План индивидуальной работы в 4 классе КРО

Программа коррекционной работы
МБОУ « СОШ №5»

Цели программы коррекционной работы: создание системы поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования на основе социального партнерства.

Задачи программы

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья, в том числе, через взаимодействие с муниципальной психолого-медико-педагогической комиссией и учреждениями здравоохранения;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей;

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, планов внеурочной деятельности, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей ограниченными возможностями здоровья, в том числе, на основе внутриведомственного взаимодействия;

- реализация на основе социального партнерства с субъектами образовательной политики системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, по сохранению физического и психического здоровья;

- обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг на основе взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры и спорта;

- оказание в сотрудничестве с учреждениями здравоохранения консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;

- осуществление мониторинга успешности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования;

Нормативно-правовые и методические основания программы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196).

3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288, с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлениями Правительства Российской Федерации от 10 марта 2000 г. № 212, от 23 декабря 2002 г. № 919, от 1 февраля 2005 г. № 49, от 18 августа 2008 г. № 617, от 10 марта 2009 г. № 216).

4. О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов (инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48), с дополнением (инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 3).

5. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения (инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 февраля 2000 г. № 2).

6. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 27/901-6).

7. О психолого-медико-педагогической комиссии (письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 июля 2003 г. № 27/2967-6).

8. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2009 г. № 95).

9. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 1999 г. № 636).

10. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 № 28-51-513/16)Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на:

• преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

• овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

• психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

• развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Общая цель коррекционно-развивающей работы - содействие развитию ребенка, создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию. Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если коррекционно-развивающая работа строится с учетом возрастных особенностей детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза.

Существенной чертой коррекционно-развивающего педагогического процесса является индивидуально-групповая коррекционная работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития детей.

Цель индивидуально-групповых коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. Поэтому коррекционно-развивающие занятия имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность.

Продолжительность занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут. В группы возможно объединение 3- 4 учеников, у которых обнаружены одинаковые пробелы в развитии и усвоении школьной программы или сходные затруднения в учебной деятельности. Работа с целым классом или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается.

Направления коррекционно-развивающей работы, осуществляемой на индивидуально-групповых коррекционных занятиях:

1. Развитие эмоциональной сферы. Основная задача - развитие эмоциональности детей, коррекция невротических проявлений (страхов, капризности и т.п.). Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы осуществляется через релаксационные упражнения, ролевые игры, драматизации, чтение по ролям и т.д. Повышение эмоциональной компетентности, предполагающее умение понимать эмоции другого человека, адекватно проявлять и контролировать свои эмоции и чувства, важно для всех категорий детей.

2. Формирование видов деятельности, свойственных тому или иному возрастному этапу: игровой, продуктивной (рисование, конструирование), учебной, коммуникативной, первоначальной трудовой. Особенно следует выделить специальную работу по формированию учебной деятельности у детей, испытывающих трудности при обучении. Эта работа предполагает комплексное психолого-педагогическое воздействие, направленное на коррекцию и формирование всех элементов учебной деятельности от формирования мотивов до конкретных операций, умений и навыков.

3. Развитие навыков планирования и прогнозирования деятельности (практической и речевой), выработка умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму

4.Активизация социальных потребностей и развитие умения работать самостоятельно и в различных объединениях,особенностях восприятия учебного материала и специфике мотивации деятельности детей с отклонениями в развитии.

Организация и проведение индивидуально-групповых

коррекционных занятий

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (15 - 20 мин.) на класс (на уроках)

Цели занятий - индивидуальная коррекция пробелов общего развития учащихся, их предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала.

Перспективное планирование индивидуальной работы

1. Устранение дефектов звукопроизношения (указать нарушенные звуки)

2. Развитие фонематического слуха.

1. Развитие слухового восприятия, внимания, памяти. Упражнения на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте, длительности. Воспроизведение ритмического рисунка на слух.

2. Развитие фонематического восприятия. Упражнения в узнавании заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях. Упражнения на дифференциацию звуков, близких по артикуляционным или акустическим свойствам.

3. Формирование звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слова. Последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры. Обозначение гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов. Составление условно-графических схем.

3.Развитие мелкой моторики рук и совершенствование графических и каллиграфических навыков.

1. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук. Пальчиковая гимнастика. Упражнения для выработки свободных движений руки. Различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой .Работа с конструктором. Работа с лекалами и трафаретами. Штриховка в различных направлениях, раскрашивание. Развитие зрительно-моторных координаций. Работа по зрительно-двигательным траекториям .Графические диктанты. Упражнения, рассчитанные на зрительно - моторное запоминание. Рисование по точкам, пунктиру. Рисование орнаментов.

3. Развитие слухо - моторных координаций. Слуховые диктанты. Шифрованные диктанты. Работа по словесной инструкции.

4. Развитие зрительного восприятия.

1. Формирование целостности зрительного восприятия: Работа с силуэтными, контурными, зашумлёнными, наложенными изображениями предметов, букв и цифр. Узнавание знакомых предметов, изображений, букв и цифр, находящихся в непривычном ракурсе. Восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу .Конструирование фигур, букв и цифр из палочек и отдельных элементов.

2. Развитие способности концентрировать и распределять внимание: Лабиринты.

Рисование орнаментов

Зрительные и шифрованные диктанты.

3.Развитие избирательности зрительного внимания: Нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных изображений .Подбор к буквам, выставленным на наборном полотне, таких же у себя на парте. Выбор заданной буквы среди букв, разных по цвету, размеру, шрифту.

5.Работа по обогащению, уточнению и систематизации словаря.

Накопление представлений и знаний о предметах, явлениях ближайшего окружения.

Расширение словаря синонимов и антонимов.

Упражнение в подборе синонимов и антонимов

Обогащение словаря признаков.

Обучение подбору родственных слов.

6. Совершенствование грамматическо

го строя речи.

Упражнение в согласовании существительного и прилагательного, существительного и глагола.

Образование родительного падежа множественного числа имени существительного

Образование относительных и притяжательных прилагательных

7.Работа по предупреждению дисграфии

Упражнение в различении оптически сходных букв.

Закрепление знаний по обозначению мягкости согласных гласными буквами на письме.

Упражнения, рассчитанные на зрительно-моторное запоминание, предупреждение кинетической дисграфии.

Развитие навыка сопоставительного анализа: сравнение слов, в которых согласные и гласные находятся в разных позициях.

8.Развитие связной речи.

Обучение построению высказывания.

Совершенствование грамматического строя речи.

Овладение сложными синтаксическими конструкциями, отражающими причинно-следственные и пространственно-временные связи.

КОРРЕКЦИОННЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

4«Б» класс

Предмет

Темы, требующие коррекционной работы

Виды работ

Дата

Факт

Математика

1.Порядок выполнения действий

2.Приемы письменного вычитания

3.Приемы письменного деления

4.Приемы письменного умножения

5.Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы

6.Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов

7. Умножение на 0 и 1

8. Нахождение площади

9. Нахождение нескольких долей целого

10. Решение задач

11. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

12. Деление 0 и на 1. Письменные приемы деления

13. Среднее арифметическое

14. Решение задач на движение

15. Умножение числа на произведение

16. Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями

17. Письменное умножение,деление на двузначное число

Работа у доски,с числовым рядом,с таблицей классов и разрядов

работа по карточкам,

работав дополнительных тетрадях

Русский язык

1.Гл. и втор. члены предложения

2. Однородные члены предложения

3. Простые и сложные предложения

4. Прямая речь

5. Имя существительное

6. Склонение имен существительных

7. Граммат. признаки имен существительных

8. Имя прилагательное

9.Изменение имен прилагательных по падежам

10. Местоимение

11. Склонение личных местоимений

12. Глагол

13. Неопределенная форма глаголов

14. Правописание гл. с частицами -ся, -сь

15. Время глаголов

16. Спряжение глаголов

17. Наречие

Работа у доски

Работа в дополнительных тетрадях

Индивидуальная работа над написанием элементов букв