Учителю
Адаптивная программа VIII вида по математике 1 класса.

Адаптивная программа VIII вида по математике 1 класса.

Автор публикации: Фролова И.Ф.

Дата публикации: 23.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Сергеевская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на педсовете

Протокол № 1

От «31» августа 2015 года

Утверждаю

Директор школы______________/Дудкина Н.В./

Приказ № 23-о от «31» августа 2015 года

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«МАТЕМАТИКА»

Реализуется в рамках

Федерального государственного образовательного стандарта

для обучающихся с задержкой психического развития

в соответствии с Адаптированной основной образовательной

программой общего образования

обучающихся с задержкой психического развития (вариант «В»)

для 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Фролова Ирина Файзелгаяновна

Категория: первая

I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе проекта Федерального образовательного государственного стандарта для детей с умственной отсталостью, на основе примерной ООП, а также с использованием «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», «Математика" автор В.В.Эк / Под редакцией В.В.Воронковой.

Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика», 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Т.В.Алышевой (в 2 частях) .

Рабочая программа по математике предназначена для учащихся 1 класса c задержкой психического развития.

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в основной образовательной программе для детей с особыми возможностями здоровья.

Основные задачи реализации содержания: овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением арифметических задач и др.). Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2-3 раза в четверти контрольные работы.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Дисциплина «Математика» входит в образовательную область «Математика» и изучается школьниками на всех годах школьного обучения. Рабочая программа по математике в 1 классе рассчитана на 132 часа в год, при 4 часах в неделю (33 учебные недели).

При определении продолжительности занятий в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре − по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май − по 4 урока по 40 минут каждый). Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2-го или 3-го уроков) - 20 - 30 минут.

IV. Результаты освоения учебного предмета

В рабочей программе для 1 класса по математике предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по математике в 1 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

В 1 классе ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Во время обучения в 1классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Программа обеспечивает достижение учащимися 1 класса личностных и предметных результатов.

Изучение предмета «Математика» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей.

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - ученик);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из -за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями ( инструментами) и организовывать своё рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо - родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;
выполнять арифметические действия;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

количественные, порядковые числительные в пределах 20;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;
линии - прямую, кривую, отрезок;
единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
о цвете, величине, массе, размере, форме предметов;
о положении предметов в пространстве и на плоскости относительно себя;
о смене частей суток: утро, день, вечер, ночь;
об арифметических действиях сложения и вычитания;
о структуре простой арифметической задачи;
о геометрических формах: круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
различать предметы по цвету, массе, форме;
сравнивать 2 -4 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;
сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
сравнивать предметы по величине, массе «на глаз», «на руку»;
раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, самая высокая пирамидка, ниже, ещё ниже, самая низкая);
сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
выделять из группы предметов один или несколько предметов, обладающих определёнными свойствами (одним или несколькими); цвет, величина, форма, назначение;
оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», объяснять результат путём установления взаимно- однозначного соответствия; выделять лишние, недостающие предметы;
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объём жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также помещать предметы в указанное положение;
ориентироваться на листе бумаги;
устанавливать и называть порядок следования предметов;
узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;
собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей (по упрощённой схеме); составлять геометрические фигуры из счётных палочек;
выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ; выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче
Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1-2 единице.
Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.
Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально - технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

магнитная доска;
наборное полотно;
объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20;
модель сутки;
набор геометрических фигур демонстрационный;
касса цифр, знаков с магнитным креплением;
числовой ряд чисел 1-20;
таблицы состава чисел 1 десятка;
настольные развивающие игры
счётные полочки;
счёты;
демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, массе предметов; о количественных, о пространственных и временных представлениях;
комплект таблиц «Весёлый счёт» (10 штук);
таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Приборы и инструменты демонстрационные:

метр демонстрационный;
транспортир;
угольник классный пластмассовый;
циркуль классный пластмассовый;

Технические средства обучения:

компьютер
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Алышева Т.В. Учебник «Математика», 1 класс, часть 1 для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
В.В.Воронкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М: Просвещение, 2011.
Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М: Просвещение, 2010.
Моро М.И. Математика в 1 классе: пособие для учителя. - М: Просвещение, 2014
Моро М.И. Математика в 1 классе: рабочая тетрадь - М: Просвещение, 2015
Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. - М: Просвещение, 2007.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М: Просвещение, 2009.

VI. Содержание учебного предмета

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0-9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц - 1 десяток.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Название, обозначение, десятичный состав чисел 11-20 2. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.
Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки.
Единицы (меры) длины - сантиметр. Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Единица времени - сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам

Календарно- тематическое планирование по математике

1 класс

(4 часа в неделю).

№

п/п

Тема урока

Цель

Планируемые учебные результаты

Речевой материал

Кол-во часов

Дата

Предметные

Личностные

планируемая

фактическая

Подготовка к изучению математики (32ч).

Диагностика (2ч).

Диагностика знаний и умений учащихся.

Выявить состояние знаний детей, моторики; их общее и речевое развитие.

иметь представления о изучаемом материале.

умение принимать помощь

2ч

01.09.

02.09.

01.09.

02.09

Цвет, назначение предметов

Исследовать предметы окружающего мира.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

умение принимать помощь

Круг

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

распознавать и изображать геометрические фигуры,

умение принимать помощь

Большой-маленький

Исследовать предметы окружающего мира.

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

умение принимать помощь

Одинаковые, равные по величине

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе

Слева - справа

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе

В середине, между

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Квадрат

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе

Вверху - внизу, выше- - ниже, верхний - нижний, над на под

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе

Длинный - короткий

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Внутри - снаружи, в , рядом, около

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Треугольник

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Широкий - узкий

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Далеко - близко, дальше-ближе

Уметь сравнивать длины на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Прямоугольник

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Высокий - низкий

Уметь сравнивать длины на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Глубокий - мелкий

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Впереди - сзади, перед, за

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Первый - последний, крайний, после, следом

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Толстый - тонкий,

Уметь сравнивать длины на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Сутки : утро, день, вечер, ночь

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Рано - поздно

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Сегодня, завтра, вчера, на следующий день

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Быстро - медленно

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Тяжёлый - лёгкий

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Много-мало, несколько

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Один - много, ни одного

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов - числом.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Давно - недавно

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Молодой - старый

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Больше - меньше, столько же, одинаковое (равно) количество

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

33-34

Число и цифра 1

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

35-36

Число и цифра 2

Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Шар

Характеризовать свойства шара. Знать понятия «шар».

Уметь находить фигуру.

. распознавать и изображать геометрические фигуры,

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

38-39

Число и цифра 3

Знать место числа 3 в числовом ряду

Письмо цифры 3

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Куб

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «куб».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

41-42

Число и цифра 4

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 4

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Брус

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «брус»

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

44-45

Число и цифра 5

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 5

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

46-47

Точка и линии

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре:

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

48-49

Овал

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

Число и цифра 0

Место числа 0 в числовом ряду.

Соотношение цифры и числа.

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

51-53

Построение прямой линии через одну точку, две точки

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

54-55

Сутки и неделя

Распознавание дней недели. Установление зависимости между величинами.

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

56-57

Отрезок

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии.

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

58-60

Число и цифра 6

Составлять модель числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Использовать математическую терминологию.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

61-63

Число и цифра 7

64-66

Число и цифра 8

67-69

Число и цифра 9

70-71

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника

распознавать и изображать геометрические фигуры,

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

72-

Мера длины -сантиметр

Умение измерять длину и сравнивать

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

73-75

Число 10

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

76-78

Меры стоимости

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

79-80

Мера массы -килограмм

Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин.

Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними.

Осваивать правила работы в группе,

умение принимать помощь

81-82

Мера ёмкости - литр

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин.

83-85

Число 11

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

86-88

Число 12

89-91

Число 13

92-94

Число 14

95-97

Число 15

98-100

Число 16

101-103

Число 17

104-106

Число 18

107-109

Число 19

110-112

Число 20

113-132

Повторение

⇧

⇩