Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно - временную природу музыки, ее жанрово - стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Место предмета «Музыка» в учебном плане

В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Из которых, в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям реализации образовательных программ 1 класса участвующего в муниципальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство - это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Результаты изучения учебного предмета

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально - эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально - ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно - образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально - творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно - нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно - образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, исполнение вокально - хоровых произведений.

Содержание учебного предмета
(33 часа)
1 класс:

Содержание программы первого года делится на два раздела: "Музыка вокруг нас" (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия "Музыка и ты" (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» 16 ч.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия - душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» 17 ч.

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Тематическое планирование

Музыка

1 класс (33 часа, 1 час в неделю)

№

п/п

Тема урока (содержание)

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

1

«И Муза вечная со мной!» (Урок - путешествие)

1

Понимают правила поведения на уроке музыки, правила пения, смысл понятий «Композитор - исполнитель - слушатель», муза.

Определяют настроение музыки, соблюдают певческую установку.

Владеют первоначальными певческими навыками, Участвуют в коллективном пении.

Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

1.09-
4.09

2

Хоровод муз.
(Урок - экскурсия)

1

Узнают на слух основную часть музыкальных произведений.

Передают настроение музыки в пении.

Выделяют отдельные признаки предмета и объединяют по общему признаку.

Дают определения общего характера музыки.

7.09-11.09

3

Повсюду музыка слышна.

(Урок - игра)

1

Определяют характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

Принимают участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

14.09-18.09

4

Душа музыки - мелодия.
(Урок - путешествие)

1

Выявляют характерные особенности жанров: песни, танца, марша.

Откликаются на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Определяют и сравнивают характер, настроение в музыкальных произведениях.

Определяют на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление.

21.09-
25.09

5

Музыка осени.

1

Различают тембр музыкального инструмента - скрипки,

Выделяют отдельные признаки предмета и объединяют по общему признаку,

Осмысленно владеют способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникаются чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

Участвуют в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

28.09-
2.10

6

Сочини мелодию.

1

Владеют элементами алгоритма сочинения мелодии.

Самостоятельно выполняют упражнения.

Проявляют личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

5.10-
9.10

7

«Азбука, азбука каждому нужна…».

1

Узнают изученные произведения.

Участвуют в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Правильно передают мелодию песни.

12.10-
16.10

8

Музыкальная азбука.

1

Узнают изученные произведения.

Участвуют в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

19.10-
23.10

9

Музыкальные инструменты народов южного Урала.

1

Сопоставляют звучание народных и профессиональных инструментов.

Выделяют отдельные признаки предмета и объединяют их по общему признаку.

Передают настроение музыки в пластическом движении, пении.

Дают определения общего характера музыки.

26.10-
30.10

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

Внимательно слушают музыкальные фрагменты и находят характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

Определяют на слух звучание народных инструментов.

9.11-
13.11

11

Музыкальные инструменты.

1

Распознают духовые и струнные инструменты.

Вычленяют и показывают (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Исполняют вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Находят сходства и различия в инструментах разных народов.

16.11-20.11

12

Звучащие картины.

1

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Узнают музыкальные инструменты по изображениям.

Участвуют в коллективном пении, вовремя начинают и заканчивают пение, слушать паузы, понимают дирижерские жесты.

23.11-
27.11

13

Разыграй песню.

1

Планируют свою деятельность, выразительно исполняют песню и составляют исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находят нужный характер звучания.

Импровизируют «музыкальные разговоры» различного характера.

30.11-
4.12

14

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1

Соблюдают при пении певческую установку, поют выразительно, слышат себя и товарищей.

Вовремя начинают и заканчивают пение.

Понимают дирижерские жесты.

7.12-
11.12

15

Добрый праздник среди зимы.

1

Узнают освоенные музыкальные произведения.

Дают определения общего характера музыки.

Принимают участие в играх, танцах, песнях.

14.12-
18.12

16

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

1

Высказывают свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.

Создают собственные интерпретации.

Исполняют знакомые песни.

21.12-
29.12

«МУЗЫКА И ТЫ»

17

Край, в котором ты живешь.

1

Высказывают, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Различают выразительные возможности - скрипки.

11.01-
15.01

18

Художник, поэт, композитор.

Воспринимают художественные образы классической музыки.

Передают настроение музыки в пластическом движении, пении.

Дают определения общего характера музыки.

Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

18.01-
22.01

19

Музыка утра.

1

По звучавшему фрагменту определяют музыкальное произведение, проникаются чувством сопереживания природе.

Находят нужные слова для передачи настроения.

25.01-
29.01

20

Музыка вечера.

1

По звучавшему фрагменту определяют музыкальное произведение, проникаются чувством сопереживания природе.

Умеют сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

1.02-
5.02

21

Музы не молчали.

1

Определяют характер музыки и передают ее настроение.

Описывают образ русских воинов.

Сопереживают музыкальному образу, внимательно слушают.

8.02-
12.02

22

Музыкальные портреты.

1

Вслушиваются в музыкальную ткань произведения.

На слух определяют характер и настроение музыки.

Соединяют слуховые впечатления детей со зрительными.

24.02-
26.02

23

Мамин праздник.

1

Передают эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.

Выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

29.02-
4.03

24

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

1

Выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

9.03-
15.03

25

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

1

Вслушиваются в звучащую музыку и определяют характер произведения.

Выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Имитационными движениями изображают игру на музыкальных инструментах.

16.03-23.03

26

Музыкальные инструменты.

1

Сравнивают звучание музыкальных инструментов.

Узнают музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображают игру на музыкальных инструментах.

31.03-6.04

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

Размышляют о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщают характеристику музыкальных произведений.

Воспринимают художественные образы классической музыки.

Расширяют словарный запас.

Передают настроение музыки в пластическом движении, пении.

7.04-13.04

28

Музыка в цирке.

1

Определяют жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец - марш.

Узнают изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Передают настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

14.04-
20.04

29

Дом, который звучит.

1

Вслушиваются в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделяют характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаются на музыкальное произведение и выражают свое впечатление в пении, игре или пластике.

21.04-
27.04

30

Опера-сказка.

1

Называют понравившееся произведение, давая его характеристику.

Сопоставляют, сравнивают различные жанры музыки.

28.04-
5.05

31

Опера-сказка.

1

Анализируют муз. произведения, определяют настроение, выделяют характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем.

6.05-
13.05

32

«Ничего на свете лучше нет».

1

Через различные формы деятельности систематизируют словарный запас детей.

16.05-
20.05

33

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты».

Заключительный урок-концерт

1

Размышляют о музыке.

Высказывают собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Создают собственные исполнительские интерпретации.

23.05-
25.05

Материально - технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина -М.: Просвещение, 20011.
Учебники
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2015.
Рабочие тетради
Критская Е.Д. , Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2015.

Методические пособия

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,2015.

Дидактический раздаточный материал

Карточки с признаками характера звучания.

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Нотный и поэтический текст песен.

Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Ксерокс
Принтер
Телевизор
Оборудование класса
Учебные двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий