Учителю
Рабочая программа по ИЗО В. С. Кузина (1 класс)

Рабочая программа по ИЗО В. С. Кузина (1 класс)

Автор публикации: Кулешова Е.Б.

Дата публикации: 06.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Апрелевская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждаю

Директор МАОУ Апрелевской

средней общеобразовательной школы №1

_____________Д.В. Борисов

«____»________________2015 г.

Рабочая программа по изобразительному искусству

1 «Г» класс

Составитель Кулешова Евгения Борисовна

учитель начальных классов

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству В. С. Кузина «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс», Москва, издательство «Дрофа» 2008 год. Авторская программа соответствует Федеральному государственному стандарту за курс начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Основные задачи:

учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

2. Общая характеристика курса

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на

темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные сформированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий, экскурсий в музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их

изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы - это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1-4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть

гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на светотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских

работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек ит. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю,учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина -конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с

произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями

России и мира.

3. Место курса в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 ч.

Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс -33 часа (1 час в неделю), 2 класс - 34 часа (1 час в неделю), 3 класс - 34 часа (1 час в неделю), 4 класс -34 часа (1 час в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом учебного плана школы реализуется программа базового уровня. Согласно п.2.9.5 Санитарных правил 2.4.2 782-99 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений", введенных приказом Минздрава России от 6 августа 1999 года N 309, в первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока 35 минут каждый. В письме "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы" сказано: "...в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми".

Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса: урок-выставка, урок-игра, урок- КВН, урок-экскурсия, урок - заочная экскурсия, урок-сказка и т.д.

4. Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

формирование основ гражданственности;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного

развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

Планируемые результаты по предмету изобразительное искусство в 1 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

·положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·познавательной мотивации к изобразительному искусству;

·чувства уважения к народным художественным традициям России;

·внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;

·осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

·вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

·понимать цель выполняемых действий,

·адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

·решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

различать цвета и их оттенки,

соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Ожидаемые результаты к концу 1 года обучения

Предметные результаты

Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой).
Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешивания основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый - зелёный и т.д.).
Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания.
Понимать важность деятельности художника (что может изображать художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник: бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).
Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш.
Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов.
Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертания этой поверхности.
Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками).
Применять примы кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома).
Устно описать изображённые на картинке или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.).
Пользоваться простейшими примами лепки (пластилин, глина).
Выполнять простые по композиции аппликации.

Виды учебной деятельности учащихся

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Виды и формы контроля

выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
выставки;
конкурсы работ;
проект;
ктд.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование

Виды учебной деятельности учащихся

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объектs.

Содержание учебного предмета

Рисование с натуры (5 ч)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,

использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных

сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа (9 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов - листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных

росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),

знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка (4 ч)

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы (2 ч)

Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Бродский И. Опавшие листья. Ван дер Гус Г. Алтарь Портинари.

Васильев Ф. Камни. Сушка сетей; Оттепель.

Васнецов В. Снегурочка. Васнецов Ю. Теремок; Коза и козлята; Коза; Кот,

петух и лиса; Петушок; Репка; Сорока-белобока.

Веселов С. Миска «Пряник». Врубель М. Царевна-Лебедь.

Герасимов А. Натюрморт. Полевые цветы. Грабарь И. Мартовский снег; Рябинка; Февральская лазурь.

Дейнека А. После дождя. Озеро Сенеж. Каменский Ф. Молодой скульптор. Коровин К. Зимой.

Кочергин Н. Чудо-юдо рыба-кит. Крымов Н. Московский пейзаж. Радуга.

Кугач Е. Праздничный натюрморт. Куинджи А. Берёзовая роща; Лунная ночь на Днепре; Солнечные пятна на инее; Эффект заката. Кукунов М. Волк; Сова. Купецио К. Анютины глазки.

Кустодиев Б. Ёлочный торг; Масленица (3 варианта); После грозы. Левитан И. Берёзовая роща. Вечер. Закат; Вечерний звон; Золотая осень; Луг на опушке леса; Озеро. Русь; Цветущие яблони. Лентулов А. Овощи. Натюрморт. ОпекушинА. Памятник А. С. Пушкину в Москве. Остроухов И. Золотая осень. Пластов А. Коля рисует. Летом; Первый снег; Сенокос; Золотая осень. Рачёв Б. Ловись, рыбка, и мала и велика! Репин И. Автопортрет. Решетников Ф. Прибыл на каникулы. Ромадин Н. Розовый вечер. Рябушкин А. Зимнее утро. Саврасов А. Вечер; Грачи прилетели. Серов В. Девочка с персиками; Портрет детей С. С. Боткина.Сидоров В. Тихая моя родина. Сомов К. Лето. Вечерние тени. Стожаров В. Квас; Хлеб, соль и братина; Чай с калачами. Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка. Трубецкой П. Девочка с собакой. Друзья. Фалалеева Л. Дед тянет репку. Фирсов И. Юный живописец. Хруцкий И. Цветы и плоды. Чарушин Е. Колобок. Шишкин И. Осень. Юон К. Мартовское солнце; Русская зима. Лигачёво.

Тематическое планирование

№

Наименование раздела

Кол-во часов

В мире волшебных красок

Мы готовимся к празднику

Красота вокруг нас

Встреча с весной

Итого:

Календарно - тематическое планирование

№
п /п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

1 триместр

План

Факт

В мире волшебных красок 10 ч

В мире волшебных красок . Вводная беседа «Что мы будем делать на уроках ИЗО. Рисование на тему: «Пейзаж с радугой»

выполнение действий по алгоритму, использование знаково-символических средств, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения, личностное переживание.

7.09.15

Беседа: «Что такое декоративно-прикладное искусство».

Урок-игра

Декоративная работа

Рисование узора в полосе с образца.

моделирование и преобразование объекта, выполнение действий по алгоритму, планирование способов взаимодействия, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

14.09.15

Урок-игра

Декоративная

работа

«Красивые цепочки»

моделирование и преобразование объекта,

выполнение действий по алгоритму, использование знаково-символических средств, планирование способов взаимодействия, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

21.09.15

Урок - Рисование с натуры простых по форме листьев деревьев (берёза, тополь)

анализ, синтез, сравнение, использование знаково-символических средств, личностное переживание, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание.

28.09.15

Урок- беседа: «Виды изобразительно

го искусства и архитектура»

урок-игра

Лепка.

«Листья деревьев»

выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми, моделирование и преобразование объекта, выполнение действий по алгоритму, личностное переживание.

12.10.15

19.10.15

Урок-игра

Лепка.

«Овощи и фрукты»

7-8

Урок-игра.

Рисование с натуры овощей и фруктов

моделирование и преобразование объекта, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, использование знаково-символических средств, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

26.10.15

2.11.15

Урок-экскурсия.

Декоративная работа.

«Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись».

выражение своих мыслей, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми, нравственно-эстетическое оценивание, моделирование и преобразование объекта, самостоятельное создание алгоритма деятельности

9.11.15

2 триместр

Урок-путешествие.

Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему: «Поздняя осень»

анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выполнение действий по алгоритму, использование знаково-символических средств, личностное переживание, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание.

23.11.15

Мы готовимся к празднику -8 ч

Урок-игра

Декоративная работа.

Орнамент.

«Чудо-платье»

моделирование и преобразование объекта,

самостоятельное создание алгоритма деятельности,

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми.

30.11.15

Урок-игра

Аппликация.

«Узор из кругов и треугольников».

Дизайн вазы.

моделирование и преобразование объекта, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, личностное переживание.

7.12.15

14.12.15

Урок-рисование с натуры.

«Праздничный флажок»

моделирование и преобразование объекта, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,

использование знаково-символических средств.

21.12.15

Урок-сказка.

Декоративная работа.

Дымковская игрушка.

моделирование и преобразование объекта, самостоятельное создание алгоритма деятельности, нравственно-эстетическое оценивание.

28.12.15

Урок-рисование по памяти.

«Новогодняя ёлка».

выражение своих мыслей, самостоятельное создание алгоритма деятельности, личностные переживания.

11.01.16

Урок-игра.

Моделирование новогодней маски

моделирование и преобразование объекта, поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, личностное переживание, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми.

18.01.16

Урок-путешествие.

Рисование с натуры игрушек на ёлку: шары.

моделирование и преобразование объекта, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,

использование знаково-символических средств.

25.01.16

Красота вокруг нас - 8 ч

1.02.16

Урок-выставка.

Рисование с натуры комнатного растения

моделирование и преобразование объекта, анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, использование знаково-символических средств,

Урок-путешествие.

Лепка птиц по памяти и представлению

планирование способов взаимодействия, выражение своих мыслей, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми, моделирование и преобразование объекта,

поиск и выделение необходимой информации.

8.02.16

21-

Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе».

Рисование на тему:

Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок».

Оформление обложки книги «Колобок».

анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, использование знаково-символических средств, личностное переживание, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения, нравственно-эстетическое оценивание.

15.02.16

29.02.16

3 триместр

Урок-сказка.

Декоративная работа.

Городецкая роспись.

Рисование кистью элементов городецкого растительного узора.

нравственно-эстетическое оценивание,

формулирование и аргументация своего мнения, моделирование и преобразование объекта, самостоятельное создание алгоритма деятельности.

7.03.16

Беседа о красоте зимней природы,

зимних деревьев. Рисование на тему: «Красавица зима»

анализ, синтез, сравнение, выполнение действий по алгоритму, использование знаково-символических средств, личностное переживание, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание, поиск и выделение необходимой информации.

14.03.16

Урок-игра.

Декоративная работа.

Гжель. Рисование декоративных элементов росписи

выражение своих мыслей, планирование способов взаимодействия, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание, самостоятельное создание алгоритма деятельности.

21.03.16

Урок-сказка.

Декоративная работа.

Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки

28.03.16

Встреча с весной 7 ч

Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Рисование на тему:

Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».

анализ, синтез, сравнение, использование знаково-символических средств, личностное переживание, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание, планирование способов взаимодействия, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми, выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

4.04.16

28-29

Урок-игра.

Лепка животных по памяти и представлению.

Конструирование зоопарка.

выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения, планирование способов взаимодействия, выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми,

моделирование и преобразование объекта,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности, личностное переживание.

18.04.16

25.04.16

Урок-виртуальная экскурсия.

Аппликация.

«Мой любимый цветок»

планирование способов взаимодействия,

выражение своих мыслей,

моделирование и преобразование объекта,

поиск и выделение необходимой информации,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

личностное переживание.

2.05.16

Урок - путешествие.

Рисование с натуры простых по форме цветов (тюльпан, ромашка)

анализ, синтез, сравнение, личностное переживание, выражение своих мыслей, нравственно-эстетическое оценивание.

16.05.16

Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему: «Весенний день»

анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, личностное переживание, выражение своих мыслей, оценка, поиск и выделение необходимой информации .

23.05.16

Урок - сказка. Рисование на тему: «Праздничный салют»

планирование способов взаимодействия ,

выражение своих мыслей ,

формулирование и аргументация своего мнения,

самостоятельное создание алгоритма деятельности .

30.05.16

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по изобразительному федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и обеспечена:

Методические пособия для учащихся:

Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа»,2012 г.;
Рабочая тетрадь для 1 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа».
Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа»,2012 г.;
Рабочая тетрадь для 2 класс к учебнику «Изобразительное искусство»В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа».
Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа», 2012 г.;

Рабочая тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа».
Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа», 2012 г.;
Рабочая тетрадьдля 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство» Э.И. Кубышкина. - М.: «Дрофа».

Учебно-методическое обеспечениедля учителя:

Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В.С.Кузина, Э.И. Кубышкиной. Л.М. Садкова. - Волгоград: «Учитель», 2008 г.

Программа по курсу «Изобразительное искусство»:

Программа для общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство - М.: Дрофа, 2008г.

Для учащихся:

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А доЯ / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 123 с.
Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся первого года обучения. - Киев, Рад.шк., 1989. - 75 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. - 37 с.

Интернет-ресурсы:

Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
8. 9.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________В.Г. Бигилева

«____» __________________2015 г

Согласовано

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол от «____» __________________2015 г. №___

⇧

⇩