Урок окружающего мира. 4 класс. 'Зона арктических пустынь'

Технологическая карта урока по окружающему миру.

Учитель: Анисимова Татьяна Васильевна

Дата проведения урока: 15.10.14г.

Тема урока: «Зона арктических пустынь»

Цель урока: сформировать у учащихся представление о зоне арктических пустынь.

Планируемые образовательные результаты: ознакомить учащихся с особенностями природы(условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе), значением природы арктических пустынь для человека, её использованием.

Программные требования

Предметные

Метапредметные

Личностные

Выполнять учебно-познавательные дейст-

вия, самостоятельно

находить необходимую

информацию в материа-

лах учебника, делать

обобщения, выводы.

Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию

Уметь обрабатывать информацию; формиро-

вать коммуникативную компетенцию учащихся; контролировать и оцени-

вать процесс и результа-

ты своей деятельности.

Устанавливать связи между

целью учебной деятельнос-

ти и её мотивом, применять правила делового сотруд-

ничества, выражать положительное отношение

к по цессу познания.

Программное содержание : показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о зоне арктических пустынь; моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении и использовании природной зоны человеком.

Мировоззренческая идея: учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы; развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и представление; формировать единую картину миру.

Основные понятия: природные зоны, экологические проблемы.

План изучения нового материала:

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

4.Открытие нового знания.

5.Физминутка.

6.Первичное закрепление.

7.Рефлексия.

8.Поведение итогов урока.

9.Домашнее задание.

Технологии: технология критического мышления, групповая работа, ИКТ технологии, здоровьесберегающие.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный.

Мезансцена урока: парты стоят для работы по группам, в каждой группе шесть человек.

Оборудование: система « Прокласс», нетбуки, проектор,электронное приложение к учебнику, интерактивная доска, карточки с названиями групп, раздаточный материал, гербарий, карта природных зон.

Домашнее задание: стр.76-83 учебника, выполнить задания на с.39-41рабочей тет.

Технологическая карта урока.

Результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Планирование учебно-

го сотрудничества с учи-

телем и сверстниками; организация своей

учебной деятельности,

мотивация учения.

Обеспечивает эмоцио - нальную готовность к уро-

ку, создаёт позитивную

установку.

Включаются в деловой

ритм урока.

Актуализация опорных знаний

Структурирование собственных знаний;

Организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учи-

телем и сверстниками;

контроль и оценка про-

цесса и результатов

деятельности; оценива-

ние усваиваемого

материала.

Организация повторения.

Предлагается выполнить

тест.

Приложение1.

Учащиеся выполняют

тест. Используется систе-

ма «Прокласс»

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Формулировать тему

урока, понимать учебную

цель и задачи урока.

-С сегодняшнего урока

мы начинаем подробно

изучать природные зоны

России. Послушайте

описание дворца одной сказочной героини и

догадайтесь, с какой

природной зоны мы

начнём.

Чтение отрывка

из сказки Г.Х. Андерсена

«Снежная королева» .

-Кто героиня этого

произведения?

-В какой природной зоне

жила героиня этого

произведения?

Какова же тема нашего

урока?

-Какую цель поставим

перед собой?

-Мы отправляемся туда,

где царство холода, снега

и льда.

Приложение2.

Слушают отрывок из

сказки, называют герои-

ню и в какой природной

зоне она жила.

Называют с какой при-

родной зоной будут

знакомиться. Формули-

руют цель и задачи урока.

Открытие нового знания

Добывать новые знания,

выделять информацию,

осуществлять действия

по этой информации;

предполагать какая до-

полнительная информа-

ция нужна для изучения

незнакомого материала;

участвовать в диалоге, слушать и понимать

других, высказывать

свою точку зрения, рас-

пределять роли, дого-

вариваться дру с другом.

-Для того чтобы успеть

за урок изучить арктичес-

кую зону предлагаю

отправиться в экспедицию

в Арктику и поработать в группах: географы, синоп-

тики, ботаники, зоологи.

Даёт задания группам,

Следит за выполнением, консультирует учащихся.

Приложение3.

Знакомятся с планом

изучения природных

зон.

Класс делится на группы:

географы, синоптики,

ботаники, зоологи.

Учащиеся в группах

самостоятельно изучают

материал пользуясь

учебником,

географической картой,

гербарием, отвечают на

вопросы и выполняют

задание на карточке,

готовят сообщение.

Физкультминутка

Смена деятельности.

Сменить деятельность,

обеспечить эмоциональ-

ную разгрузку учащихся.

Приложение4.

Учащиеся сменили вид

деятельности и готовы

продолжить работу.

Первичное закрепление

Оформлять свои мысли

в устной и письменной

речи; отстаивать свою

точку зрения, соблюдая

правила речевого этике-

та; ориентироваться в

учебнике, планировать

свою работу по изучению

незнакомого материала.

-А сейчас заслушаем

представителя каждой

группы.

Выявляет качество и

уровень работы каждой

группы.

-Выполним задание 3

в тетради на стр.40.

-Следует составить схему

цепи питания, характер-

ную для Арктики.

-Чем занимаются люди в

Арктике?

-Как вы думаете, сущест-

вуют ли экологические

проблемы в такой мало-

населённой зоне и какие?

- Проверим свои предпо-

ложения, прочитав текст

учебника.

-Что вас удивило?

Выступает с сообщением

представитель каждой

группы.

Выполняют задание в

тетради. (Взаимопровер-

ка).

Предположения учащих-

ся.

Ученики читают текст.

Ответы учащихся.

Рефлексия

Оценивание усвоения но-

вого материала на уроке.

Предлагает выполнить

задания в электронном

приложении к учебнику.

