Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Перспектива

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого и планируемых результатов начального общего образования.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 103 часа в год.

Общая характеристика курса

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги двух- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 70-80 слов в минуту.

- Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

- Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

- Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

- Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

- Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

- Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

- Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

- Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

- Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

- Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

- Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

- Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

- Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

- Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

- Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

- Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

- Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

- Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

- Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

- Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

- Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?».

- Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

- Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

- Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

- Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

- Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

- Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

- Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

- Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в результате полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие младшего школьника.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих общенациональным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

- первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников;

- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащийся получит возможность для формирования:

- умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

- умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

- умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

- ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащийся получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

- умения работать в соответствии с заявленным планом;

- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные

Учащийся научится:

- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащийся получит возможность научиться:

- умения находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

- умения владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

- под руководством учителя определять главную мысль произведения;

- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

- пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

- характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

- определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

- характеризовать героя произведения;

- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

- отличать произведения живописи и произведения литературы;

- отличать прозаический и поэтический текст;

- наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

- находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

- читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

- инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Учащийся получит возможность научиться:

- читать текст про себя и понимать прочитанное;

- самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

- пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

- самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

- классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

- сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

- выявлять особенности героя художественного рассказа;

- выявить особенности юмористического произведения;

- определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

- наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

- выявлять развитие настроения в художественном тексте.

- умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

- умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

- умения писать отзыв на книгу.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 5-6 авторов и классиков русской ли­тературы;

- 5-6 книг каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 10-12 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7-8 писателей-авторов прочитан­ных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 80 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений - рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние - мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

- находить книгу из рекомендованного списка литературы.

Должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• самостоятельно выбирать и читать книги;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

• определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.

Содержания курса.

Учебник «Литературное чтение» для четвёртого класса включает семь разделов:

1. Книга в мировой культуре (8 часов)

Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

2. Истоки литературного творчества(19 часов)

Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

3. О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)

Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.

4. Жить по совести, любя друг друга (14 часов)

Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.

5. Литературная сказка (23 часа)

Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.

6. Великие русские писатели (21 час)

Основные понятия: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.

7. Литература как искусство слова (5 часов)

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.

Календарно - тематический план.

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Книга в мировой культуре (8 часов)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги

2

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

Рассуждать о роли книги в мировой культуре и нашей жизни.

3

«Повесть временных лет». Летописец Нестор.

Читать вслух и про себя. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

4

М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке.

На основе текста описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

5

Маленькая энциклопедия книги.

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

6

«Удивительная находка». Пересказ текста.

Читать вслух. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

7

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

8

Входная контрольная работа (проверка техники чтения)

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Истоки литературного творчества - 16 часов

9

Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать малые фольклорные жанры, характеризовать их особенности.

10-11

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

12

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры

Читать тексты вслух и про себя.

Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать, о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку.

13

Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

14

Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин. Читать текст вслух и про себя. Объяснять смысл и значение названия произведения. Давать характеристику героям и их поступкам.

15-16

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Выявлять особенности мифа.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Читать текст вслух и про себя.

17

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

Выбирать книгу в библиотеке, объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

18

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.

19

Тайская народная сказка. Болтливая птичка.

Выразительно читать произведение.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст, анализировать.

20

Немецкая народная сказка. Три бабочки.

Выразительно читать произведение. Давать характеристику героям и их поступкам. Распределять роли.

21

Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

Читать по ролям. Инсценировать произведение.

22

Шрамы на сердце. Притча.

Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

23

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.

24

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.

О Родине, о подвигах, о славе-13 ч.

25

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст вслух и про себя.

26

Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Читать текст вслух и про себя.

27

Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

28

Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

29

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

Называть особенности исторической песни.

30

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

31

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Подробно пересказывать текст.

32

Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы.

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

33

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

34

Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

Читать по ролям. Характеризовать героев сказки.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

35

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Инсценировать произведение.

36

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

37

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.

Жить по совести, любя друг друга-14 ч.

38-39

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература.

40

И. Суриков. Детство.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему, определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

41-42

А.Гайдар. Тимур и его команда.

Выразительное чтение текста.

Характеризовать героев рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа.

43

М. Зощенко. Самое главное.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

44-45

И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи…

Соотносить содержание текста и пословицу. Определять смысл названия произведения.

46

Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать текст.

47

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро.

Выявлять особенности юмористического текста.

48

Семейное чтение. В. Драгунский. …бы.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Читать про себя.

49-50

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

51

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Знать детскую периодическую печать. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

Литературная сказка-22 ч.

52

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль,

К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Пересказывать текст по плану. Читать про себя.

53-55

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов.

Определять смысл названия произведения.

Характеризовать героев произведения.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Чтение по ролям. Характеризовать героев сказки. Распределять роли, договариваться друг с другом.

56-58

Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик.

Характеризовать героев произведения.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Чтение по ролям. Характеризовать героев сказки. Распределять роли, договариваться друг с другом.

59-60

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди.

Сравнивать сказки разных писателей.

Составлять план текста, делить текст на основе плана. Инсценировать произведение.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

61-62

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка.

Характеризовать героев сказки. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Отвечать на вопросы.

63-64

Г.-Х.Андерсен. Чайник.

Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

65

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

66

Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

67-69

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

70

Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы являются сказочными.

71

Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

72-73

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Составлять аннотацию к книге.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели-25 ч.

74

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Выразительно читать стихотворения.

Определять сравнения, олицетворения.

75

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

Составлять собственный текст. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

76-79

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.

Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

80

А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

81

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид…

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

82-83

И.Козлов. Вечерний звон. Вечерние колокола!

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

84

М. Лермонтов. Рождение стихов.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

85

М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс.

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Читать по ролям.

86

М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Выявлять особенности исторической песни.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

87

Лермонтов. Бородино.

Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

88

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»).

Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

89

Л. Толстой. Ивины.

Анализ произведения. Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

90

И. Никитин. Вечер ясен и тих.

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

91

И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.

Выразительно читать стихотворения. Сравнивать произведения живописи и литературы.

92

Н. Некрасов. Мороз, Красный нос.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

93

Самостоятельное чтение.

Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.

94-96

Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

97

Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

98

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Литература как искусство слова.

Обобщение по курсу литературного чтения-4 ч.

99

Обобщение. Ритм. Рифма.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

100

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения.

101

Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»

Читать вслух и про себя. Находить слова необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

102

Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

Презентация понравившихся произведений.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение», 23класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» , 23класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3 Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение», 3 класс. М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Рабочая тетрадь «Волшебная сила слова», 3 класс. М., «Просвещение», 2012 год.

5. Электронное приложение к учебнику литературное чтение 3 класс.(1 CD) - М.: Просвещение, 2012.

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

7. Технические средства обучения.