Программа внеурочной деятельности 'Развитие речи' 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия Т.Н. Соколовой «Школа развития речи». - Москва: РОСТ книга, 2011 г.

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи - процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное - в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия.

Развитие речи - это последовательная, постоянная учебная работа. Развитие речи имеет свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой.

Основы речевого навыка закладываются в начальной школе: именно здесь дети впервые сталкиваются с литературным языком, с письменным вариантом речи, с необходимостью совершенствовать речь.

Современная школа ставит своей целью повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности помогает и предусматривает в качестве одной из задач владение языком, как средством общения в различных сферах жизнедеятельности. Указанную задачу нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям школьников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то ест ь обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Цели занятий:

• способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке,

• содействовать развитию речи детей,

• совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

• повышать уровень языкового развития школьников,

• воспитывать познавательный интерес к родному языку,

• решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи занятий:

• обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

• созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

• формированию речевых интересов и потребностей младших школьников;

• вести постоянную специальную работу по развитию речи (уровни произносительный, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста), связывая её с уроками грамматики, чтения, с изучаемым материалом;

• создать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

Актуальность проблемы коррекции устной речи младших школьников с нарушением интеллектуального развития обусловлена новой для них учебной деятельностью, в процессе которой приходится много рассуждать, вступать в диалог с учителем и учениками, пересказывать тексты с научным содержанием, овладевать специальной терминологией и т.д. Коррекция устной речи обеспечивает дальнейшую успешность обучения ребенка.

Занятия выстроены следующим образом:

1. Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2. Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3. Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Форма занятий по развитию речи учащихся специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг.

Цель программы: развитие речи первоклассников, воспитание у них интереса к языку, развитие у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

Задачи:

• учить детей рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных действиях;

• находить характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать, группировать, классифицировать по определённым признакам, делать выводы и обобщения;

• формировать положительное отношение к знаниям и познавательной деятельности.

Прогнозируемые результаты:

• умение выразительно читать небольшой текст;

• умение определять лексическое значение слова;

• умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

• умение определить лексическое значение многозначного слова;

• умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

• умение совершенствовать написанное, исправлять допущенные ошибки, дополнять текст, заменять слова более точными, устранять повторения, убирать лишнее.

Способы проверки результативности программы:

В процессе реализации программы используются различные виды контроля:

а) входной - в начале обучения (беседа, анкетирование, тест), который определяет уровень

развития речи ребенка.

б) текущий - на каждом занятии (оценка и качество работы, система усвоения приемов и т.д.)

в) промежуточный - окончание работы над отдельными разделами программы (слово,

предложение и т,д)

г) итоговый - в конце учебного года (беседа, анкетирование, тест), определяет уровень

усвоения программы, навыки, полученные детьми.

.

ПРОГРАММА «РЕЧЬ»

1 класс.

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Литература

1. Козлова М.А Я иду на урок в начальную школу/ М.А.Козлова - М., Первое сентября, 2000/

2. Бетенкова М.С , Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Бетенкова М.С. М., Астрель, 2006/

3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи». - Москва: РОСТ книга, 2011 г.

Календарно - тематическое планирование на 2013-2014 уч. год.

№ п/п

Тема занятия.

Количество часов

Дата.

1.

Речь.

1

2.

Тише, громче…

1

3.

Слова, слова, слова…

1

4.

Озорные буквы.

1

5.

Слова играют в прятки.

1

6.

Слово и его значение.

1

7.

Прямое и переносное значение слова.

1

8.

Многозначные слова.

1

9.

Омонимы.

1

10.

Синонимы.

1

11.

Антонимы.

1

12.

Тематические группы слов.

1

13.

Наш цветной мир.

1

14.

Что на что похоже.

1

15.

Голоса природы.

1

16.

Проверочная работа.

1

17.

Загадки.

1

18.

Культура речи. Вежливые слова.

1

19.

Пословицы.

1

20.

Учимся рассуждать.

1

21.

Учимся рассуждать.

1

22.

Текст.

1

23.

Текст.

1

24.

Заглавие текста.

1

25.

Тема текста.

1

26.

Повторение пройденного.

1

27.

Опорные слова.

1

28.

Мы строим текст.

1

29.

Мы строим текст.

1

30.

План текста.

1

31.

План текста.

1

32.

Проверочная работа.

1

33.

Конкурс.

1