Выполняют задания,

работая на нетбуках.

Подведение итогов урока

Оценивание собственной деятельности на уроке.

-С какой природной зоной

познакомились на уроке?

-Что хотели узнать о дан-

ной природной зоне?

-Добыли интересующую

вас информацию?

-На все ли поставленные

в начале урока вопросы

мы с вами ответили?

-Смогла ли ваша группа

справиться с заданием?

-Что помогло? Что поме-

шало?

-Как ты оцениваешь свою

работу в группе?

Учитель подводит итоги работы группы и класса

в целом.

Ученики оценивают

работу своей группы и

собственную деятель-

ность на уроке.

Домашнее задание

Даёт инструктаж выпол-

нения.

с. 76-83 учебника,

задания на с.39-41 рабо-

чей тетради.

Используемая литература.

1.А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. Учебник 1 часть.

2.А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь № 1.

3.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова («Школа России»)

4.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Москва 1999г.

5.Атлас-определитель. «От земли до неба»

6.А.А.Плешаков. Зелёные страницы.

Приложение1.

Тест (Использование системы «Прокласс»)

1.Природные зоны России расположены так:

а)тундра, арктическая зона, зона лесов

б)арктическая зона, зона лесов, тундра

в)арктическая зона, тундра, зона лесов

2.Какие существуют промежуточные зоны? Зачеркните лишнее.

а)лесотундра б)лесопустыня в)лесостепь

3.Как сменяются природные зоны?

а)с запада на восток

б)с востока на запад

в)с севера на юг

4.В чём причина смены природных зон?

а)Земля вращается вокруг своей оси

б)неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли

в)Земля вращается вокруг Солнца.

Приложение2.

Отрывок из сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Стенами чертогов были вьюги, окнами и дверями буйные ветры. Сто с лишним зал тянулись здесь одна за другой так, как наметала их вьюга. Все они освещались северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах!

Холодно, пустынно, грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было точно рассчитывать, в какую минуту свет усилится, в какую померкнет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замёрзшее озеро.

Приложение3.

Географы

- Географы, пользуясь учебником и географической картой, ответьте на вопросы и выполните задание по карточке.

1.Где на карте расположена зона арктических пустынь? Назовите и покажите на карте острова , которые относятся к этой зоне.

2.Каким цветом обозначена зона арктических пустынь?

3.К северу или к югу от нашего края расположена Арктика?

Арктика - это район Земли, примыкающий к …. (Северному полюсу). Это огромное пространство …. (Северного Ледовитого) океана, с ….(морями) и ….(островами). На карте Арктика обозначена …. Цветом. Острова, которые относятся к этой зоне: … (Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова, остров Врангеля). Арктика расположена ….(к северу) от нашего края.

(Дети вставляют пропущенные слова и читают вслух рассказ, сопровождая свой ответ показом на карте).

Синоптики

-Синоптики, пользуясь картинами «Северное сияние» и «Ледяная пустыня», учебником и географической картой, ответьте на вопросы и выполните задание на карточке.

1.Почему здесь царство снега и льда?

2.Погодные условия зимой.

3.Погодные условия летом.

4.Почему здесь такие суровые условия?

Солнце направляет на эту зону ….(косые) лучи. Оно ….(светит), но не ….(греет). Зимой в Арктике ….(полярная ночь). Темноту освещают луна, звёзды и ….(северное сияние). Дуют ….(ветры), бушует ….(пурга). Температура опускается до ….(-60) градусов. Летом в Арктике ….(полярный день), но ….(тепла) тоже нет. Это зависит от географического ….(положения) арктической зоны. Температура лишь на ….(несколько градусов) выше ….(нуля).

(Дети вставляют пропущенные слова и читают рассказ, сопровождая показом картин).

Ботаники

-Ботаники, используя гербарий, учебник, карточки с изображением растений (мхи,

полярный мак, лишайник, голубика, морошка, планктонные растения), отвечают на вопросы и выполняют задание на карточке.

1.Какие растения прижились в Арктике?

2.Почему живут только эти растения?

3.Как они приспособились к таким условиям?

4.Каково значение растений данной зоны?

На островах прямо на голых ….(камнях) встречаются ….(лишайники), они очень ….(малы). Также приспособились к жизни на камнях ….(мхи) и …. (полярные маки. В толще воды, не покрытой ….(льдом), большое количество ….(планктонных растений - водорослей).

(Дети выбирают карточки с растениями и читают свой рассказ, сопровождая показом растений)

Зоологи

- Зоологи, используя учебник, карточки с изображением птиц и животных (чайки, кайры, гагарки, тупики, белый медведь, тюлень, рачки, морж, северный олень, кулик, заяц, пингвин), ответьте на вопросы и выполните задание на карточке.

1.Какие животные обитают в арктической зоне?

2.Чем они питаются?

3.Как приспособлены к таким суровым условиям?

4.Что такое птичьи базары?

Животных арктической зоны кормит ….(море). Морскими водорослями питаются….(рачки), а ими ….(рыбы). Основная пища птиц и животных - это ….(рыба). На скалистых берегах собираются ….(чайки), ….(кайры) и ….(гагарки), здесь они выводят ….(потомство). Птиц с необычными клювами называют ….(тупики). Все звери - прекрасные ….(пловцы). От холода их защищает ….(слой жира). Это ….(моржи) и ….(тюлени). На тюленей охотятся ….(белые медведи). У них длинная густая шерсть ….(белого) цвета и ….(широкие) лапы, чтобы удобнее было ….(передвигаться по льду и снегу).

(Дети выбирают карточки и читают рассказ, сопровождая рассказом).

Приложение4.

Раз - согнуться, разогнуться,

Два - нагнуться, подтянуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим.