Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «Поповская основная школа»

Утверждаю

Директор школы

_______Е.В.Таскаева

Приказ № ___ от «____» _________ 2013 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

составлена на основе программы «Школа России»

2 класс

Составитель: учитель начальных

классов Панченко Г.П.

Егорьевск, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство» опирается на приори­теты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум­мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен­циями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

• декоративная и конструктивная работа;

• восприятие явлений действительности и произведений искусства;

• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

• изучение художественного наследия;

• подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

• прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призва­ны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (все­го 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников:

• развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

• воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений;

• создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Количество часов:

• в год - 35;

• в неделю - 1;

• в 1-й четверти - 8;

• во 2-й четверти - 8;

• в 3 -й четверти - 10,

• в 4-й четверти - 9.

Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);

• использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

• решать творческие задачи на уровне импровизаций;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла;

• выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

• моделировать предметы бытового окружения человека;

• применить навыки несложных зарисовок с натуры;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

• сформулировать замысел;

• построить несложную композицию;

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

• анализировать результаты сравнения;

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

• передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

• (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Место курса в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 138 часов. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель), во 2 - 4 классах по 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

2 класс (34 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Чем и как работают художники

8

2

Реальность и фантазия

7

3

О чём говорит искусство

11

4

Как говорит искусство

8

5

Резерв учебного времени

1

Итого

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№ п/п

Тема

урока

Дидакти­ческая модель

обучения

Педагоги­ческие средства

Вид

деятельности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информаци­онно-методическое обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационно-коммуникатив­ная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов)

Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.

1

Три основные

краски,

строящие

многоцветие

мира

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

игровая

Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра

Индивидуаль­ная, изображе­ние цветов(без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению

Уметь:

- различать основные и состав­
ные цвета;

- применять первичные живо­
писные навыки;

- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по памяти и впе­
чатлению.
Продуктивный (СП, К)

Развитие ком­позиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диало­ге, высказывать свое мнение

Стихотворе­ния и загадки о цветах; иг­ра-упражне­ние «Два в одном»

2

Пять красок -все богатство цвета и тона

Репродук­тивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая

Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра

Индивидуаль­ная, изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка

Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь:

- различать основные и состав­
ные цвета и смешивать их с бе­
лой и черной краской;

- использовать художественные
материалы (гуашь) и применять
их в живописи по воображению;

- узнавать отдельные произведе­
ния выдающихся художников
(И. И. Левитан).

Творческий (ЛС, СП, К)

Развитие ком­позиционного мышления и воображения, навыков по­строения ком­позиции. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников

Стихотворе­ния И. Буни­на; игра-упражнение «Осенняя па­литра»

3

Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вы­разительные возможности

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных по­собий, игра

Индивидуаль­ная, изображе­ние осеннего леса (по памя­ти и впечатле­нию)

Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж.

Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К)

Овладение навы­ками построения композиции, создания творче­ских работ на основе собствен­ного замысла, использования художественных материалов (пас­тель, мелки). Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников

Игра-упраж­нение «Живая клякса»

4

Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра

Парная, созда­ние апплика­ции «Осенний листопад» по памяти и впе­чатлению

Уметь:

- сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись, декоратив­
но-прикладное творчество);

- использовать художественные
материалы (бумага);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных работах.
Творческий (К, СП)

Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, ис­пользовать тех­нику апплика­ции. Творческий (ЛС)

Ф. И. Тютчев «Листья»

5

Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов

Продук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа,

демонстрация наглядных по­собий, игра

Индивидуаль­но-коллектив­ная, изображе­ние зимнего леса (по памя­ти и впечатле­нию), коллек­тивная компо­зиция фриз

Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь:

- сравнивать различные виды
изобразительного искусства
(графика, живопись);

- применять средство художест­венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти и впечат­
лению).

Продуктивный (СП)

Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС)

Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства

М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустов­ский «Пер­вый снег», В. И. Колякина «Методика организации уроков кол­лективного творчества», с. 67

6

Выразитель­ность мате­риалов для работы в объеме

Репродук­тивная, игровая

Беседа,

демонстрация,

игра

Индивидуаль­ная, лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению

Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К)

Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ние применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС)

Умение адек­ватно воспри­нимать скульп­турные произ­ведения

В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упраж­нение «Пла­стилиновая угадайка»

7

Выразитель­ные возмож­ности бумаги

Репродук­тивная

Беседа,

демонстрация, технологиче­ские карты, макеты

Групповая, коллективная, конструирова­ние игровой площадки

Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти. Творческий (К, Р)

Умение исполь­зовать в инди­видуальной и коллективной деятельности технику бумаж­ной пластики. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диало­ге, выполнять работы в сме­шанной техни­ке (конструи­рование, аппли­кация, макети­рование)

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

8

Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)

Репродук­тивная, частично-поисковая

Беседа, демонстрация

Индивидуаль­ная, изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в творческих работах, навы­
ки работы с «неожиданными»
материалами, конструктивной
фантазии и наблюдательности;

- выполнять живописные
упражнения.
Творческий (К, Р)

Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью компози­ции и материа­ла, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адекват­ные вырази­тельные сред­ства в творче­ской работе

С. Баруздин «Салют»

Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов)

Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.

