Конспект урока по окружающему миру на тему 'Растения и человек'

Окружающий мир

(1 класс, система Л.В. Занкова)

Тема урока: Растения и человек.

Цель урока (предметная): устанавливать связи между человеком и растением (что растение даёт человеку); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Планируемые результаты (УУД):

А) личностные: формировать интерес к предмету «Окружающий мир», установку на здоровый образ жизни, здоровое питание; представление о правилах поведения в природе;

Б) регулятивные: осуществлять простейшее планирование своей деятельности с помощью картинок - сигналов; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с учителем;

В) познавательные: понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты, представленные на рисунках; на основе анализа и сравнения группировать объекты окружающего мира по заданному основанию; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; подводить группы объектов окружающего мира под понятия «окружающий мир», «природа», «сделанное человеком», «живая природа», «неживая природа», « царства природы», «растения», «животные», «грибы», «бактерии»;

Г) коммуникативные: иметь представление о правилах общения в школе, классе; о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой);

Оборудование: предметные картинки (деревья, кустарники, цветы); муляжи фруктов и грибов; ЭУП «Человек, природа, общество»(Тема «Человек». Подтема «Человек - часть природы. Организм»; Тема «Природа». Подтема «Растительный мир России».), сигналы «Да-нет», сигналы - опоры «Правила поведения в природе», учебник: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2ч. - Самара, Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности (организационный момент):

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.

А) Создание положительной эмоциональной направленности:

Учитель:

Прозвенел звонок весёлый.

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Утром солнышко проснулось,

Всем ребятам улыбнулось.

Лучик тёплый, золотой

На урок возьмём с собой-

Будет нас он согревать

И в учёбе помогать.

(Прикрепляется к доске изображение солнца)

Б)Учитель: Девиз урока: «Мир освещается солнцем, а человека знанием». Как понимаете эти слова? Как можно отнести их к уроку окружающего мира?

- Построим план урока, для этого используем

опоры - сигналы:

- «Что я знаю, что могу» (задания мудрой совы)

- определение темы, целей, задач урока (учитель - ученик)

- работа с учебником (книга)

- мини - исследования (компьютер)

- работа в парах (дети)

- работа в группах (дети)

- Физкультминутка

- применение новых знаний (!)

- Итог урока (составление кластера)

- Рефлексия

2. Актуализация знаний учащихся:

В) Фронтальная работа в сочетании с индивидуальной работой:

Фронтальная работа:

«Вопросы мудрой совы» (Прикрепляется картинка мудрой совы).

Рубрика «Что я знаю, что умею»

Что можете сказать об этих понятиях: «окружающий мир», «природа»?

(Окружающий мир - это природа и человек, человеческое общество и то, что сделано руками человека. Природа - это то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Природа бывает живая и неживая. Признаки живой природы: рождение, движение, дыхание, питание, рост, размножение, старение, умирание))

Индивидуальная работа (одновременно с фронтальной работой):

- Работа на компьютере. ЭУП «Человек, природа, общество». Тема «Природа». Подтема «Растительный мир России». 2.3.2. 15. Подпиши название частей растения.

Дополнительный вопрос: Зачем нужен корень? Стебель? Листья? Плод? Семена?

- Работа у доски: распредели картинки по группам: дерево, кустарник, травянистое растение (ландыш, ромашка, ель, барбарис, клён, тополь, гриб)

Дополнительный вопрос: Как отличить дерево, кустарник, травянистое растение? (У дерева - ствол твёрдый, покрыт корой. У кустарника - несколько твёрдых стволиков, покрытых корой. У травянистого растения стебель сочный, мягкий.)

- Мы повторили знания, необходимые для дальнейшей работы на уроке. Эти знания помогут нам сформулировать тему нашего урока,

3.Формулировка темы урока. Постановка учебной задачи.

А) Работа в паре: отгадайте загадки: 1)«Дышит, растёт, а ходить не может». (Растение); 2) келовче (человек)

Б) Как связаны между собой эти понятия, подумайте и сформулируйте тему урока. (Тема урока: « Растения и человек»)

- Какова цель нашего урока? (Установить связи между растением и человеком)

- Каковы задачи? (Выяснить, какое значение имеют растения для человека; определить, как человек должен относиться к растениям).

