Мой первый проект 'Эти удивительные цифры'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

городского округа - город Камышин

Технология внедрения инновационного продукта

«Эти удивительные цифры»

Учитель начальных классов

Соколова Мария Александровна

Технологическая карта педагогического проекта «Эти удивительные цифры»

Тип проекта: поисково-творческий.

Тип проекта по предметной области: математический.

Тип проекта по временным рамкам: долгосрочный.

Необходимое ресурсное обеспечение при применении инновационного продукта

Учебно-методическое обеспечение:

1. Петерсон Л.Г. учебник «Математика»

2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий - М.: Просвещение, 2011.

3. Мельникова Т.А. Математика. Развитие логического мышления. 1-4 классы - Волгоград: Учитель, 2011.

Программное обеспечение:

1.Рабочая программа занятий внеурочной деятельностью «Поиграем, посчитаем» 1-2 классы / авт.-сост. Н.М. Голубева, Н.Н. Трутнева, Л.В. Фирян. - Волгоград: Учитель, 2014.

2.Рабочая программа по математике 1 класс / Т.В. Невзорова, И.П. Сакаева. - Волгоград: Учитель, 2014.

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:

2. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа:

3. Я иду на урок начальной школы.- Режим доступа:

4. Официальный сайт Образовательной школы «Школы 2100».- Режим доступа:

Цель проекта: овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.

Проблема проекта: неумение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Задачи проекта:

1. Приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

2. Формирование в процессе изучения математики специфических качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

3. Овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в школе.

Понятийно-терминологический аппарат

• Метод - способ организации процесса познания овладения определенной областью практического или теоретического знания.

• Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

• Метод проектов как педагогическая технология - это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

• Проектное задание - объект проектной деятельности, замысел, имеющий определенную цель конечного результата, выполнение которого требует поиска доказательств, интеграции знаний и умений.

Результаты работы над проектом

Результатами работы над проектом должны выступать универсальные учебные действия, которые представлены познавательными, регулятивными, коммуникативными и личностными результатами.

Личностные УУД:

Развиваем умения:

1) осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3) не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

4) целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни.

Метапредметными результатами работы над проектом являются:

Познавательные УУД:

Развиваем умения:

1) составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

2) самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

3) находить необходимую информацию и представлять её в разных формах;

4) отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1) принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

2) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

3) выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4) оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умения:

1) выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают);

2) участвовать в диалоге (отвечать на вопросы учителя; слушать, слышать, понимать речь других; строить понятные для партнёра высказывания, оформлять свою мысль в устной форме);

3) делать выводы в результате совместной работы всего класса;

4) формулировать собственное мнение и позицию.

Технология внедрения инновационного продукта

Этапы работы над проектом/ сроки реализации

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Погружение в проект

(1 октября)

Цель: подготовка учащихся к

проектной деятельности.

Задачи:

- определение

проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и

обучающихся;

- создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.

Отбираю возможные темы и предлагает их учащимся.

Побуждаю у учащихся интерес к теме проекта.

Помогаю сформулировать:

• проблему проекта;

• сюжетную ситуацию;

• цель и задачи.

Мотивирую учащихся к обсуждению, созданию проекта.

Организую поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогаю в анализе и синтезе, наблюдаю, контролирую.

Консультирую учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирую их формулировку.

Формирую необходимые специфические умения и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы решение по поводу темы проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют цель проекта.

2.Планирование деятельности

(1 неделя октября)

Цель: пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

- определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

- установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

- распределение обязанностей между членами группы.

Направляю процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогаю определить круг источников информации).

Предлагаю учащимся:

• различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации;

• спланировать деятельность по решению задач проекта;

• продумать возможные формы презентации результатов проекта;

• продумать критерии оценки результатов и процесса.

Формирую необходимые специфические умения и навыки.

Организую процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов

Осуществляют:

• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

• распределение ролей в группе;

• планирование работы;

• выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

• принятие решения по установлению критериев

оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

3.Осуществление деятельности по решению проблемы

(в соответствии с тематическим планированием октябрь-ноябрь)

Цель: разработка проекта.

Задачи:

- самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным, групповым задачам проекта.

- промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).

Наблюдаю, советую, косвенно руковожу деятельностью, отвечаю на вопросы учащихся. Контролирую соблюдение правил техники безопасности.

Слежу за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем.

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

4.Оформление результатов.

(декабрь)

Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

- анализ и синтез данных;

- формулировка выводов.

Наблюдаю, советую, направляю процесс анализа.

Помогаю в обеспечении проекта.

Мотивирую учащихся, создаю чувство успеха; подчеркиваю социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.

5.Презентация результатов

(25 декабря - в рамках класса;

апрель - общешкольная конференция)

Цель: демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

- подготовка презентационных материалов;

- подготовка выступления;

- презентация проекта.

Организую презентацию.

Продумываю и реализую взаимодействие с родителями.

При необходимости консультирую учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

Репетирую с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

Выступаю в качестве эксперта.

Принимаю отчет:

• обобщаю и резюмирую полученные результаты;

• подвожу итоги обучения;

• оцениваю умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;

• акцентирую внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат.

Выбирают (предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию.

Продолжают оформлять портфолио.

При необходимости консультируются с учителем.

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

• понимание проблемы, цели и задач;

• умение планировать и осуществлять работу;

• найденный способ решения проблемы;

• рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса.

Возможные сложности при использовании инновационного продукта и пути их преодоления

• Низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе.

• Неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием.

• Разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки.

• Отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Метод проектов никак не противоречит способам обучения, он помогает активизировать учеников, у большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач.

Такая мотивация - стремление успешно разработать тему проекта - оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться. Самым же главным результатом проекта является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, у ребенка страх перед недостатком знаний - он учится учиться.

Одновременно проектные работы детей представляют собой один из способов контроля обучающихся, которому придаётся огромное значение в рамках учебного процесса.

Сообщение результатов по проекту «Эти удивительные цифры» состоится в рамках класса в конце декабря. Каждый участник защитит свою творческую работу.

В апреле лучшие работы будут представлены на общешкольной научно-исследовательской конференции.

Работа опубликована в сети Интернет на персональном сайте: .

В данной работе представлены результаты (продукт) самых активных участников проекта.

«Мой первый проект. Эти удивительные цифры»

Творчество - залог успеха. Юные математики на кружке «Поиграем, посчитаем» оформляют работу.

Защита проектов проходит в несколько этапов.

Первая защита (в рамках класса) состоялась 25 декабря на празднике «Мой первый проект».

Во втором полугодии (27 февраля) ребята выступали на открытом родительском собрании.

В апреле лучшие проекты будут представлены на общешкольной научно-практической конференции «Юный исследователь».