9

Изображение и реальность

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия

Индивидуаль­ная, изображе­ние животных или зверей

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в живописи (по памяти).
Продуктивный (СП)

Умение решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций. Творческий (Р)

Умение

использовать

адекватные

выразительные

средства

в творческой

работе

В. Бианки. Рассказы о животных; загадки

10

Изображение и фантазия

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная

Беседа,

демонстрация, наглядные пособия

Индивидуаль­ная, изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в рисунке (по воображению).
Продуктивный (СП)

Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в ри­сунке

Мифы, сказки, былины

11

Украшение и реальность

Объясни-тельно-иллюст-ративная, продук­тивная

Беседа, демонстрация, наглядные пособия

Индивидуаль­ная, изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев

Уметь:

- применять средство художест­
венной выразительности (линия)
в рисунке (по памяти);

- понимать «язык» украшений.
Творческий (ЛС)

Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (СП)

Умение участ­вовать в диа­логе

12

Украшение и фантазия

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая

Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра

Индивидуаль­ная, украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы

Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К)

Умение приме­нять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, ис­пользовать ху­дожественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

Игра-упраж­нение «Крес­тики-нолики»

13

Постройка и реальность

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая

Беседа, рас­сказ, демонст­рация

Индивидуаль­но-коллек­тивная, конст­руирование из бумаги под­водного мира

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно­сти в конструктивных работах;

- использовать навыки конст­
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и наблюдательности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

14

Постройка и фантазия

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая

Беседа, демон­страция, маке­ты

Индивидуаль­ная, групповая, конструирова­ние фантасти­ческого города

Уметь:

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в конструктивных работах;

- использовать навыки конст­
руктивной работы с бумагой,
конструктивной фантазии и на­
блюдательности.
Продуктивный (Р, К)

Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

Фрагменты сказок с опи­санием фанта­стических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков кол­лективного творчества», с. 116

15

Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая

Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия

Индивидуаль­ная, конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага) и технику
бумагопластики;

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных и конструк­
тивных работах.
Продуктивный (СП)

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии. Творческий (ЛС)

Умение всту­пать в общение друг с другом

Стихотворе­ния, посвя­щенные ново­годнему празднику, фрагменты из балета

П. И. Чайков­ского «Щел­кунчик»

Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов)

Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

16

Выражение характера изображае­мых живот­ных

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра

Индивидуаль­ная, изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти живописи (по воображению).
Продуктивный (К, СП)

Умение решать творческие за­дачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства

Фрагменты сказки Р. Ки­плинга «Ма­угли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»

17

Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, наглядные материалы, демонстрация

Индивидуаль­ная, изображе­ние доброго и злого воина

Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в живописи;

- узнавать отдельные произведе­
ния выдающихся художников
(В. М. Васнецов).
Творческий (СП, ЦО)

Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, узна­вать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства

А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта-не...»; отрыв­ки из былин

18

i

Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ,

беседа,

наглядные

пособия,

демонстрация

Индивидуаль­ная, изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов

Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь, мелки);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в живописи;

- узнавать отдельные произведе­
ния выдающихся художников
(В. М. Васнецов).
Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие рабо­ты на основе соб­ственного замыс­ла, использовать художественные материалы (мел­ки), узнавать от­дельные произ­ведения выда­ющихся худож­ников (М. Вру­бель, И. Билибин). Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства

А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»

19

Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация

Индивидуаль­ная, создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером

Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура.

Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры). Продуктивный (СП)

Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ния использо­вать художест­венные матери­алы (пластилин). Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»

20

Изображение природы в разных состояниях

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация

Индивидуаль­ная, изображе­ние контраст­ных состояний природы

Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь:

- различать и применять теплые
и холодные цвета,

- использовать художественные
материалы (гуашь).
Продуктивный (СП)

Умение переда­вать настроение в творческой ра­боте с помощью цвета и компози­ции, узнавать от­дельные произве­дения выдающих­ся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства, адекватно вос­принимать ху­дожественные произведения

А. С. Пушкин «Сказка о ры­баке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы

21

Человек и его украшения. Выражение характера человека через укра­шения

Репродук­тивная, объяви­тель но-иллюстра-тивная

Рассказ, беседа, наглядные пособия

Индивидуаль­ная, украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников заданной формы

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в декоративных работах.
Творческий (ЛС, СП)

Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Исследователь­ский (ЦО)

Умение участ­вовать в диа­логе, исполь­зовать источ­ники инфор­мации

А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта­не...»; отрыв­ки из былин

22

Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Сал-тана и пира­тов»

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ,

наглядные

пособия

Коллективно-индивидуальная, украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов

Уметь

- различать и применять теплые
и холодные цвета;

- использовать художественные
материалы (гуашь).
Продуктивный (СП)

Умение постро­ить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС)

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «За­морские гос­ти»; другие иллюстрации

23 - 24

Образ здания и его назна­чение

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая

Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты

Индивидуаль­ная, конструи­рование здания с определен­ным образом

Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП)

Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства

25 - 26

В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение

Игровая

Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»

Выставка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Исследовательский (ЦО, Р, К)

Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства, участ­вовать в диа­логе

Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов)

Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.

27

Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведе-нию

Индивидуаль­ная, изображе­ние угасающе­го костра

Уметь:

- различать основные и состав­
ные, теплые и холодные цвета;

- использовать художественные
материалы (гуашь).
Репродуктивный (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

Э. Григ «Ут­ро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии

28

Цвет как

средство

выражения:

«тихие»

(«глухие»)

и «звонкие»

цвета

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная

Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению

Индивидуаль­ная, изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы

Уметь:

- различать основные и состав­
ные, теплые и холодные цвета;

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительности
в живописи (по воображению).
Творческий (СП, Р)

Развитие компо­зиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства

Отрывки из сказок Н. Но­сова «Незнай­ка в Солнеч­ном городе» и Г. X. Андер­сена «Снеж­ная королева»

29

Линия как средство выражения: ритм линий

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ,

беседа,

наглядные

пособия,

демонстрация

Индивидуаль­ная, изображе­ние весенних ручьев

Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

М. Пришвин «Лесной ру­чей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Пре­людия»

30

Линия как средство вы­ражения: ха­рактер линий

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная

Беседа,

наглядные

пособия

Индивидуаль­ная, парная, изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти (линия) в живописи.
Продуктивный (К, СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

Японские

трехстишия

(хокку)

31

Ритм пятен как средство выражения

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная,

поисковая

Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия

Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти (пятно) в творческой работе
Продуктивный (К, СП)

Умение построения композиции. Творческий (ЛС)

Фрагменты произведений с ярко выра­женной рит­мической ор­ганизацией

32

Пропорции

выражают

характер

Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ, наглядные пособия, демонстрация

Индивидуаль­ная, конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций

Уметь:

- использовать художественные
материалы (бумага);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в конструктивных работах.
Продуктивный (К, СП)

Уметь переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью конструи­рования. Твор­ческий (ЛС, СП)

Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства

Пособия по

бумагопла-

стике.

Н. Докучаева

«Мастерим

бумажный

мир»

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вы­разительно­сти

Продук­тивная

Беседа,

наглядные

пособия

Коллективная, создание пан­но «Весна. Шум птиц»

Уметь:

- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель);

- применять основные средства
художественной выразительно­
сти в творческой работе.
Творческий (К, СП)

Умение постро­ения компози­ции, использо­вания художест­венных мате­риалов (воско­вых мелков). Творческий (ЛС)

Умение участ­вовать в диа­логе

34

Обобщающий урок года

Игровая

Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»

Выставка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Творческий (СП, ЦО)

Умение анали­зировать резуль­таты сравнения. Исследователь­ский (ЛС, К)

Умение участ­вовать в диа­логе, вступать в общение друг с другом по поводу от­ношения к ис­кусству

35

Резерв

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература

1. Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

2. Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

3. Бушкова Л.Ю. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. - Москва, «ВАКО», 2011

Оборудование

1. Энциклопедии по искусству, справочные издания.

2. Книги о художниках и художественных музеях.

3. Портреты русских и зарубежных художников.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Аудиозаписи по музыке, литературные произведения.

6. Презентации на CD-дисках:

- по видам изобразительных искусств;

- по жанрам изобразительных искусств;

- по памятникам архитектуры России и мира;

- по творчеству художников.

7. Гербарии.

8. Муляжи фруктов и овощей.

9. Альбомы для рисования.

10. Наборы красок, карандашей, фломастеров, гуашь, пастель.

11. Наборы кисточек.

12. Классная доска.

13. Компьютер.

14. Мультимедийный проектор.

РАССМОТРЕНО»

протокол методического объединения учителей

начальных классов от «____» _____ 2013 г. № _____

Руководитель ШМО _______________ /Баландина Н.В.

«____» ______________ 2013 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы по УВР __________ /Г.Н. Некрасова

«_____» _____________ 2013 г.

«ПРИНЯТО»

Протокол педагогического совета №__ от «____» ________ 2013 г.

«_____» ___________ 2013 г.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНИЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Дата

Содержание

Причина

Подпись