Урок по окружающему миру на тему: 'Животные'

Конспект урока «Окружающий мир» в 3 классе

УМК «Школа 21 века»

учителя начальных классов

МОУ Юговская средняя

общеобразовательная школа

Губской Ирины Викторовны

Тема: «Животные»

Тип урока: обобщение знаний по пройденной теме, интегрированный урок (окружающий мир с элементами английского языка).

Цели урока:

• дать возможность детям обобщить и систематизировать свои знания по теме: «Животные»

• -совершенствовать навыки сбора и обработки информации;

• отрабатывать навыки общения;

• совершенствовать навыки самооценки.

• создать среду для применения английского языка.

Ход урока:

Организационный момент (по усмотрению учителя)

Определение темы и целей урока.

Звучание музыкальной композиции, заставка к программе « В мире животных».

- Определите тему урока.

- Как вы думаете, это будет урок нового знания или урок обобщения знаний полученных на уроках? Почему?

Разминка. Отвечаем быстро.

• - Про какое животное можно сказать, что оно вылезает из кожи вон? (змея)

• - Кого называют живыми часами? (петуха)

• - Какая птица в басне Крылова смогла накормить лису? (ворона)

• - У кого уши на ногах? (кузнечик)

• - Одноклеточное животное инфузория- (туфелька)

Групповая работа

Деление на группы. Раздать, написанные на английском языке названия животных. Дети читают, переводят с английского языка слова. Объединяются в группы: насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, звери. Для облегчения работы по переводу слов у учеников должны быть тематические словарики.

Составление плана работы групп.

План рассказа о группе животных одного вида.

• Особенности строения.

• Представители вида.

• Способ питания.

• Где обитают.

• Как приспособились к условиям жизни

• «Особые» животные.

Оценка работы групп

Дополнительные вопросы одноклассников и учителя.

Дополнительные вопросы для групп

1) Если паук насекомое, то почему у него 4 пары ног, а не 3?

Почему медведи леса - бурого цвета, а ледяной пустыни белого?

Почему у дятла и клеста форма клюва разная?

Почему рыбы не тонут?

Прав ли сказочник Ершов говоря про кита « чудо-юдо, рыба кит»? Почему?

В чешуе, но не рыба, откладывает яйца, но не птица, живёт в воде?

Какое земноводное путешествовало вместе с утками?

Оценка работы групп.

- На какой пункт плана рассказа вы не дали ответа? Почему?

- Как вы понимаете фразу « особые» животные?

- Сейчас на уроке вы сможете о них найти информацию? Я предлагаю вам этот пункт плана на домашнее задание.

Закрепление пройденного

Работа в парах. Работа с текстом, в котором есть природоведческие ошибки, смешение языков (русский и английский).

К югу от ледяной зоны находится тундра. Её особенности: высокая температура воздуха, вечная мерзлота, сильный wind , заболоченная почва. Здесь растут мхи, лишайники, высокие trees и стелющиеся кустарники. По просторам тундры бегают олени, giraffe , резвятся lion. Пролетают совы и ostrich.

Проверка работы пар, исправление оставшихся ошибок.

Проверка знаний. Предложить детям тест с последующей самооценкой.

Итог урока.

Тема нашего урока. Тип урока (смешанный и обобщение и новые знания). Самооценка - общая за все этапы урока - рефлексия.