- По ходу работы на уроке мы будем заполнять кластер: «Растение», который поможет нам сделать вывод, какое значение имеет растение для человека.

Растение

________ __________ __________ ___________ ___________

4. Открытие нового знания:

А) Работа по учебнику: с. 24 Мини - исследования о пользе фруктов и овощей. Какие источники информации использовали? (Спроси у взрослого, энциклопедии, Интернет и обучающие диски (электронно - учебные пособия), наблюдения.

Вывод: растения - пища для человека

А) Работа в группах:

1 группа: распределите объекты по группам (работа с макетами). Сколько вариантов группировки получилось? (свекла, груша, морковь, яблоко, гриб, редис)

- Работа на компьютере: ЭУП «Человек, природа, общество»: Человек - часть природы. Организм. 4.1.4. 3. Чем полезны фрукты?

2 группа: соедините части пословиц. Прочитайте пословицы. Объясните их значение. Ответьте на вопрос: чем полезны овощи?

Морковь прибавляет кровь.

Лук от семи недуг.

Яблоко в день - доктора в дверь.

Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной - отец наш родной.

И собака знает, что травой лечатся.

Вывод: растения - лекарство для человека, витамины, источник здоровья.

Физкультминутка: «Вершки - корешки»: если в пищу употребляем верхнюю часть названного растения - поднимаем руки вверх, если подземная часть - приседаем (морковь, свёкла, пшеница, гречка, картофель, горох, томаты, баклажаны, сладкий перец, редис).

Надо овощи любить.

Все, без исключенья,

В этом нет сомненья.

3 группа: Объясните, как понимаете слова «Лес - лёгкие нашей планеты». (Растения выделяют кислород, поглощают углекислый газ, очищают воздух от пыли, выделяют финтоциды, которые уничтожают болезнетворные бактерии).

Вывод: растения выделяют кислород

4 группа: - Решите экологическую задачу: «Каждый житель Земли расходует в год такое количество бумаги, которое получается их трёх хвойных деревьев. Сколько хвойных деревьев понадобится для изготовления бумаги для двух жителей Земли?

- Понаблюдайте и сделайте вывод: что в классной комнате сделано их дерева?

Вывод: растения - материалы для хозяйственных нужд человека (бумага, мебель, строительные материалы - дома строят из дерева).

5 группа: Соберите букет из разрезанных деталей.

Ответьте на вопрос: Учебник с. 25 Зачем человек выращивает комнатные и садовые растения?

Вывод: растения - источник красоты и эстетического наслаждения человека.

Проверка работы групп, заполнение кластера.

5. Физкультминутка: (с движениями)

Наши нежные цветки

Раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

6. Включение нового знания в систему знаний:

-Учитель: Растения имеют большое значение в жизни человека.

Объясните, как понимаете слова: «Человек не напрасно прожил жизнь, если он вырастил, хотя бы одно дерево» (Высказывания детей).

-О чём говорит этот факт: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев. (О том, что человек должен беречь в природу)

- Найдите в классе сигналы- опоры «правила поведения в природе» и прокомментируйте их.

7. Итог урока: - Какую задачу ставили? Удалось ли нам решить поставленные задачи? Каким способом? Выполнили ли план урока?

- Где можем использовать наши знания? Что хотели бы ещё узнать?

(Учащиеся хотели бы узнать об экзотических, необычных растениях)

Учитель: В нашем уголке природы помещена викторина о лекарственных растениях. В рубрике «Это интересно» - рассказ «Растение - недотрога». Предлагаю ответить на вопросы викторины, прочитать рассказ.

8. Рефлексия: Работа с сигналами «Да - нет».

- Покажите: зелёный цвет, если урок понравился, всё было понятно; красный цвет, если были проблемы на уроке.

Учитель: Давайте скажем спасибо солнышку за помощь, ведь оно весь урок согревало нас своими лучиками.

Учитель: я поднимаю зелёный сигнал, потому что очень довольна вашей работой на уроке.