.12

06.12

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Находить в предложении предлоги.

- Характеризовать роль предлогов в речи.

- Писать предлоги раздельно.

64.

09.12

Проверочная работа по теме «Слова к которым нельзя задать вопрос».

(№5)

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами

Регулятивные. Формирование общеучебных действий

Познавательные - выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

65.

10.12

Пишу правильно (работа над ошибками).

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила.

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Находить в предложении предлоги.

Характеризовать роль предлогов в речи.

Части слова. Корень. 3 часа

66.

11.12

Наблюдение над однокорен-ными словами. Определение корня слова.

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать над однокоренными словами.

- Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

- Выделять корень в слове, в групппе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

- Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора,гореть).

67.

12.12

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

68.

13.12

Распознавание однокоренных слов.

Части слова. Суффикс. 4 часа

69.

16.12

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения Коммуникативные

Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Выделять суффикс в доступных словах.

- Характеризовать роль суффикса в слове.

- Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

- Образовывать слова с помощью суффиксов.

70-71.

17.12

18.12

Развитие умения находить в словах суффиксы.

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-

Регулятивные.

совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения

72.

19.12

Разбор слова по составу. Проверочное списывание.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила.

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Части слова. Приставка. 7 часов

73.

20.12

Роль приставок в слове. Определение приставки.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область.

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Выделять приставку в доступных словах.

Характеризовать роль приставки в слове.

- Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью приставки.

74.

23.12

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

75.

24.12

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст

76-77.

25.12

26.12

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Выделять приставку в доступных словах.

- Характеризовать роль приставки в слове.

- Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

- Правильно писать приставки и предлоги.

78.

27.12

Проверочная работа по теме « Приставка»

(№6)

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ выделять признаки

Коммуникативные.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выделять приставку в доступных словах.

- Характеризовать роль приставки в слове.

- Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

- Правильно писать приставки и предлоги.

79.

13.01

Пишу правильно (работа над ошибками).

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Находить и исправлять ошибки

80-81

14.01

15.01

Связь слов в предложении.

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, устанавливать действующее лицо или предмет ,показывать графически связь слов в предложении

Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

- Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

82-83

16.01

17.01

Повторение по теме «Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.»

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество в сборе информации

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Находить в предложении предлоги.

- Характеризовать роль предлогов в речи.

- Писать предлоги раздельно.

Алфавит. Написание большой буквы в словах. 14 часов

84.

20.01

Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

- Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

- Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

85.

21.01

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах относить объекты к известным понятиям

с изученными орфограммами

Уметь без ошибок большую букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Регулятивные.

Уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

- Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

- Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

86.

22.01

Развитие умения писать большую букву в именах людей.

87-88.

23.01

24.01

Развитие умения писать большую букву в именах собственных

89-90.

27.01

28.01

Большая буква в геогра-фических названиях. Запись слов имён собственных в алфавитном порядке.

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

- Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита.

- Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

91.

29.01

Написание слов типа орёл и Орёл.

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных

92-93.

30.01

31.01

Упражнения в правописании имён собственных

94.

03.02

Сочинение по картинке.

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах

Регулятивные.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

95.

04.02

Пишу правильно.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное.

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

96.

05.02

Диктант по теме « Написание большой буквы в словах». №1

Записывать текст под диктовку, находить опасные места в словах, графически их обозначать, исправлять ошибки, если они есть.

97.

06.02

Пишу правильно.

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила ,правильно проверять написанное

Исправление ошибок

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. 15часов

98.

07.02

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

Знать правописание сочетаний жи-ши.

Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономер-ность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.

99.

10.02

Что такое орфограмма? Орфографи-ческое правило.

Знать изученную орфограмму: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

100-102.

11.02

12.02

13.02

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы.

Знать изученную орфограмму: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами , видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономер-ность, формулиро-вать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.

103.

14.02

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

Правописание сочетаний

ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Регулятивные

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться

друг с другом и т.д.).

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познаватель-ной деятельности

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономер-ность, формулиро-вать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.

104-105.

17.02

18.02

Упражнения в написании буквосочета-ний ча-ща. Развитие орфографических умений.

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости о

тстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономер-ность, формулиро-вать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.

106.

19.02

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости от-

стаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

107-108.

20.02

21.02

Упражнения в написании буквосочетаний чу- щу.

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

109-110.

24.02

25.02

Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих.

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные

При необходимости от-

стаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономер-ность, формулиро-вать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.

