Урок русского языка в 1 классе «Алфавит»

Методическая разработка урока русского языка в 1 классе по теме: «Алфавит»

Автор: учитель начальных классов

Белякова Светлана Васильевна

2014г.

Аннотация

Урок русского языка разработан для 1 класса начальной школы по программе " Школа России". Используется групповой метод работы с учащимися, работа в парах. Подготовлено приложение к уроку в виде презентации.

Форма учебной работы: классно-урочная.

Конспект урока русского языка в 1 классе реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения к обучению в начальной школе. Используются элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного.

«Алфавит». Урок русского языка в 1 классе.

Тип урока: Изучение нового

Тема урока: «Алфавит»

Цель: создать условия для знакомства с алфавитом и его ролью в жизни людей.

Задачи: - Предметные: содействовать осознанию алфавита как определенной последовательности букв; формировать умение использовать алфавит на практике; способствовать развитию орфографической зоркости.

- Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; воспитывать интерес и уважение к родному языку.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Оборудование: «Толковый словарь русского языка: современное написание»/ В.И.Даль. - М: Астрель: АСТ, 2009; «Орфографический словарь» Д.Н.Ушаков; карточки с заданиями; карточки с буквами; ноутбук с выходом в интернет, мультимедийный проектор.

Приложение: презентация к уроку.

Этапы урока

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

УУД

1.Орг.момент (релаксация)

2. Подготовка к работе на основном этапе.

Минутка чистописания

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение выхода из затруднения.

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

5. Реализация построенного проекта.

6.Физкультминутка

7. Первичное закрепление

8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

9. Включение в систему знаний и повторение.

10. Рефлексия учебной деятельности

(работа в группах)

11. Итог урока

12.Рефлексия

Поделитесь улыбкою своей и от всей души пожелайте

добра, удачи друг другу. (Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.) ( слайд 2)

Мы - умные! Мы - дружные! Мы - внимательные! Мы - старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится!

Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю - у вас все получится!

Сегодня на уроке мы начинаем изучать новую тему, а какую тему, вы узнаете немного позже.

- С чего обычно начинаем урок русского языка? (С чистописания.)

(слайд 3)

- Что нужно для того, чтобы красиво писать?

Ответы детей (полюбить этот процесс, полюбить русский язык)

- Посмотрите внимательно на доску. АБВ абв

- Как называется общий для каждой буквы элемент? (основной)

- Рассмотрите закономерность и поставьте цель вашей деятельности в тетради.

- Подчеркните те буквы, которые соответствуют образцу.

- Отгадайте ребусы: (слайд 4)

Слайды 5,6

(арбуз)

Слайды 7,8

(береза)

Слайд 9,10

(ветер)

- Посмотрите внимательно на слова отгадки. (слайд 11)Что вы заметили? (слова расположены в алфавитном порядке).

- Запишите слова в тетрадь (комментированное письмо)

- Какова тема сегодняшнего урока?(Алфавит)-слайд 12

- Ребята, что вы хотели бы узнать на уроке об алфавите?

(Учащиеся высказывают свои предложения- суждения)

- Какова цель нашего урока?

- узнать, как образовалось слово «алфавит»;

-для чего нужен алфавит;

- где применяют алфавит;

Учитель открывает план урока.

(слайд 13 )

- Изучая новый материал, мы будем совершенствовать орфографическую зоркость.

- Что же такое алфавит?

Дети высказывают свои предположения. Учитель обобщает и делает вывод.

(Алфавит - это последовательность букв русского языка.)-слайд 14

- Сейчас проведем поисковую работу и узнаем, как образовалось слово «алфавит».

Что нам для этого понадобится? (работа с толковым словарем В.Даля, сеть интернета). Дети разбиваются на группы и выполняют задания.(слайд 15)

Подвижная физкультминутка с использованием элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного. Найдите и соберите буквы в алфавитном порядке.

(буквы развешены по классу)

- Сколько букв в алфавите?(33)

- Для чего же нужен алфавит?

Ситуация 1. При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке, т.е. по алфавиту.

Работа в парах

- Попробуйте поставить слова по алфавиту.

Гриб, ворона, жук, пенал

Ситуация 2. Ребята, а если мы не знаем, как правильно пишется слово? Как поступить в этом случае? (Обратиться за помощью в словарь).

- Да, действительно. Попробуйте найти быстро в словаре слово «праздник». - Для того, что бы быстро найти слово в словаре, все слова записаны в алфавитном порядке.

Игра «Кто быстрее?» (Дети находят слово на определённую букву)

Ситуация 3. -

Работа в группах

Задание:

Проблемная ситуация: две фамилии начинаются на одну букву. (Предположения учащихся, объяснение учителя).

- Прочитать и записать слова в алфавитном порядке.

1 вариант. Вега, Васильев.

2 вариант. Кошелева, Крылова.

Взаимопроверка. Дети обмениваются тетрадями.

- Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему?

- Составьте предложения о библиотеке, книгах, так что бы слова, стояли в алфавитном порядке.

Проверьте выполнение задания вашим соседом по парте. Исправьте ошибки, если найдёте и похвалите друга за хорошо выполненное задание (идет взаимопроверка).

- Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке.

(У каждой группы на парте карточки с фамилиями авторов. Карточки правильно разложить. С.Маршак,В.Бианки,А.Пушкин,Ш.Перро).

Проверка выполнения каждой группы у доски.

- Что нового узнали на уроке?

(опираясь на план, подводят итог урока)

- Какова была тема урока?

- Какова цель урока?

- Достигли мы поставленной цели?

- Как это знание будете использовать в жизни?

- Оцените свою работу. -слайд 16

В тетради на полях учащиеся оценивают свою работу. Ставят знаки: +, -,? (+ доволен работой, - не доволен, ? что-то не получилось.)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД)

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что подлежит еще усвоению (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности уч.деят-ти (Лич-

ностные УУД)

Анализ, синтез, сравнение и обобщение.

Рефлексия способов и условий действия.

Оценка своей деятельности на уроке.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.