Технологическая карта урока русского языка на тему 'Слова с удвоенными согласными' (3 класс)

Технологическая карта урока

ПРЕДМЕТ: Русский язык

КЛАСС: 3

Цель: формировать умение находить и правильно писать слова с удвоенными согласными.

УУД: Предметные: умение находить орфограммы в указанных словах, разбирать слова по составу.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации.

Коммуникативные: умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем

Этапы работы

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- Добрый день!

- Дети, вам тепло? (Да!)

- В классе светло? (Да!)

- Прозвенел уже звонок? (Да!)

- Уже закончился урок? (Нет!)

- Только начался урок? (Да!)

- А хотите ли вы учиться? (Да!)

- Значит можно всем садиться!

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

Открываем тетради. Записываем:

СЛАЙД 1 23 октября.

Классная работа.

Здороваются с гостями

Отвечают на вопросы

(Да!)(Нет!)

Получают эмоциональный настрой на урок

Записывают число, классная работа

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

2. Актуализация знаний

Цели:

организовать актуализацию умений

(Минутка чистописания становится "мостиком" к теме).

мм пп лл сс

- Можно ли сказать, что это слоги?

- Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке.

Проверка. Самооценка.

- В каком порядке записали буквы?

- Что общего в предложенных мною сочетаниях букв?

А есть ли среди записанных вами слов слово с удвоенной согласной? Разберём его по составу.

- В какой части слова удвоенная согласная?

-Определите тему нашего урока?

ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКЕ

Нет, состоят из двух согласных, а в слоге должен быть гласный.

Оценивают себя

л, м, п, с

Согласные, удвоенные.

Разбирают слово «классная» по составу

В корне

Двойные согласные

в корне слова.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД)

3. Проблемная ситуация

Цели: Выявление места и причины затруднения

.

- Поиграем в игру «Замени одним словом» СЛАЙД 2

Мне нужны 2 помощника, которые будут записывать слова на доске.

1. Комната для занятий в школе

2. Единица массы, при помощи которой удобно выразить вес слона

3. Сосуд для купания и мытья

- Помощники готовы. Давайте сравним написание слов на доске, у себя в тетради и у соседа.

- Ребята, задание было для всех одинаково, а почему написали по-разному?

Записывают слова в тетрадь и на доску

Сравнивают

Мы не знаем, как писать эти слова

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(Познавательные УУД).

4.Определение путей выхода из затруднения

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

- Сколько мнений в нашем классе?

- Какие?

- А почему получились разные мнения? Как вы думаете?

- Сегодня на уроке мы попробуем эту проблему исследовать.
- Какова цель нашего урока?

ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ

- Сегодня мы отправимся в город, который называется ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ. СЛАЙД 3

Вы сегодня будете не просто путешественниками, а исследователями.

- Как вы думаете, что может быть объектом исследований в этом городе?

- Вернёмся к нашим словам.
- У кого из моих помощников есть ошибки?
- О чём задумались?
- Проблемный вопрос: А можно проверить написание этих слов?

- А с помощью каких задач мы достигнем нашей цели (НА ДОСКЕ)

Сформулировать правило, научиться применять его, запомнить как можно больше слов с двойными согласными, выполнять разные упражнения

ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ

- Для чего мы изучаем эту тему? Где можем применить полученные знания?

Два.

Нужно писать 1 согласную или нужно писать 2 согласных в слове.

Мы этого ещё не знаем.

Учиться писать слова с двойными согласными в корне слова.

Объектом наших исследований будут слова с двойными согласными в корне.

Предположения детей.

Сформулировать правило, научиться применять его, запомнить как можно больше слов с двойными согласными, выполнять разные упражнения

Эту тему мы изучаем для того, что бы грамотно писать сочинения, изложения, диктанты, письма другу, сообщения, рефераты и т.д.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

5. Первичное закрепление

Цели:

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Слуховой диктант. «Послушай и скажи».

(Цель - понаблюдать за словами, сходными по звучанию, объяснить их написание, определить значения слов)

- Определите на слух, в каких словах, сходных по звучанию, надо писать двойные согласные, а в каких - нет?

1) Спросите, не повысив то (н, нн)а:

Что больше центнер или то (н, нн)а? СЛАЙД 4

2) Приятнее найти под ёлкой гри (б, бб),

Чем получить ангину или гри (п, пп) СЛАЙД 5

- Назовите слова, сходные по звучанию.

- В чем их различие? (Написание, значение)

Проблемный вопрос:

Таким образом, мы на слух определяем написание двойных согласных?

- Всегда ли двойные согласные произносятся долго?

А как же тогда найти выход из ситуации?

- Кто поможет мне сформулировать правило? Как не ошибиться в написании слова с удвоенными согласными?

Анализируют, сравнивают значения слов

Дети называют слова - рифмы, делают вывод, двойные согласные мы произносим долго.

