Учителю
Рабочая программа Литературное чтение в 1-м классе авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (35 часов, из расчета 4ч в неделю)

Рабочая программа Литературное чтение в 1-м классе авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (35 часов, из расчета 4ч в неделю)

Автор публикации: Ливицкая Ю.В.

Дата публикации: 09.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

Литературное чтение в 1-м классе

авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева (35 часов, из расчета 4ч в неделю)

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы «ШКОЛА 2100» и обеспечено УМК: учебниками «Капельки солнца» для 1-4 классов, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова и др.)

Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно - этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; раз
витие творческих способностей детей;
Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, -через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

Овладение функциональной грамотностью;
Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

Определение и объяснение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному;
Приобщение к литературе как искусству слова;
Приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах и писателях

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач подготовлена серия учебников по литературному чтению, а также методические рекомендации для учителя и рабочие тетради для учащихся.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

Ι этап. Работа с текстом до чтения.

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Постановка целей урока с учетом общей(учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

ΙΙ этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия( с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое»повторное чтение всего текста или отдельных его фрагментов. Анализ текста(приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтении, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

ΙΙΙ этап. Работа с текстом после чтения.

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся(эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 1 классе.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»являются следующие умения:

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
Учиться работать по предложенному учителем планую

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике;
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
Слушать и понимать речь других;
Выразительно читать и пересказывать текст;
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»является сформированность следующих умений:

Воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя, учащихся;
Осмысленно правильно читать целыми словами;
Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Подробно пересказывать текст;
Составлять устный рассказ по картинке;
Заучивать наизусть небольшие стихотворения;
Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Различать рассказ и стихотворение

Литература

Р.Н.Бунеев, е.В.Бунеева «Капельки солнца»,М.:баласс,2011
Р.Н.Бунеев, е.В.Бунеева Рабочая тетрадь по чтению 1 класс ,М.:Баласс,2011
Методические рекомендации для учителя М.:Баласс,2011

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1-м классе

№

п/п

Тема урока
(страница учебника или рабочей тетради)

Решение проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметный результат

УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

Дата
проведения

План

Факт

Первый урок вежливостис.7

Прогнозирование назначения и содер-жания книги по обложке

Учебник

Обложка

оглавление титульный лист, иллюстрация

Знать приемы ориентирования в учебнике;

Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Р Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К Развивать умение строить монологическое высказывание..

Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

14.03

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть»(8ч)

Любимые игрушки.

А. Л. Барто «Я выросла»,

Я. Аким «Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку».

Чтение с комменти-рованием, интона-ция, вопросы.

Весёлые стихи

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение строить монологическую речь

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

15.03

Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства».с.16

Жанр произведения, план, заголовок, словарная работа

Настоящие друзья

(с применением УЛО)

Знать название, основное содержание литературного произведения;

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить на части;

Р Принимать и сохранять учебную задачу.

П Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К Формировать умение сотрудничать с учителем.

Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

18.03

В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк Шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши», И. Демьянова «Скакалочка».

Второй урок вежливости с.36

Строфы, выбороч-ное чтение, чтение по ролям, сравнение стихов

Весёлые стихи,строфы,цирк

(с применением УЛО)

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К Учиться строить монологическое высказывание.

Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Играть - это увлекательно.

Е. Чарушин «Никита - охотник».с.41

Рассказ, чтение с комментированием, озаглавливание час-тей, выразительное чтение

Что такое игры?

(с применением УЛО)

Знать содержание произведения;

Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;

Р Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

П Развивать умение проводить сериацию, сравнение и классификацию по заданным критериям.

К Развивать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Развивать ориентацию на понимания причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

19.03

Игры в слова.

Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…» с.44-51

Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение

Вредные советы

(с применением УЛО)

Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

20.03

Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок). Как нужно играть.

Третий урок вежливости. С.52

Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение

Вежливо.невежливо

(с применением УЛО)

Р Адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П Проводить сравнение, сериацию и классификацию.

К Способствовать доброжелательному отношению друг к другу

Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.

Почему Незнайка не стал поэтом?

Н. Носов «Приключения Незнайки»

С.53

Беседа об авторе, чтение с комменти-рованием, рифмы, значения слов, озаг-лавливание отрыв-ка, беседа о характе

ре Незнайки.

Смысл, рифма

(с применением УЛО)

Знать содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Р Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Строить сообщение в устной форме.

К Развивать способность строить понятные высказывания.

Развивать ориентацию на самоанализ и самоконтроль.

21.03

Как найти настоящих друзей?

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Проверочная работа №1 с.59

Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение

Домик дружбы

(с применением УЛО)

Знать содержание литературного произведения;

Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Осуществлять запись при помощи знаково-символических средств.

К Развивать умения с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Уметь ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика».

25.03

Обобщение по разделу: «Попрыгать, поиграть». Внеклассное чтение по разделу 1.

Контроль техники чтения, конкурс чтецов.

Книги для внекл. чтения

Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его

Р Планировать свои действия в соотвествии с поставленной задачей.

П Учить строить сообщения в устной форме.

К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу

Формировать широкую учебную мотивацию.

26.03

Что можно увидеть в обычном дворе?

Г. Цыферов «Что у нас во дворе? С.с.67

Чтение, работа с серией картинок

План - иллюстрация,

художественное сравнение, реплика героя.

Значение слова: снасти

(с применением УЛО)

Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Р Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей учителя.

П Формировать умение осуществлять причинно следственные связи.

К Развивать способность учитывать мнение собеседника.

Формировать устойчивую учебную мотивацию.

27.03

О младших сестренках и братишках.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца»,

Я. Аким «Мой брат Миша»

Работа с текстом, план, характеристи-

ка героя

Рассказ от первого лица, повествование от лица автора.

значение слов: тара, гаммы.

(с применением УЛО)

Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;

Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;

Р Формировать умение адекватно воспринимать предложение и оценку учителя.

П Формировать умение осуществлять запись используя знаково-символические средства.

К Формировать уважение к точке зрения одноклассника.

Развивать учебную мотивацию как основу учебной деятельности.

28.03

О детях и их родителях.

А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь» с.84-93

Выразительность чтения, работа с иллюстрациями

Диалог, лирическое настроение.

Знать содержание прочитанного;

Уметь читать выразительно стихи, формулировать свое отношение к прочитанному;

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Осуществлять анализ объектов.

К Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

01.04

Конкурс на лучшее чтение стихотворения

Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова. Четвертый урок вежливости.с.95

Выразительное чтение с передачей настроения

Правила гигиены, чтение, беседа по содержанию

Логичекое ударение

Значение слова: пуд

(с применением УЛО)

Уметь выразительно читать стихотворный текст;

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П Осуществлять анализ объектов с выделением общих признаков.

К Развивать сотруднические отношения и взаимопомощь.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

02.04

Дружат взрослые и дети.

М. Коршунов «Дом в Черемушках», Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история с.96-106

Чтение по ролям, составление устного рассказа по картинкам.

Глава.

Значение трудных слов: Ревизия, лавка, гипотеза, пари

(с применением УЛО)

Знать содержание произведений;

Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы, составлять устный рассказ по картинкам;

Р Учитывать установленные правила в способе решения поставленной задачи.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение активно использовать речь для планирования своей деятельности.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешной деятельности.

03.04

Стихи В. Бирюкова,

О. Григорьева. Обобщение по разделу.

Проверочная работа№2 с.110

Произведения раздела

Работа с текстом, прогнозирование по иллюстрации, вопро

сы по содержанию

Самостоятельный анализ литературного произведения.

(с применением УЛО)

Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;

Р Учить адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Развивать умение строить понятные для окружающих высказывания

Ориентация самоконтроль и самоанализ полученного результата

04.04

Р/р Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по разделу

Гипотеза

Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению;

Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Ориентация на разнообразие способов решения задач.

К Формировать умение задавать вопросы.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

15.04

15-16

Очень разные животные.

Б. Заходер «Мохнатая азбука»с.113

выразительное чтение. Работа с фразеологизмами, объяснение авторской рифмовки

Алфавит, тон и инто

нация, фразеологиз-

мы

особые лесные учебники

(с применением УЛО)

Знать о творчестве и произведениях

Б. Заходера;

Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

К Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Развивать широкую мотивацию как основу учебной деятельности.

16.04

М. Пришвин «Медведь» с.126

Ключевые слова, характеристика геро

ев, комиксы.

Комиксы

(с применением УЛО)

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Развивать способность формулировать собственное мнение.

Развивать учебно-познавательные интерес к новому учебному материалу.

17.04

Веселые и грустные стихи о животных.

Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник…».126-132

Предположения о содержании по заго-ловку, озаглавлива-ние частей, чтение по ролям, отзыв о рассказе

Предположения о содержании по заголовку, озаглавливание частей, чтение по ролям, отзыв о рассказе

Значение слова: выворотень

(с применением УЛО)

Знать содержание произведений;

Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать умение строить монологическое высказывание.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».

18.04

Какие сны снятся щенкам?

Е. Чарушин «Томкины сны»с.136

Характеры героев, чтение по ролям

(с применением УЛО)

Знать о творчестве Е. Чарушина;

Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного

Р Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.

П Формировать умение использовать знаково-символические средства.

К Формировать умение строить понятные высказывания.

Формировать положительное отношение к школьной дисциплине.

22.04

С. Михалков «Щенок»с.138

Техника чтения, строфы, выразитель

ное чтение.

Название, иллюстра

ции, предположения чтение по ролям

Характеры героев, чтение по ролям

(с применением УЛО)

Р Формировать способность принимать и сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать умение слушать собеседника.

Формировать умение выполнять нормы и требования школьной жизни.

Отношение человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина» с.142

Развитие сюжета

(с применением УЛО)

Знать содержание изучаемых произведений;

Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать

Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников.

Формировать чувства необходимости обучения.

23.04

«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры».с.146

Название, иллюстра

ции, предположения чтение по ролям

Развитие сюжета

Знать о творчестве М. Коршунова;

Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;

Р Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

К Формировать умение слушать собеседника.

П Учить строить сообщения в устной форме.

К Развивать способность доброжелательного отношения друг к другу

Развивать проявление интереса к новому учебному материалу.

24.04

Стихи о кошках и котятах.

Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»с.с.152-153

Работа с иллюстра-цией, выразитель-ное чтение, диафильм

Весёлые и серьезные строчки

(с применением УЛО)

Знать о жанре «рассказ»;

Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение построения логической цепи рассуждений.

К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Формировать представление «я» в социальной роли ученика.

25.04

22.

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях.

Ю. Мориц «Ворона»,

В. Вересаев «Братишка». Шестой урок вежливостис.157-161

. Работа с иллюстра-цией, выразитель-ное чтение, диафильм

Как содержать дом.животных

(с применением УЛО)

Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ;

Уметь анализировать прочитанное,

уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;

Р Формировать умение действовать по образцу и заданному правилу.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Воспитывать уважение к точке зрения сверстников

Формировать рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.

29.04

23.

Р / р Выразительное чтение любимых стихотворений. Обобщение по разделу 3. Проверочная работа №3.

Упражнения в тех-нике чтения, чтение про себя по частям, озаглавливание, бе-седа о жанре

Знать произведения раздела;

Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела;

Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П Ориентация на разнообразие способов решения задач.

К Формировать умение задавать вопросы.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.04

24.

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон», «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь»,

Т. Золотухина «Лужи-зеваки».с.165-170

Работа с комиксом, словесное рисование, выразительное чтение

Маленькие открытия

(с применением УЛО)

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию;

Уметь формулировать и высказывать свое

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать способность проводить сравнение сериацию и классификацию по заданным признакам

К Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности.

03.05

Волшебная осень.

В. Песков «Листья падают с кленов», И. Токмакова «Туман», «Осень».с.171-172

Упражнения в выра-

зительном чтении, ответы на вопросы

Маленькие открытия

Знать о творчестве авторов и содержание произведений;

Уметь формулировать и высказывать свое

Р Формировать умение взаимодействовать с учителем.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать способность строить понятные для окружающих высказывания.

Формировать положительное отношение к школе

06.05

Каким увидел ноябрь писатель Н. Сладков.

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»с.173

Комментированное чтение, озаглавлива

ние частей

Пегий,звуки в осен. Лесу

(с применением УЛО)

Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения;

Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;

Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников

П Формировать умение проводить сравнение , сериацию, классификацию.

К Формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Формировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

07.05

Звуки и краски зимы.

Е. Благинина «Улетают, улетели…», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»с.176-177

Упражнения в выра-

зительном чтении, ответы на вопросы

Правила чтения стих.

(с применением УЛО)

Знать понятия «жанр», «декламация»;

Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение проводить сравнение по заданным критериям.

К Формировать умение слушать одноклассников.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

08.05

Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут» с.178-181

Комментированное чтение, озаглавлива

ние частей

Что такое песенки подо льдом

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П Формировать умение осуществлять анализ объектов.

К Формировать умение формулировать собственное мнение.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

Как нарисовать словами весну.

Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна» с.182-183

Пересказ по иллюстрациям, упражнения в технике чтения

Как природа становится весенней

(с применением УЛО)

Знать содержание данных произведений;

Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;

Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;

Р Формировать умение сотрудничать с учителем.

П Формировать умение строить рассуждение в понятной форме.

К Формировать умение правильно задавать вопросы.

Формировать знание основных моральных норм и ориентировать на их выполнение

13.05

Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь…»с.185-190

Отрожки,названия цветов

(с применением УЛО)

Р Формировать умение проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме

К Формировать потребность сотрудничества с учителем .

Развивать эстетические чувства.

14.05

29.

Удивительные цветы.

К. Паустовский «Приточная трава».с.191

Упражнения в выразительном чтении, ответы на вопросы

Значение слова: Приточная трава

(с применением УЛО)

Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы;

Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;

Р Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П Формировать умение делать обобщения.

К Формировать умение строить монологическое высказывание.

Формирование понимание необходимости учения.

15.05

30.

Маленькие открытия писателя М. Пришвина «Берестяная трубочка» с.194

Пересказ по иллюстрациям, упражнения в технике чтения

Значение слова:

Береста

(с применением УЛО)

Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях;

Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;

Р Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.

П Формировать умение использовать знаково-символические средства.

К формировать умение слушать окружающих.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

16.05

А. Александров «Лесные шорохи», г. Скребицкий «Лесной голосок» с.197

Чтение про себя, ответы на вопросы, выборочное чтение

Р Формировать умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников

П Формировать умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

К Формировать эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формировать знание основных моральных норм и ориентировать на их выполнение

31.

«Эту чудную картину я увидел у окна…»

Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа №4. С.200

Контроль техники чтения, конкурс чтецов, чтение письма авторов книги, ознакомление со списком книг на лето.

Что над чем

(с применением УЛО)

Знать о творчестве

Ю. Мориц;

Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;

Р Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

К Формировать умение учитывать разные мнения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

20.05

32.

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Обобщение

Чтение любимых произведений выразительно и наизусть

Где живёт солнце?

Знать пройденный материал 1 класса;

Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;

Р Формировать умение взаимодействовать с учителем.

П Формировать умение строить сообщение в устной форме.

К Формировать способность строить понятные для окружающих высказывания.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

21.05

⇧

⇩

скачать материал