Конспект урока по русскому языку на тему 'Устная и письменная речь'

План -конспект урока

Урок № 9

Тема урока: Речь устная и письменная (1урок)

Цель: Закрепление предметных знаний, формирование УУД.

Задачи:

Обучающая: закрепить знания об устной и письменной речи; отработать основные правила письменного оформления речи; способствовать повышению осознанности письма, тренировать в постановке знаков препинания в конце предложения.

Развивающая: развивать интонационно-выразительное чтение, речь и познавательный интерес.

Воспитывающая: воспитывать позитивное отношение к русскому языку, стремление совершенствовать свою речь, учить работать в группе, уважать мнение одноклассников.

Планируемые результаты образования:

Предметные умения: научиться находить границы предложения, строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений; писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные -понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач.

Логические:- анализировать, моделировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.

Регулятивные: -осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге, распределять роли и выполнять совместную деятельность, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные: -осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

Оборудование: Интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, карточки со знаками препинания, оценочные листы.

№

п/п

Ход урока

Формирование УУД

коммуника

тивные

познаватель

ные

регулятивные

личностные

Название этапа урока

Задачи этапа урока

Содержание этапа урока.

Деятельность учителя и учащихся

I

Организационный момент.

(1 мин)

Создание комфортной образовательной среды, подготовка к предстоящей работе на уроке.

Приветствие учителя:

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас!

Учащиеся проводят речевой диалог с учителем:

Мы пришли сюда учиться.

Не лениться, а трудиться!

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения

II

Актуализация знаний.

(3 мин)

Вызвать интерес к теме урока и готовность к учебной деятельности.

Беседа.

Учитель: Когда вы научились говорить?

- Почему человек испытывает необходимость во владении родной речью, родным языком?

Учащиеся отвечают на вопросы и приходят к выводу, что владеть речью жизненно необходимо.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников

Использовать жизненный опыт в разрешении проблемной ситуации.

III

Постановка учебной задачи.

(5 мин)

Мотивация, создание условий для формулировки детьми целей урока.

Игра «Кто больше назовет действий»

Учитель показывает человека определенной профессию, а дети вспоминают все действия человека этой профессии. Учитель, писатель, врач.

Учитель: -Какие общие действия характерны людям этих профессий?

Учащиеся: называют действия и приходят к выводу что в их профессиях главное место отводится речи- они или говорят, или пишут.

Учитель: Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

Прочитайте название темы урока на с.35

Учащиеся пытаются сформулировать тему урока, а затем знакомятся с темой в учебнике.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать связный ответ на поставленный вопрос.

Осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя, понимать учебную задачу.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия (в сотрудничестве с учителем) для решения задачи.

Использовать жизненный опыт, развивать кругозор

IV

Работа над темой урока

(10 мин)

3акрепить знания об устной и письменной речи; повторить основные правила письменного оформления речи и интонационно-выразительного чтения.

Работа с учебником и интерактивной доской.

Учитель: Читая и рассуждая, мы постараемся ответить на эти вопросы.

Прочитайте задание №49 с.35 Назовите действия, которые выполняют люди на картинках. Посоветуйтесь в парах и закончите начатые предложения, используя слова-помощники в рамке. Какой речью вы пользовались при обсуждении задания?

Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы.

Учитель : Запишите предложения в тетрадь. Какой речью вы будите пользоваться? Какие предложения у вас получились?

Как при записи вы показали «опасные места» начала и конца предложения? Один ученик пишет у доски, остальные в тетрадях.

Учитель: Ответьте на вопрос Антона в задании №49.

Чтобы правильно ответь на вопрос мальчика, найдите родственные слова на слайде. Какая часть доказывает, что это слова из одной семьи?

Учащиеся наблюдают над однокоренными словами, называют их, приводят свои примеры.(работа в парах)

Учитель: -Давайте познакомимся с важными сведениями на с.36.

Узнали ли вы что-то новое или повторили известное?

С помощью чего мы выражаем в речи свои мысли? Что такое пауза в речи? С помощью чего мы выражаем свои мысли на письме?

Учащиеся самостоятельно читают информацию, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Участвовать в диалоге, в вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассником в паре, осуществлять совместную деятельность, приходить к общему решению.

Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, выделять существенную информацию

использовать её при решении практических задач, анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы.

Выполнять учебные действия в речевой или умственной форме, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Проявлять желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

V

Физминутка

(3 мин)

Профилактика утомления, коррекция нарушения осанки, зрения. Психоэмоциональная разрядка.

Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)
А теперь руками крутим -
И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (Потягивания - руки вверх и в стороны.)
Повороты вправо-влево,
Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.)
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.)

Приседаем, раз-два-три,
Не бездельничай, смотри.
Продолжаем приседать,
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Шаг на месте. Ходим строем,
Чтоб дыханье успокоить. (Ходьба на месте.)
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке. (Дети садятся.)

Понимать важность сохранения своего здоровья.

VI

Закрепление знаний

(10 мин)

Помочь учащимся овладеть действиями, необходимыми для нахождения границ предложения и его письменного оформления.

Работа в группах.

Учитель: Как вы думаете все ли мы знаем о предложениях? В чем вы еще хотели бы потренироваться?

Предлагаю вам поработать в группах.

Найдите в тексте упражнения № 51 границы мыслей, прочитайте текст, делая паузы. Исправьте ошибки, помня о правилах оформления начала и конца предложений. Первая группа 1

дополнительно найдёт слова-названия, вторая слова-указатели, а третья - слова-помощники.

Учащиеся работают в группах, один представитель группы докладывает о результатах.

Учитель: Спишите предложения, показывайте начало и конец каждого. Что просит вас уточнить Антон? Какую информацию он стремиться хорошо запомнить?

Хотите дать Антону полный ответ, тогда прочитайте информацию в рамке «Сообщаем важные сведения» с. 38.

Какая интонация («работа голоса») в устной речи соответствует знаку «точка» на письме?

Учащиеся отвечают на вопросы, затем выполняют задание письменно.

Осуществлять совместную деятельность,

развивать умение сотрудничать с одноклассниками в группах.

Распределять роли и проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам,приходить к общему решению.

Читать и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом, понимать информацию представленную в различных формах: изобразительной, схематичной, переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Понимать цель выполняемых действий.

Развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

VII

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(8 мин)

Учить работать самостоятельно, проверить сформированность навыков постановки знаков в конце предложения.

Работа в тетради-задачнике.

Учитель: Упр.№54 Вставьте знаки в конце предложений. Догадайтесь, какое предложение будет последним. Допишите это предложение.

Сильным ученикам дается дополнительное задание: написать предложение о том, кто помог выжить воробушкам зимой.

Четырем ученикам с низким уровнем интеллектуального развития разрешается воспользоваться подсказкой на стр.11

Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Проверка осуществляется с помощью карточек со знаками препинания. Дети хором читают стихотворение выразительно и показывают карточку с нужным знаком. Затем заслушиваются предложения, составленные самостоятельно.

Уметь проверять правильность выполнения работы

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развивать самостоятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.

VIII

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

(2 мин)

Повторить и обобщить усвоенное на урок систематизировать полученные знания.

Учитель: Что повторяли на уроке?

Какими новыми сведениями пополнили свои знания?

Какие виды речи известны?

Как определить на письме начало строки в стихотворении?

Что важно запомнить о предложении?

Узнали ли вы что-то новое или повторили, уточнили то, что было уже знакомо?

Какие правила вы учились соблюдать?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Выражать свои мысли и чувства в словесной форме.

Делать выводы, формулировать их.

IX

Итог урока и рефлексия.

(3 мин)

Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности,

оценивание учащимися собственной деятельности на уроке,

фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности.

Работа с оценочными листами.

Учитель: Оценить свою работу на уроке, вам поможет колобок.

Колобок весело улыбается - узнали много полезного, довольны работой на уроке.

Колобок грустный - ничего не узнали, чего-то не поняли, не довольны своей работой.

Учащиеся дорисовывают колобка на оценочных листах.

Учитель: - Продолжи мои предложения

«Я научился сегодня…»

«Самым интересным …»

« Мне трудно …»

Обосновывать и оценивать собственную деятельность, отделять знания от незнания, прогнозировать будущую деятельность.

Уметь оценивать результат своей деятельности, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Владеть элементарными приемами самооценки результатов деятельности, выражать желание осваивать новые действия