Нет, не всегда можно определить на слух, какую согласную нужно писать.

Предположения детей.

Посмотреть в словаре, запомнить

Чтобы правильно написать слово
с двойными согласными, надо это слово запомнить.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД)

6. Физминутка

Цель:

-уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища.

- А знаете ли вы, что почти все слова с удвоенными согласными - это ИНОСТРАНЦЫ? У себя на родине они писались с двойными согласными, наверное, поэтому им и оставили двойные согласные, как связь с родиной. В результате общения народов мира, люди делятся не только достижениями науки, культуры, но и заимствуют слова. (латин польс. греч. франц.)

Узнать о происхождении слов можно, обратившись к специальному словарю, который так и называется «Словарь иностранных слов». Они лежат у вас на партах.

- Следующее задание на слайде. Групповая работа СЛАЙД 6

- Разделиться на группы вам помогут жетоны, лежащие на парте.

- Группы сейчас должны представить результат своей работы. Оцените свою работу в группе

- Есть еще один интересный факт - УДАРЕНИЕ во французских словах. Почти во всех словах с двойными согласными, оно падает на последний слог. Но есть и исключения из правил.

А этимологический словарь (ПОКАЗАТЬ)

подскажет, от какого слова образовалось, или с каким выражением оно связано.

Работа в парах. СЛАЙД 7

Классификация слов

- Распредели слова по группам

- На какие группы мы можем классифицировать слова?

Слова с двойными согласными и нет

Делятся на группы, выполняют задание, результат заносят в таблицу

Представляют таблицу

Самооценка

Работают в парах в тетрадях

Слова с двойными согласными и нет

Самооценка

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь работать в паре и в группе по коллективно составленному плану.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь добывать новые знания, используя информацию

(Познавательные УУД).

7. Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями с самопроверкой по эталону.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону, самооценку

Предлагаю выбрать индивидуальную карточку (карточки для индивидуальной работы разноуровневые: высокий уровень - на «5» (красные), средний - на «4» (зелёные), низкий - на «3» (жёлтые) и выполнить задание. Затем берёте карточку - проверку и самостоятельно проверяете выполнение

Выбирают карточки разного уровня и выполняют задание

Самопроверка

Самооценка

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

К концу подходит наше путешествие в город ДВОЙНЫХ СОГЛАСНЫХ. Пора нам подвести итог. СЛАЙД 8

- С какой новой орфограммой мы сегодня познакомились?

- Мы выполнили цель, которая перед нами стояла? А что для этого сделали?

- Что нужно делать, чтобы правильно писать слова с удвоенными согласными?

- Как проверить написание двойных согласных в корне слова?

Двойная согласная в корне слова.

Да. Сформулировали правило, научились применять его, постарались запомнить как можно больше слов с двойными согласными, выполняли разные упражнения

Самооценка

Нужно знать, как они пишутся.

Проверить нельзя, их нужно запомнить.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).

9. Домашнее задание

Дифференцированное Д/З (По выбору учителя) СЛАЙД 9

- У каждого на парте лежит карточка с домашним заданием

-стр. 84, упр.157 (записать загадку и отгадку в сочетании с прилагательным)

- Творческое - нарисовать рисунок - ребус со словом с двойными согласными

- Творческое - Сочинить рассказ о спорте с использованием слов с двойными согласными

Записывают д/з в дневник

1 уровень

Вставь пропущенные буквы, подчеркни орфограмму "Двойная согласная в корне слова".

Наш класс

Я учусь в третьем кла____е. У нас дружный ко_____ектив. На уроке физкультуры мы ходим в ба___ ейн. В су____оту любим гулять по а___ее.

Наш класс

Я учусь в третьем классе. У нас дружный коллектив. На уроке физкультуры мы ходим в басс ейн. В субботу любим гулять по аллее.

2 уровень

Фамилия, имя ________________________________________________

1. Восстановить деформированные предложения.

а) тенистых, парке, в, много, школьном, аллей.

_______________________________________________________________________

б) объяснил, правило, грамматике, по, новое, учитель.

_______________________________________________________________________

в) ребят, группа, собирает, листья, осенние, коллекции, для.

_______________________________________________________________________

2. Во 2 и 3 предложении найти грамматическую основу.

а) В школьном парке много тенистых аллей.

б) Учитель объяснил новое правило по грамматике.

в) Группа ребят собирает осенние листья для коллекции.

3 уровень

1.Вставить подходящее по смыслу слово.

а) Я люблю разгадывать детские _______________________.

б) Мама купила в магазине один ____________________ конфет .

в) Ученики ждали учителя у дверей ________________ .

2. Во 2 и 3 предложении найти грамматическую основу.

а) Я люблю разгадывать детские кроссворды.

б) Мама купила в магазине один килограмм конфет .

в) Ученики ждали учителя у дверей класса.