111.

26.02

Диктант по теме « Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».№2

Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия своих решений.

Находить изученную орфограмму-букву гласных после шипящих, графически её обозначать, находить и исправлять ошибки.

112.

27.02

Пишу правильно (работа над ошибками).

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Находить и исправлять ошибки.

Правописание букв ъ и ь. 16 часов

113.

28.02

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Регулятивные.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные

выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

114.

03.03

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

115.

04.03

Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

слова и в середине слова

Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

116.

05.03

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

117-118.

06.03

07.03

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ

Регулятивные.

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

Регулятивные

относить объекты к известным понятиям

Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

119

10.03

Звук [й'] и его обозначение на письме.

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости от-

стаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

120-122.

11.03

12.03

13.03

Разделительный ь. Правописание слов с разделитель-ным ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

123-124.

14.03

17.03

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

125-126.

18.03

19.03

Правописание слов с разделитель-ным ъ.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

127.

20.03

Диктант по теме « Правописание букв ъ и ь».№3

Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Находить на слух слова с изученными орфограммами-буквами ъ и ь, разграничивать их вид, обозначать и графически объяснять орфограммы-буквы разделительных ъ и ь.

128.

21.03

Пишу правильно ( работа над ошибками).

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

Находить и исправлять ошибки

Буквы безударных гласных в корне слова. 17 часов.

129-130.

02.04

03.04

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

- Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

131-132

07.04

08.04

Наблюдение над написанием и произношением слов безударными гласными в корне.

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги.

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

133-135.

09.04

10.04

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

136.

11.04

Свободный диктант.

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Свободно записывать диктуемый текст с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами-буквами безударных гласных в корне слова

137-138.

14.04

15.04

Обучение применению правила.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

139.

16.04

Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова». №7

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

140-142.

17.04

18.04

21.04

Упражнение в написании слов с буквой безударного гласного в корне.

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

143.

22.04

Диктант по теме « Безударная гласная в корне».

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Находить опасные места в словах, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.

144.

23.04

Пишу правильно (работа над ошибками).

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Находить и исправлять ошибки

145.

24.04

Обобщающий урок по разделу в форме игры « Счастливый случай».

Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Познавательные

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне

Буквы звонких и глухих согласных в конце слова. 12 часов

146.

25.04

Оглушение звонких согласных в конце слова.

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных

Регулятивные Составлять план

решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),

Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова;

- подбирать проверочные слова, контролиро-вать правильность.

147.

28.04

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова

148-

149.

29.04

30.04

Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания

Умение различать сходные в произношении слова с разным значением и разным написанием букв согласных в конце слов (омофоны), подбирать проверочные слова и графически обозначать орфограмму.

150-151

02.05

05.05

Упражнение в подборе проверочных слов.

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах

Регулятивные.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова, графически обозначать её и подбирать проверочные слова.

152-153

06.05

07.05

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

выполнять анализ (выделение признаков

Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Писать слова с орфограммой-буквой согласного в конце слова, графически обозначать её и подбирать проверочные слова.

154.

08.05

Обучающее изложение.

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста

Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники

Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Развитие умения письменной речи - письменный пересказ прослушанного и зрительного воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами-буквами согласных в конце слова.

155.

10.05

Пишу правильно ( работа над ошибками).

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила и графически объяснять выбор написаний в словах

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений,

Коммуникативные-

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Нахождение и исправление ошибок

156.

12.05

Диктант по теме «Буквы звонких и глухих согласных в корне слова».

Уметь применять правило написания звонких и глухих согласных на конце слова ; видеть опасные места в словах

Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Развитие умений письменной речи: находить орфограммы в словах, правильно писать и графически объяснять написания, исправлять ошибки, если они есть

157.

13.05

Пишу правильно ( работа над ошибками.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Познавательные

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Нахождение и исправление ошибок

Повторение.13 часов

158.

14.05

Текст.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла

Регулятивные.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Развитие умений читательской деятельности: антиципации, опоры на ключевые слова, работы с лексическим значением слова, комментированного чтения;

- повторение основных сведений о тексте, совершенствование умений работы с текстом

159.

15.05

Повторение. Свободный диктант.

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Регулятивные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Развитие умений письменной речи - свободной записи текста, диктуемого по абзацам, с обязательным употреблением

слов с изученными орфограммами.

160.

16.05

Повторение по теме «Предложение».

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом предложений на основе смысла

Регулятивные

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

.

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Системати-зировать изученный материал, представ-лять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта

161.

19.05

Обучающее изложение

Уметь составлять план и работать по плану

Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Письменный пересказ прослушанного и зрительно воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами

162.

20.05

Пишу правильно ( работа над ошибками)

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Регулятивные.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

163-165.

21.05

22.05

23.05

Повторение изученных орфограмм

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы

Графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

166.

26.05

Итоговая контрольная работа. Урок контроля.

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Регулятивные.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений по изученным во 2-м классе темам.

167.

27.05

Пишу правильно

(Работа над ошибками)

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму

Регулятивные.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Нахождение и исправление допущенных ошибок

168.

28.05

Администра-тивная комплексная контрольная работа.

Урок контроля

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов

Регулятивные.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

Коммуникативные

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познаватель-ной

Написание под диктовку текста

169.

29.05

Пишу правильно (работа над ошибками)

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Нахождение и исправление допущенных ошибок

170.

30.05

Заключительный урок.

Урок обобщения и систематиза-ции знаний. Урок-праздник.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

Коммуникативные

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

Дидактические игры

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету « Русский язык»

1. Учебники:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

«Русский язык» 2 класс, учебник

2012

«Баласс»

2. Методические пособия для учителя:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1

Программа «Русский язык», 2 класс // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государствен-ный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах.

2011

Просвещение

2.

Е.В. Бунеев,

Н.А. Исаева

Русский язык 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя

2013

Москва

« Баласс»

3.

С.И. Ожегова и Н.Ю.Шведова

Толковый словарь русского языка

2010

Москва

3. Пособия для учащихся (тетради и т.д.)

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.

Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл)

2012

М: « Баласс;»

Комисарова Л.Ю.

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.

2012

М.:Баласс

Яковлева М.А.

Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой

2012

М.:Баласс

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1,2

2013

М.: Баласс

Таблица гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

2010

Дрофа

Демонстрационная таблица «Члены предложения»

2011

Дрофа

Демонстрационная таблица «Разбор простого предложения»

2012

Дрофа

Демонстрационная таблица «Как установить связь слов в предложении»

2011

«Просвещение»

Демонстрационная таблица «Родственные (однокоренные) слова»

2010

«Просвещение»

Демонстрационная таблица «Различай приставки и предлоги»

2010

«Просвещение»

Демонстрационная таблица «Перенос слов»

2010

«Просвещение»

«Словарные слова -карточки»

Демонстрационная таблица «Безударные гласные в корне»

2011

Дрофа

Демонстрационная таблица «Фонетический разбор слова»

2011

Дрофа

Демонстрационная таблица Разделительный Ь (мягкий знак)

2010

Дрофа

Демонстрационная таблица «Части речи»

2011

«Просвещение»

И.С. Остроухов

Репродукция картины

«Золотая осень»

2011

«Просвещение»

З.Е. Серебрякова

Репродукция картины

«За обедом»

2011

«Просвещение»

С.А. Тутунов

Репродукция картины

«Зима пришла. Детство»

2011

«Просвещение»

А.С. Степанов

Репродукция картины

«Лоси»

2011

«Просвещение»

Словарные слова и их производные в раздаточных карточках

2012

«Просвещение»

4. Контрольно-измерительные материалы:

№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1.

Бунеева Е.В.

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1,2

2013

М.: Баласс

2

О.Н.Крылова

«Типовые тестовые задания» итоговая аттестация 2 класс

2012

«Экзамен»

5. Электронные пособия :

№ п/п

Название, класс

1.

Русский язык 2 класс. Электронное приложение к учебнику Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

2

Словарные слова - презентация

3

Словарные слова - тренажёр

4

Картинный словарь - презентация

5

Распространенные и нераспространенные предложения - презентация

6

Как установить связь слов в предложении? - Мультимедийная презентация

7

Однокоренные слова - Мультимедийная презентация

8

Деление слов на слоги и для переноса - Мультимедийная презентация

9

Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. -презентация

10

«Безударные гласные в корне слова»- тренажёр

11

«Парные согласные» - тренажёр

12

«Йотированные гласные» - тренажёр

13

Слова - предметы - презентация

14

«Знайка». Правила по русскому языку для начальных классов - Мультимедийная презентация

15

Чистописание на уроках русского языка- Мультимедийная презентация

16

Части речи - Мультимедийная презентация

17

Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень» - мультимедийная презентация

6. Технические средства обучения

1.

Компьютер

2.

Телевизор «РНILIPS»